《“东方之珠”》教学反思
吕 丹
《东方之珠》是苏教版第五册的第14课，这篇课文文质兼美，以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。这是一篇让学生积累语言，培养美感的好教材，能激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。在本课的教学中，我做到了以下几点：
一、创设情境，走进“东方之珠”。
1．歌曲导入，激发学习兴趣。上课伊始，我选用一首《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律与歌词的渲染，学生很快融入了本节课的学习，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流„„”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。
2．结合画面理解词语。
出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比”是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。这种方式不仅降低了词语理解的难度，同时也增强了学生运用词语的能力，学生学习起来很直观、轻松，变得更加乐学、爱学。
3．播放视频让学生身临其境。
香港的海洋公园举世闻名，那里的海豚海狮的精彩表演吸引了许多前来观赏的游客。我播放海洋动物的精彩表演，如动物们表演的“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等，让学生们仿
佛走进了海洋馆，与这些可爱的动物们来了一次亲密接触，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，教学效果较好。
二、侧重不同，紧抓 “东方之珠”。
本节课，我紧抓课文中心句“香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠”展开教学。在第三段中我让学生抓住“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等词语，结合生活经验展开丰富的想象，说说还有什么“精彩”的节目，用“有的„„有的„„有的„„”来进行说话训练；再利用图片，让学生以游客的身份观赏海豚与海狮的表演，感受节目的“精彩”；然后通过朗读，自然地表达出欣喜之情。通过学习，小结时，让学生自然而然的说出中心句：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！
第四段我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体味“闹市口”。 通过这一自然段，让学生自然领悟到中心句：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！
学习第五段时我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。 通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！
在一组香港的美丽图片欣赏完后，我问学生：此时此刻你想对香港说些什么？以旅游者的口吻倾吐自己对香港的赞美之辞。在此
基础上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的自豪之感。
三、读中感悟，热爱“东方之珠”。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠”——香港及热爱祖国的教育。
在第二节的教学中，我先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说自己喜欢的理由。接着，我又播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片，配上柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被浅水湾的美景陶醉了，仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍„„真是在这样的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。
在这课的教学中，我认为运用多媒体辅助，不仅激发学生学习的兴趣，也让学生有身临其境的感受，加深对文章的理解，给学生以美的享受。
四、加强积累，外延“东方之珠”。
教学中教师应结合教材的特点，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。 同时“得法于课内，得益乃至成长于课外”。本课教学，学生在欣赏美曲，感受美文的氛围中陶冶了情操，潜移默化地受到了爱香港、爱祖国的思想教育。而语文教学不仅要让学生感受美、发现美，更要创造美，借助语言文字材料去表达美，这就离
不开优美词句的积累及写作方法的运用。我在第三自然段的教学中，指导学生用“有的„„有的„„有的„„”进行说话训练；在讲到“举世闻名”“哈哈大笑”进行换词训练；在理解“人流如潮”时让学生说近义词，再出示相关词语齐读积累；最后学习第五自然段的写法进行小练笔。这样的积累与训练增强了学生对词句活学活用的能力，让语文教学落到了实处。
当然，在教学过程中还存在一些不足：
1.学生不能全身心地进入文章的境界，不能放开自我，去领略，去读出文章的内在美。
2.对学生的习作指导、不够。在进行小练笔时，应当充分考虑到三年级小学生才开始作文的实际，从而进行适当点拨、引导，降低练笔难度。
3.时间把握不好，学生展示不够。小练笔环节，学生书写的时间留得太长了点，却只让两个学生进行了展示，有几个举手的同学因为时间原因没有让其展示。
4.教学形式较为单一，不够丰富灵活。本课虽然采用了多种形式的读，但各段的教学形式大同小异，没有新意，易让学生倦怠。
以上这些都需要在以后的教学中逐步改进，进一步促进教学。
《“东方之珠”》教学反思
吕 丹
《东方之珠》是苏教版第五册的第14课，这篇课文文质兼美，以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。这是一篇让学生积累语言，培养美感的好教材，能激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。在本课的教学中，我做到了以下几点：
一、创设情境，走进“东方之珠”。
1．歌曲导入，激发学习兴趣。上课伊始，我选用一首《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律与歌词的渲染，学生很快融入了本节课的学习，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流„„”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。
2．结合画面理解词语。
出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比”是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。这种方式不仅降低了词语理解的难度，同时也增强了学生运用词语的能力，学生学习起来很直观、轻松，变得更加乐学、爱学。
3．播放视频让学生身临其境。
香港的海洋公园举世闻名，那里的海豚海狮的精彩表演吸引了许多前来观赏的游客。我播放海洋动物的精彩表演，如动物们表演的“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等，让学生们仿
佛走进了海洋馆，与这些可爱的动物们来了一次亲密接触，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，教学效果较好。
二、侧重不同，紧抓 “东方之珠”。
本节课，我紧抓课文中心句“香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠”展开教学。在第三段中我让学生抓住“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等词语，结合生活经验展开丰富的想象，说说还有什么“精彩”的节目，用“有的„„有的„„有的„„”来进行说话训练；再利用图片，让学生以游客的身份观赏海豚与海狮的表演，感受节目的“精彩”；然后通过朗读，自然地表达出欣喜之情。通过学习，小结时，让学生自然而然的说出中心句：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！
第四段我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体味“闹市口”。 通过这一自然段，让学生自然领悟到中心句：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！
学习第五段时我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。 通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！
在一组香港的美丽图片欣赏完后，我问学生：此时此刻你想对香港说些什么？以旅游者的口吻倾吐自己对香港的赞美之辞。在此
基础上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的自豪之感。
三、读中感悟，热爱“东方之珠”。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠”——香港及热爱祖国的教育。
在第二节的教学中，我先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说自己喜欢的理由。接着，我又播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片，配上柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被浅水湾的美景陶醉了，仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍„„真是在这样的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。
在这课的教学中，我认为运用多媒体辅助，不仅激发学生学习的兴趣，也让学生有身临其境的感受，加深对文章的理解，给学生以美的享受。
四、加强积累，外延“东方之珠”。
教学中教师应结合教材的特点，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。 同时“得法于课内，得益乃至成长于课外”。本课教学，学生在欣赏美曲，感受美文的氛围中陶冶了情操，潜移默化地受到了爱香港、爱祖国的思想教育。而语文教学不仅要让学生感受美、发现美，更要创造美，借助语言文字材料去表达美，这就离
不开优美词句的积累及写作方法的运用。我在第三自然段的教学中，指导学生用“有的„„有的„„有的„„”进行说话训练；在讲到“举世闻名”“哈哈大笑”进行换词训练；在理解“人流如潮”时让学生说近义词，再出示相关词语齐读积累；最后学习第五自然段的写法进行小练笔。这样的积累与训练增强了学生对词句活学活用的能力，让语文教学落到了实处。
当然，在教学过程中还存在一些不足：
1.学生不能全身心地进入文章的境界，不能放开自我，去领略，去读出文章的内在美。
2.对学生的习作指导、不够。在进行小练笔时，应当充分考虑到三年级小学生才开始作文的实际，从而进行适当点拨、引导，降低练笔难度。
3.时间把握不好，学生展示不够。小练笔环节，学生书写的时间留得太长了点，却只让两个学生进行了展示，有几个举手的同学因为时间原因没有让其展示。
4.教学形式较为单一，不够丰富灵活。本课虽然采用了多种形式的读，但各段的教学形式大同小异，没有新意，易让学生倦怠。
以上这些都需要在以后的教学中逐步改进，进一步促进教学。