【摘要】艺术要面向全体学生，每位学生都有一定的艺术潜能。美术学科由于其本身的学科特点，易于被学生接受。在学习上暂时遇到困难并不意味着在美术学科中就不能有所特长。依据个性差异分层，设计不同层次学生的教与学在美术教学中要能使所有的学生都成为各有特长的能手。让学困生通过美术教学活动来增强个人的自信，能有助于其战胜学习困难的信心。
【关键词】学困生 差异教学 学习兴趣
实践证明，任何一个教学班，由于学生的基础知识、基本技能、个性素质的不同，从而决定了学生的认知过程、认知结果也不相同，便形成了“好、中、差”三类生，后者在学习中出现困难，通称为“学困生” 。美术教育上的学困生分两类：一是学习上的学困生；二是美术上的学困生。
艺术要面向全体学生，每位学生都有一定的艺术潜能。在学习上暂时遇到困难并不意味着在美术学科中就不能有所特长。如何能让学困生在美术课上抬起头来？现根据本人在美术课堂教学中的实践与探索，对此谈些粗浅的认识。
一、尊重：奠定良好学习的基石
很多学困生形成的原因都是心理问题，因此，我们要多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，也是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有以画画描述的冲动，看到有感染力的作品时就会受到鼓舞。此时，教师就要在课堂上引导学生，尤其是学困生，激发其热情。
无私的师爱，创设愉悦、和谐的交往气氛，建立民主、平等、融洽的师生关系，特别是建立师生情感合作的基石――尊重、信任，是增强学困生学习信心，鼓励其主动参与教学活动和培养其良好情感的前提。
二、自信：激发浓厚的学习乐趣
一般学生因文化成绩差、学习习惯欠佳，对自己信心也不足，所以总认为美术课就是“放松”课，可以随意吵闹，也不需要完成作业。做好这类学生的转化工作，是实施素质教育的基本要求，也是全面提高教学质量的强大动力。曾经有这么一个学生，画画很好，但文化课很差(其实主要还是懒，文化课和美术课作业基本不做，上课不是睡觉就是讲话)。其实这样的学生就是叛逆心理作怪。抓住了他的心理特点后我就激将他：“你不是很拽吗？一般的美术作业对你来说不是小菜一碟吗？有本事把最后的那座洋房给做出来，我给你高分！”他爽快地答应了，过了一星期他真把“二层带车库、阳台的小洋房”带来了，这可是他开一个星期的夜工做出来的，无论从比例、设计、色彩和制作上都做得无可挑剔。于是，他在其他同学的羡慕、崇拜和老师的赞扬声中得到了前所未有的满足。当然，美术老师还要善于和其他老师沟通，让他得到其他老师的肯定和表扬，他也就会慢慢找到自我，以做手工的认真劲学习成绩也就没理由不上去啦。
另外，在安排课外美术活动中，对于学困生，老师要耐心辅导，内容不要太复杂，难度要小点，并且优先安排，为差生创造有利条件，使学困生经过活动，自己觉得有进步，并且有收获。这样他们对美术就会感兴趣，成绩就会不断提高，慢慢地思维创造就会好起来。与此同时，教师还必须站在育人的角度上，在转化过程中加强对学生意志力的培养，使他们从中领悟到美术的价值和人生的真正价值，把美术学习中的困难当做人生道路上的障碍，要有勇气去面对它，要满怀信心地一个个去跨越它、战胜它。
三、兴趣：激荡起无限创作热情
在美术教学中，培养学生美术兴趣的重要目的是提高学生对美术活动参与的积极性。学困生往往对什么课都不感兴趣，美术也一样。他会因为美术活动需要付出较多的时间而感到“枯燥乏味”。反之，如果通过教师有意地培养使他对美术课产生浓厚的兴趣，那么他在学习中必然精神饱满，积极主动，由“要我学”变成“我要学”。美术对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。因此，在美术教学中培养学生的兴趣，不仅是完成教学任务的需要，也将为学困生战胜其他学习困难打好基础。
要使学生愉快地学习，教师必须使课堂教学中教与学的过程是一个愉快的过程，因此，教师在这个过程中必须挖掘其快乐的潜力，安排有利于激发学生情感投入的内容，有利于激发学生好奇心的内容，有利于多元智能开发的内容。现代教学技术的发展，让我们可以通过多媒体教学手段，直观形象地展示课件、作画过程，用立体声音效果、画面进行说明。在欣赏美术作品时，则可以结合优美的音乐旋律，让学生在轻松、愉快、直观的教学中受到艺术熏陶，培养创造性思维。
参考文献：
[1]丹尼尔?霍尔曼.情感智商[M].中国城市出版社.1997.
[2]刘首英.哈佛天才[M].海潮出版社.2001.
[3]卢正芝,张伟平现代教育学导论[M].浙江大学出版社.1999.
[4]尹少淳.美术新课程案例与分析[M].高等教育出版社.2003.
[5]王冰.让美术教学在学生成长中绽放异彩[J].中国校外教育.2010.
【摘要】艺术要面向全体学生，每位学生都有一定的艺术潜能。美术学科由于其本身的学科特点，易于被学生接受。在学习上暂时遇到困难并不意味着在美术学科中就不能有所特长。依据个性差异分层，设计不同层次学生的教与学在美术教学中要能使所有的学生都成为各有特长的能手。让学困生通过美术教学活动来增强个人的自信，能有助于其战胜学习困难的信心。
【关键词】学困生 差异教学 学习兴趣
实践证明，任何一个教学班，由于学生的基础知识、基本技能、个性素质的不同，从而决定了学生的认知过程、认知结果也不相同，便形成了“好、中、差”三类生，后者在学习中出现困难，通称为“学困生” 。美术教育上的学困生分两类：一是学习上的学困生；二是美术上的学困生。
艺术要面向全体学生，每位学生都有一定的艺术潜能。在学习上暂时遇到困难并不意味着在美术学科中就不能有所特长。如何能让学困生在美术课上抬起头来？现根据本人在美术课堂教学中的实践与探索，对此谈些粗浅的认识。
一、尊重：奠定良好学习的基石
很多学困生形成的原因都是心理问题，因此，我们要多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，也是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有以画画描述的冲动，看到有感染力的作品时就会受到鼓舞。此时，教师就要在课堂上引导学生，尤其是学困生，激发其热情。
无私的师爱，创设愉悦、和谐的交往气氛，建立民主、平等、融洽的师生关系，特别是建立师生情感合作的基石――尊重、信任，是增强学困生学习信心，鼓励其主动参与教学活动和培养其良好情感的前提。
二、自信：激发浓厚的学习乐趣
一般学生因文化成绩差、学习习惯欠佳，对自己信心也不足，所以总认为美术课就是“放松”课，可以随意吵闹，也不需要完成作业。做好这类学生的转化工作，是实施素质教育的基本要求，也是全面提高教学质量的强大动力。曾经有这么一个学生，画画很好，但文化课很差(其实主要还是懒，文化课和美术课作业基本不做，上课不是睡觉就是讲话)。其实这样的学生就是叛逆心理作怪。抓住了他的心理特点后我就激将他：“你不是很拽吗？一般的美术作业对你来说不是小菜一碟吗？有本事把最后的那座洋房给做出来，我给你高分！”他爽快地答应了，过了一星期他真把“二层带车库、阳台的小洋房”带来了，这可是他开一个星期的夜工做出来的，无论从比例、设计、色彩和制作上都做得无可挑剔。于是，他在其他同学的羡慕、崇拜和老师的赞扬声中得到了前所未有的满足。当然，美术老师还要善于和其他老师沟通，让他得到其他老师的肯定和表扬，他也就会慢慢找到自我，以做手工的认真劲学习成绩也就没理由不上去啦。
另外，在安排课外美术活动中，对于学困生，老师要耐心辅导，内容不要太复杂，难度要小点，并且优先安排，为差生创造有利条件，使学困生经过活动，自己觉得有进步，并且有收获。这样他们对美术就会感兴趣，成绩就会不断提高，慢慢地思维创造就会好起来。与此同时，教师还必须站在育人的角度上，在转化过程中加强对学生意志力的培养，使他们从中领悟到美术的价值和人生的真正价值，把美术学习中的困难当做人生道路上的障碍，要有勇气去面对它，要满怀信心地一个个去跨越它、战胜它。
三、兴趣：激荡起无限创作热情
在美术教学中，培养学生美术兴趣的重要目的是提高学生对美术活动参与的积极性。学困生往往对什么课都不感兴趣，美术也一样。他会因为美术活动需要付出较多的时间而感到“枯燥乏味”。反之，如果通过教师有意地培养使他对美术课产生浓厚的兴趣，那么他在学习中必然精神饱满，积极主动，由“要我学”变成“我要学”。美术对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。因此，在美术教学中培养学生的兴趣，不仅是完成教学任务的需要，也将为学困生战胜其他学习困难打好基础。
要使学生愉快地学习，教师必须使课堂教学中教与学的过程是一个愉快的过程，因此，教师在这个过程中必须挖掘其快乐的潜力，安排有利于激发学生情感投入的内容，有利于激发学生好奇心的内容，有利于多元智能开发的内容。现代教学技术的发展，让我们可以通过多媒体教学手段，直观形象地展示课件、作画过程，用立体声音效果、画面进行说明。在欣赏美术作品时，则可以结合优美的音乐旋律，让学生在轻松、愉快、直观的教学中受到艺术熏陶，培养创造性思维。
参考文献：
[1]丹尼尔?霍尔曼.情感智商[M].中国城市出版社.1997.
[2]刘首英.哈佛天才[M].海潮出版社.2001.
[3]卢正芝,张伟平现代教育学导论[M].浙江大学出版社.1999.
[4]尹少淳.美术新课程案例与分析[M].高等教育出版社.2003.
[5]王冰.让美术教学在学生成长中绽放异彩[J].中国校外教育.2010.