评语在语文作业批改中的妙用
一般人认为，评语只是在作文批阅中应用，其实，语文作业中应用评语，给学生作业作出恰当的评价和诚恳的鼓励，会收到事半功倍的教学效果。
作业批改是教师常规教学一项重要工作，是对课堂教学的补充与提高。对于指导学生学习，检查教学效果，改进教学方法，提高教学质量，作业批改发挥着至关重要的作用。对语文作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，再评个等级或给个分数，最后打上日期就了事了。其实，打上“√”或“×”仅能表示“答题正确”或“答题错误”；评个等级或打个分数也是只一种抽象的评价。这些在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，时间长了，学生感到厌倦，更重要的是评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、挖掘学生学习潜力，更不能和学生进行情感交流，直接影响学生的学习情绪。通过多年的教学实践，我认为在语文作业也象作文批改一样应用评语好。
1、指导学生纠错，改进学习方法
学生做作业时，往往出现审题、书写、分析、立意、判断等方面的错误，老师可以利用评语指导学生纠错。对作业格式不规范的我用笔标示并这样写：“如果作业能这样安排是不是很美观？”；对多笔掉画的我这样写：“‘武’字被你砍上一刀受伤了（多了一撇）”；对把近义词写成反义词的我就评：“请看清题目，别张冠李戴哟”。这样, 一方面不打击其自信, 另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。这些评语实际是向学生指明思考的路线，让学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；让学生改进学习方法。
2、拓宽学生思路，优化学习习惯
“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进! ”，“请你和细心交朋友！” “我相信你今后的作业会做得更好！” “你很聪明，如果字再写得好一点, 那就更好了！”这些是对马虎粗心、字迹不工整、格式不规范等方面学习习惯不良的学生的评语。
利用评语还可以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如学习了《鸡毛信》一课后，有一道题：你怎样看待海娃和王二小两位小英雄？我就利用评语让学生“一题多解”，培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地答题。利用评语：“答得巧、思维妙”肯定其独特见解的学生。对就是论事、思维呆板的学生可以写上：“还有更好的见解吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高见！”。这样的评语
激发学生的创新意识, 使学生开启心灵，驰骋想象，大胆探索，敢于尝试。
3、进行情感交流，融洽师生关系
有人说：好孩子是夸出来的。这不无道理，无论是优等生、还是潜能生，他们都需要老师的肯定和鼓励。“再努力一些，你准行！”， “你的进步很大，因为你付出了劳动”、“看到你在进步，我非常高兴，希望你更上一层楼”等，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，师生关系融洽了，学生“亲其师，听其言”，更有利于提高老师在学生中的影响力。特别是对待潜能生，当他的作业特别差的时候，我们教师千万不能用同样的要求对待他们，不能把他们说得一无是处，当众批评责骂他们作业质量差，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“方法太好了，可要细心呀！”、“作业越做越好，真不错！”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。 “你的进步很大，因为你付出劳动”。“看到你提高成绩，老师万分高兴，希望你更上一层楼。”这种溢美之辞使学生感受到了老师对他的信任，让他们充满了自信。从而会使逐渐对学习产生浓厚的兴趣，提高成绩。
教无定法，但要得法。只要我们利用好作业批改评语，我们的教育教学就会有更新的突破。
（华容县江洲中学 熊齐林 汪梅香）
评语在语文作业批改中的妙用
一般人认为，评语只是在作文批阅中应用，其实，语文作业中应用评语，给学生作业作出恰当的评价和诚恳的鼓励，会收到事半功倍的教学效果。
作业批改是教师常规教学一项重要工作，是对课堂教学的补充与提高。对于指导学生学习，检查教学效果，改进教学方法，提高教学质量，作业批改发挥着至关重要的作用。对语文作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，再评个等级或给个分数，最后打上日期就了事了。其实，打上“√”或“×”仅能表示“答题正确”或“答题错误”；评个等级或打个分数也是只一种抽象的评价。这些在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，时间长了，学生感到厌倦，更重要的是评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、挖掘学生学习潜力，更不能和学生进行情感交流，直接影响学生的学习情绪。通过多年的教学实践，我认为在语文作业也象作文批改一样应用评语好。
1、指导学生纠错，改进学习方法
学生做作业时，往往出现审题、书写、分析、立意、判断等方面的错误，老师可以利用评语指导学生纠错。对作业格式不规范的我用笔标示并这样写：“如果作业能这样安排是不是很美观？”；对多笔掉画的我这样写：“‘武’字被你砍上一刀受伤了（多了一撇）”；对把近义词写成反义词的我就评：“请看清题目，别张冠李戴哟”。这样, 一方面不打击其自信, 另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。这些评语实际是向学生指明思考的路线，让学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；让学生改进学习方法。
2、拓宽学生思路，优化学习习惯
“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进! ”，“请你和细心交朋友！” “我相信你今后的作业会做得更好！” “你很聪明，如果字再写得好一点, 那就更好了！”这些是对马虎粗心、字迹不工整、格式不规范等方面学习习惯不良的学生的评语。
利用评语还可以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如学习了《鸡毛信》一课后，有一道题：你怎样看待海娃和王二小两位小英雄？我就利用评语让学生“一题多解”，培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地答题。利用评语：“答得巧、思维妙”肯定其独特见解的学生。对就是论事、思维呆板的学生可以写上：“还有更好的见解吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高见！”。这样的评语
激发学生的创新意识, 使学生开启心灵，驰骋想象，大胆探索，敢于尝试。
3、进行情感交流，融洽师生关系
有人说：好孩子是夸出来的。这不无道理，无论是优等生、还是潜能生，他们都需要老师的肯定和鼓励。“再努力一些，你准行！”， “你的进步很大，因为你付出了劳动”、“看到你在进步，我非常高兴，希望你更上一层楼”等，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，师生关系融洽了，学生“亲其师，听其言”，更有利于提高老师在学生中的影响力。特别是对待潜能生，当他的作业特别差的时候，我们教师千万不能用同样的要求对待他们，不能把他们说得一无是处，当众批评责骂他们作业质量差，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“方法太好了，可要细心呀！”、“作业越做越好，真不错！”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。 “你的进步很大，因为你付出劳动”。“看到你提高成绩，老师万分高兴，希望你更上一层楼。”这种溢美之辞使学生感受到了老师对他的信任，让他们充满了自信。从而会使逐渐对学习产生浓厚的兴趣，提高成绩。
教无定法，但要得法。只要我们利用好作业批改评语，我们的教育教学就会有更新的突破。
（华容县江洲中学 熊齐林 汪梅香）