师爱的智慧
我们爱学生，学生也会爱我们，同时，我们也能从工作
上获得更多的乐趣。师爱“既是给予，同时又是获得”。在继续教育学习过程中，我对这句话的印象最深！
我曾经教过一位学生，他上课不专心听讲，不遵守课堂纪律，经常完不成作业，学习成绩很不理想。很让人头疼。我每次找他交流时，总是被他排斥，总是不配合，难以和他深入交流。我时时在想到底是什么原因造成这样的呢？后来，我了解到：他很小的时候，他父亲不物正业，导致了家庭矛盾日益剧增，他父母经常争吵不休，他的母亲便离家出走了。他的母亲是外地人，自从走了就无音讯。母亲出走后，父亲脾气变得更加暴躁，对家里事不闻不问，更别提管教他了。他还有一个小妹妹，兄妹俩与他奶奶相依为命。针对这一情况，我采取了一下措施：用爱心让他感到温暖，在日常生活学习，多多给予关心，使他在点滴的关心中感到温，增强了他对学习和生活的信心和勇气。如：笔坏了及时递上一支，早上空腹上学时，送上一块面包，练习本用完了，给他一个新本。在一件件小事中，让他乐于接受老师的教育。他在日记中写到，老师，你对我真是太好了，我会用心学习的。简单的话语却深深地感到了我。
以集体的力量感染他，鼓励全班同学与他多接触，还采用了一帮一结对子的方法帮助他。了解他喜欢和谁一起玩，就让他喜欢的同学和他一起玩，他有了进步及时表扬，让他感到集体的温
暖。从而逐渐感到对集体的爱。一段时间后，我发现他在上课时也能积极地举手发言了，回家作业也能按时完成了，和他玩得小伙伴也多了，现在他的学习也有了很大进步。
通过这一事例，使我感到：“师爱”是做好教师工作的前提，“爱”要贯穿于工作的全过程。有人讲，师爱是学生思想政治教育的基石，是沟通教师与学生的桥梁，“没有爱就没有教育。关于“师爱”的话题很多，经典论述也很多，人们不厌其烦地谈论着“爱”，“爱”成了教师工作中的永恒主题。爱是人世间最伟大的力量。教师的爱，对学生而言是无私的，他是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的暖流，是师生之间心理相融的黏合剂。这是一种含有友情又超越友情，含有真爱和挚爱的教育爱。
因为教师爱，让我见证了孩子的进步。教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握“爱”，一个学生如果能经常感受到老师对他的爱，这不仅会激起他学习的热情、自信及对师长的尊重，而且还能使他通过自己所感受到的爱，养成关心他人的积极情感态度，增强主人翁意识，从而逐步升华为对他人、对学校、对社会、对社会国家的爱。这就要求老师积极主动投入到工作中去，经常深入学生中间，深入细致的了解学生家庭情况、学习态度、学习成绩、兴趣、爱好、特长、性格、脾气，当前思想状况，对管理的态度等等。勤于观察，把敏锐的目光延
伸到学生活动的每一点，每一处，注意一日生活秩序的每一个环节。善于从学生细微的行为表现中窥探其心灵的奥秘和隐情，特别是对“困难学生”心灵的奥秘的及时把握，只有全面掌握学生的真实情况，经过梳理、剖析，才能“因人施教”， 有针对性地解决问题。
要深入了解学生，根据每位学生的不同特点，寻找最适宜的教育途径和方法，挖掘每一个学生，尤其是“困难学生”潜在的“宝藏”，并加以赏识、发扬，以此唤起学生的主体意识，让学生更好地认识自己、悦纳自己，充满自信地一步步走向成功。把学生当自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想。
师爱的智慧
我们爱学生，学生也会爱我们，同时，我们也能从工作
上获得更多的乐趣。师爱“既是给予，同时又是获得”。在继续教育学习过程中，我对这句话的印象最深！
我曾经教过一位学生，他上课不专心听讲，不遵守课堂纪律，经常完不成作业，学习成绩很不理想。很让人头疼。我每次找他交流时，总是被他排斥，总是不配合，难以和他深入交流。我时时在想到底是什么原因造成这样的呢？后来，我了解到：他很小的时候，他父亲不物正业，导致了家庭矛盾日益剧增，他父母经常争吵不休，他的母亲便离家出走了。他的母亲是外地人，自从走了就无音讯。母亲出走后，父亲脾气变得更加暴躁，对家里事不闻不问，更别提管教他了。他还有一个小妹妹，兄妹俩与他奶奶相依为命。针对这一情况，我采取了一下措施：用爱心让他感到温暖，在日常生活学习，多多给予关心，使他在点滴的关心中感到温，增强了他对学习和生活的信心和勇气。如：笔坏了及时递上一支，早上空腹上学时，送上一块面包，练习本用完了，给他一个新本。在一件件小事中，让他乐于接受老师的教育。他在日记中写到，老师，你对我真是太好了，我会用心学习的。简单的话语却深深地感到了我。
以集体的力量感染他，鼓励全班同学与他多接触，还采用了一帮一结对子的方法帮助他。了解他喜欢和谁一起玩，就让他喜欢的同学和他一起玩，他有了进步及时表扬，让他感到集体的温
暖。从而逐渐感到对集体的爱。一段时间后，我发现他在上课时也能积极地举手发言了，回家作业也能按时完成了，和他玩得小伙伴也多了，现在他的学习也有了很大进步。
通过这一事例，使我感到：“师爱”是做好教师工作的前提，“爱”要贯穿于工作的全过程。有人讲，师爱是学生思想政治教育的基石，是沟通教师与学生的桥梁，“没有爱就没有教育。关于“师爱”的话题很多，经典论述也很多，人们不厌其烦地谈论着“爱”，“爱”成了教师工作中的永恒主题。爱是人世间最伟大的力量。教师的爱，对学生而言是无私的，他是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的暖流，是师生之间心理相融的黏合剂。这是一种含有友情又超越友情，含有真爱和挚爱的教育爱。
因为教师爱，让我见证了孩子的进步。教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握“爱”，一个学生如果能经常感受到老师对他的爱，这不仅会激起他学习的热情、自信及对师长的尊重，而且还能使他通过自己所感受到的爱，养成关心他人的积极情感态度，增强主人翁意识，从而逐步升华为对他人、对学校、对社会、对社会国家的爱。这就要求老师积极主动投入到工作中去，经常深入学生中间，深入细致的了解学生家庭情况、学习态度、学习成绩、兴趣、爱好、特长、性格、脾气，当前思想状况，对管理的态度等等。勤于观察，把敏锐的目光延
伸到学生活动的每一点，每一处，注意一日生活秩序的每一个环节。善于从学生细微的行为表现中窥探其心灵的奥秘和隐情，特别是对“困难学生”心灵的奥秘的及时把握，只有全面掌握学生的真实情况，经过梳理、剖析，才能“因人施教”， 有针对性地解决问题。
要深入了解学生，根据每位学生的不同特点，寻找最适宜的教育途径和方法，挖掘每一个学生，尤其是“困难学生”潜在的“宝藏”，并加以赏识、发扬，以此唤起学生的主体意识，让学生更好地认识自己、悦纳自己，充满自信地一步步走向成功。把学生当自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想。