【教学过程】
一、导入：在中国古代，支撑着读书人精神世界的有3根柱子，所谓“儒释道”，儒即儒家学说，释指的是佛教，道指的是道教。而道教的发源有两个人，分别是老子和庄子。道教以其“无为而治”“天人合一”等思想，成为东方文化中极富魅力和神奇色彩的一片天地。
今天我们就学习道家鼻祖之一的庄子的一则故事。文章选自《庄子.秋水》，庄子，名周，战国时期宋国人，先秦哲学家，崇尚自由天然的生活状态，终生不做官。
二、通读课文，正音正字（检验预习，查漏补缺）
1、学生借助注释自由朗读课文，圈划有读音障碍的字词。齐读。
2、教师范读，正音正字。
*预判：濮水（pú）、大夫（dàfū）、曳（yè）、塗（tú）
3、学生再散读、齐读，加深印象。
三、加注圈点，理解文意（强化习惯，突出重点）
*文章的词句较古奥，且“留白”甚多，学生须在充分理解文意的基础上加以讨论方有可能较好理解。
1、学生借助注释和工具书，逐句翻译课文。
2、交流尚存疑惑的字词，或强调学生未能正确理解的字词
*除注释外的补充词句预判：
以境内累矣：希望 藉子杀之：希望 ：回头看 ．
左右而言他：环顾、四顾 ．
楚王使大夫二人往先焉：楚王派了两位大夫作为使节，先期到那里表达心意。 ．．
3、初疏文理，小结文意
1）请同学根据以上理解通译课文
2）请同学用自己的语言简洁地概括故事
四、理解主旨，质疑品评（深化理解，拓展激趣）
1、请同学讨论并尝试简述庄子的个性及思想；
2、同学交流——庄子崇尚自然，不愿拘束于官场。即使自然的生活是艰苦了，也比官场扼杀人的天性要来得好！（理由是生、死之比）
3、请同学想想，庄子是通过怎样的说理方式达到谢绝楚王的目的的？——类比说理的方法。即生而曳尾塗中比天性自然的生活状态；死而留骨庙堂比官场扼杀人的天性。
4、附加题：对比本文与《宁做泥龟不做官》。
5、摘抄庄子名言并背诵
【课外作业】
1、抄写重点词语解释，庄子名言
2、背诵默写课文及庄子名言
3、伴你成长
【教学过程】
一、导入：在中国古代，支撑着读书人精神世界的有3根柱子，所谓“儒释道”，儒即儒家学说，释指的是佛教，道指的是道教。而道教的发源有两个人，分别是老子和庄子。道教以其“无为而治”“天人合一”等思想，成为东方文化中极富魅力和神奇色彩的一片天地。
今天我们就学习道家鼻祖之一的庄子的一则故事。文章选自《庄子.秋水》，庄子，名周，战国时期宋国人，先秦哲学家，崇尚自由天然的生活状态，终生不做官。
二、通读课文，正音正字（检验预习，查漏补缺）
1、学生借助注释自由朗读课文，圈划有读音障碍的字词。齐读。
2、教师范读，正音正字。
*预判：濮水（pú）、大夫（dàfū）、曳（yè）、塗（tú）
3、学生再散读、齐读，加深印象。
三、加注圈点，理解文意（强化习惯，突出重点）
*文章的词句较古奥，且“留白”甚多，学生须在充分理解文意的基础上加以讨论方有可能较好理解。
1、学生借助注释和工具书，逐句翻译课文。
2、交流尚存疑惑的字词，或强调学生未能正确理解的字词
*除注释外的补充词句预判：
以境内累矣：希望 藉子杀之：希望 ：回头看 ．
左右而言他：环顾、四顾 ．
楚王使大夫二人往先焉：楚王派了两位大夫作为使节，先期到那里表达心意。 ．．
3、初疏文理，小结文意
1）请同学根据以上理解通译课文
2）请同学用自己的语言简洁地概括故事
四、理解主旨，质疑品评（深化理解，拓展激趣）
1、请同学讨论并尝试简述庄子的个性及思想；
2、同学交流——庄子崇尚自然，不愿拘束于官场。即使自然的生活是艰苦了，也比官场扼杀人的天性要来得好！（理由是生、死之比）
3、请同学想想，庄子是通过怎样的说理方式达到谢绝楚王的目的的？——类比说理的方法。即生而曳尾塗中比天性自然的生活状态；死而留骨庙堂比官场扼杀人的天性。
4、附加题：对比本文与《宁做泥龟不做官》。
5、摘抄庄子名言并背诵
【课外作业】
1、抄写重点词语解释，庄子名言
2、背诵默写课文及庄子名言
3、伴你成长