有限课堂中的无限想象
想象，是通过心灵的加工将已有的表象创造成新形象的思维活动。人的想象力越丰富，创造力就越强，就越能利用已有知识重新创造出种种新形象。在语文教学中，只有具有丰富的想象力才能跟随作者的脚步走入文本，走入作者的内心，体会到文章的精髓。那么，如何才能在有限的语文课堂中激发学生的无限想象呢？
知识是静止的，如果把它比作“金子”，我们就可以称想象力为“点金术”，将知识活化。语文教学中，在带领学生阅读文本时，不能只是单纯地带领学生积累生字词语、进行段落分层，或者教学生归纳中心思想，那样只会把色彩鲜明、情感充沛的课文变成枯燥无力的符号，也只会扼杀孩子们的想象力，斩断他们想象的翅膀，让他们变成一朵被老师压干了的花。
在有限的40分钟时间里要让学生走进文本，走进作者的内心深处，领略到文章字里行间溢满的无限意境，教师必须对教材下苦功夫，抓住文章的关键词句——这是启发学生想象力的触发点。《圆明园的毁灭》一文中，英法联军侵入北京，火烧圆明园，抢夺属于中国人的财产，还口口声声称其为“文明的、合法的”行为。在引导学生理解英法联军的野蛮侵略以及作者对英法联军的憎恶时，要抓住文章的关键词句：“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，他们还用火烧。大火整整烧了三天三夜。”这句话中，又要紧紧抓住“凡是”、“统统”“实在”“任意”这几个关键词，引导学生理解“凡是”即为“只要”，“统统”就是“全部”的意思，“实在”是指“确实”，“任意”即“随意，随便”之意，“整整”意为“连续不断”。通过几个关键字词，让学生想象英法联军在圆明园内任意烧杀掳掠，他们野蛮得犹如一群无恶不作的强盗土匪，见人就杀，见东西就抢，整整三天三夜的大火，烧掉了多少名贵字画，烧掉了多少绫罗绸缎，又烧掉多少亭台楼阁，多少金碧辉煌的殿堂啊！一座举世闻名的皇家园林一夜之间变成一堆不值一文的废墟。通过想象，让学生回到当时的历史事件中，把他们置身于圆明园被烧的那一刹那，让他们体会从天堂跌落到悬崖的巨大落差，进而激发他们对侵略者的憎恶和痛恨。在有限的40分钟里，带领学生走入文本，还原了当时的历史画面，也走进了作者的内心世界，体会到了作者在字里行间所蕴含的思想感情。
富有诗意的意境，如果只是一味地让学生天马行空地想，不一定能取得理想的效果。小学生，尤其是农村小学的学生，很多人都还没有机会走出去看看五彩缤纷的世界，因此，单一的笼统的想，并不能让学生形成生动丰富的图像。但是，如果教师能调动学生已有的知识储蓄和生活经验，能从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多方面对学生进行引导和启发，相信一定能使学生脑中的图景变得立体起来，得到意想不到的结果。
在四年级的课文《观潮》中，人们屹立在海塘大堤，等待涨潮时刻的到来。“平静的江面，越往东，江面越宽，在雨后的秋阳下，海面笼罩着一层白蒙蒙的薄雾，使得江面上的一切变得若隐若现。”很多学生都没有见过涨潮的景象，也不知道涨潮的景象究竟是怎么样的，但是他们都见过秋雾，就在去学校的路上，周围的一切都被笼上了一层白纱，所有的景物都变得若有似无。对于这样的生活经历，相信他们每个人都不陌生。所以，在讲课的内容中，虽然不能让他们亲历涨潮盛景，但是结合他们的生活经验，相信要使学生理解“江面白雾笼罩，一切都若隐若现”的图景并不难。随着时间的推进，“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。潮来了，响声越来越大，水天相接的地方出现了一丝白线。”浪潮越来越近，白浪翻滚，就像一道白色城墙，“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”在解读课文的过程中，我让他们想象几千万匹白色战马动作一致、步调一致地向我们飞奔而来，它们昂首挺胸，嘴里嘶嘶鸣叫，誓要把前方的所有障碍踏为灰烬，那种势如破竹、雷霆万钧的气势，好像天地都被震得颤动起来的的恢弘场面，就是潮来了的景象。孩子们果真都发挥自己极致的想象，想象着自己就在浪涛面前，感受着大潮汹涌翻滚的奇特与壮观。整个课堂上，学生的想象力经过我各方面的调动，他们已如亲闻其声、亲历其境一般了。
课堂上的时间是有限的，学生的想象力也是有限的，要让他们真正走入文本，体会到作者藏在文本里的那些富有诗情画意的情景，体会到景物的形、声、色、味，就要在课堂上充分调动学生的各种感知能力，把书中的无我之境想象成有我之境，让学生通过想象，能辨别出那是什么样的形状，会让我们听到什么样的声音，触摸起来会是什么样的感觉，他又会有什么样的味道。视觉、听觉、嗅觉、味觉的的调动，把生活经历、身体感知和课文内容相结合，就能使他们进一步领略到文章妙处之所在了。
想象犹如翅膀，想要学生飞得高、飞得远，就必须要在学飞的时候给学生足
够的指导。语文教学常常是枯燥乏味的，在课堂上既要使学生学到知识，又不能让他们感觉到被束缚。因此，要选择充满情趣的方法，既能使学生理解到语言文字表情达意的奥妙，又能提高他们的想象力，给有限的课堂增加无线乐趣的同时，减轻了教师的负担。 《清平乐•村居》是南宋词人辛弃疾的一首词。这首词描写了农村里一家五口的生活画面。词中这一家五口居住在一所矮小的茅屋里，屋外就是一条清澈见底的小溪，小溪里有悠游自在的鱼儿，而溪边则长满了绿油油的青草。在这个世外桃源里，一家五口过着幸福快乐的生活：满头白发的翁媪每天日出而作日落而息，他们坐在一起，一边喝酒一边聊天。大儿子每天扛着锄头到溪边的地里锄草，二儿子在家里编织鸡笼，三儿子最小，最不懂事，只知调皮玩闹，他呀，就趴在溪边的草地里，剥着莲蓬玩耍。这首词通俗易懂，但是这简简单单的几十个字却蕴含了生活的无限乐趣。在讲解这首词的过程中，除了朗诵之外，还可以通过让学生画画的方法，将文字转换成语言线条鲜明的图画。学生要画出词中的意境，就必须反复朗读，才能理解得透彻。在短短的40分钟时间里，我让学生根据注释理解词的意思，并花费大量时间让学生自己动手动笔，将一家五口人的生活呈现在图纸上。学生们兴趣盎然，充分调动自己的想象力，不仅画出翁媪和三个儿子的动作神态，而且认真考虑了小溪、青草、鱼儿、房屋、藕田的排版。画完后，我又让他们根据对词的理解讲解自己的图画，他们通过自己的想象和感悟，使词中所要表现的意境跃然纸上，平淡朴实的文字已经变成一幅充满乐趣的立体图像。这堂课，不仅充满了轻松和快乐，也让同学们的想象力得到了充分的发挥。
知识是有限的，但想象的火花是无止境，老师要千方百计地点燃学生想象的火种，让他们在学习的过程中思接千载，享受丰富的精神生活。愿孩子们乘着想象的翅膀飞得更高更远！
有限课堂中的无限想象
想象，是通过心灵的加工将已有的表象创造成新形象的思维活动。人的想象力越丰富，创造力就越强，就越能利用已有知识重新创造出种种新形象。在语文教学中，只有具有丰富的想象力才能跟随作者的脚步走入文本，走入作者的内心，体会到文章的精髓。那么，如何才能在有限的语文课堂中激发学生的无限想象呢？
知识是静止的，如果把它比作“金子”，我们就可以称想象力为“点金术”，将知识活化。语文教学中，在带领学生阅读文本时，不能只是单纯地带领学生积累生字词语、进行段落分层，或者教学生归纳中心思想，那样只会把色彩鲜明、情感充沛的课文变成枯燥无力的符号，也只会扼杀孩子们的想象力，斩断他们想象的翅膀，让他们变成一朵被老师压干了的花。
在有限的40分钟时间里要让学生走进文本，走进作者的内心深处，领略到文章字里行间溢满的无限意境，教师必须对教材下苦功夫，抓住文章的关键词句——这是启发学生想象力的触发点。《圆明园的毁灭》一文中，英法联军侵入北京，火烧圆明园，抢夺属于中国人的财产，还口口声声称其为“文明的、合法的”行为。在引导学生理解英法联军的野蛮侵略以及作者对英法联军的憎恶时，要抓住文章的关键词句：“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，他们还用火烧。大火整整烧了三天三夜。”这句话中，又要紧紧抓住“凡是”、“统统”“实在”“任意”这几个关键词，引导学生理解“凡是”即为“只要”，“统统”就是“全部”的意思，“实在”是指“确实”，“任意”即“随意，随便”之意，“整整”意为“连续不断”。通过几个关键字词，让学生想象英法联军在圆明园内任意烧杀掳掠，他们野蛮得犹如一群无恶不作的强盗土匪，见人就杀，见东西就抢，整整三天三夜的大火，烧掉了多少名贵字画，烧掉了多少绫罗绸缎，又烧掉多少亭台楼阁，多少金碧辉煌的殿堂啊！一座举世闻名的皇家园林一夜之间变成一堆不值一文的废墟。通过想象，让学生回到当时的历史事件中，把他们置身于圆明园被烧的那一刹那，让他们体会从天堂跌落到悬崖的巨大落差，进而激发他们对侵略者的憎恶和痛恨。在有限的40分钟里，带领学生走入文本，还原了当时的历史画面，也走进了作者的内心世界，体会到了作者在字里行间所蕴含的思想感情。
富有诗意的意境，如果只是一味地让学生天马行空地想，不一定能取得理想的效果。小学生，尤其是农村小学的学生，很多人都还没有机会走出去看看五彩缤纷的世界，因此，单一的笼统的想，并不能让学生形成生动丰富的图像。但是，如果教师能调动学生已有的知识储蓄和生活经验，能从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多方面对学生进行引导和启发，相信一定能使学生脑中的图景变得立体起来，得到意想不到的结果。
在四年级的课文《观潮》中，人们屹立在海塘大堤，等待涨潮时刻的到来。“平静的江面，越往东，江面越宽，在雨后的秋阳下，海面笼罩着一层白蒙蒙的薄雾，使得江面上的一切变得若隐若现。”很多学生都没有见过涨潮的景象，也不知道涨潮的景象究竟是怎么样的，但是他们都见过秋雾，就在去学校的路上，周围的一切都被笼上了一层白纱，所有的景物都变得若有似无。对于这样的生活经历，相信他们每个人都不陌生。所以，在讲课的内容中，虽然不能让他们亲历涨潮盛景，但是结合他们的生活经验，相信要使学生理解“江面白雾笼罩，一切都若隐若现”的图景并不难。随着时间的推进，“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。潮来了，响声越来越大，水天相接的地方出现了一丝白线。”浪潮越来越近，白浪翻滚，就像一道白色城墙，“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”在解读课文的过程中，我让他们想象几千万匹白色战马动作一致、步调一致地向我们飞奔而来，它们昂首挺胸，嘴里嘶嘶鸣叫，誓要把前方的所有障碍踏为灰烬，那种势如破竹、雷霆万钧的气势，好像天地都被震得颤动起来的的恢弘场面，就是潮来了的景象。孩子们果真都发挥自己极致的想象，想象着自己就在浪涛面前，感受着大潮汹涌翻滚的奇特与壮观。整个课堂上，学生的想象力经过我各方面的调动，他们已如亲闻其声、亲历其境一般了。
课堂上的时间是有限的，学生的想象力也是有限的，要让他们真正走入文本，体会到作者藏在文本里的那些富有诗情画意的情景，体会到景物的形、声、色、味，就要在课堂上充分调动学生的各种感知能力，把书中的无我之境想象成有我之境，让学生通过想象，能辨别出那是什么样的形状，会让我们听到什么样的声音，触摸起来会是什么样的感觉，他又会有什么样的味道。视觉、听觉、嗅觉、味觉的的调动，把生活经历、身体感知和课文内容相结合，就能使他们进一步领略到文章妙处之所在了。
想象犹如翅膀，想要学生飞得高、飞得远，就必须要在学飞的时候给学生足
够的指导。语文教学常常是枯燥乏味的，在课堂上既要使学生学到知识，又不能让他们感觉到被束缚。因此，要选择充满情趣的方法，既能使学生理解到语言文字表情达意的奥妙，又能提高他们的想象力，给有限的课堂增加无线乐趣的同时，减轻了教师的负担。 《清平乐•村居》是南宋词人辛弃疾的一首词。这首词描写了农村里一家五口的生活画面。词中这一家五口居住在一所矮小的茅屋里，屋外就是一条清澈见底的小溪，小溪里有悠游自在的鱼儿，而溪边则长满了绿油油的青草。在这个世外桃源里，一家五口过着幸福快乐的生活：满头白发的翁媪每天日出而作日落而息，他们坐在一起，一边喝酒一边聊天。大儿子每天扛着锄头到溪边的地里锄草，二儿子在家里编织鸡笼，三儿子最小，最不懂事，只知调皮玩闹，他呀，就趴在溪边的草地里，剥着莲蓬玩耍。这首词通俗易懂，但是这简简单单的几十个字却蕴含了生活的无限乐趣。在讲解这首词的过程中，除了朗诵之外，还可以通过让学生画画的方法，将文字转换成语言线条鲜明的图画。学生要画出词中的意境，就必须反复朗读，才能理解得透彻。在短短的40分钟时间里，我让学生根据注释理解词的意思，并花费大量时间让学生自己动手动笔，将一家五口人的生活呈现在图纸上。学生们兴趣盎然，充分调动自己的想象力，不仅画出翁媪和三个儿子的动作神态，而且认真考虑了小溪、青草、鱼儿、房屋、藕田的排版。画完后，我又让他们根据对词的理解讲解自己的图画，他们通过自己的想象和感悟，使词中所要表现的意境跃然纸上，平淡朴实的文字已经变成一幅充满乐趣的立体图像。这堂课，不仅充满了轻松和快乐，也让同学们的想象力得到了充分的发挥。
知识是有限的，但想象的火花是无止境，老师要千方百计地点燃学生想象的火种，让他们在学习的过程中思接千载，享受丰富的精神生活。愿孩子们乘着想象的翅膀飞得更高更远！