20《〈庄子〉故事两则》教案
教学目标：
1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。感知庄子与惠子思想、性格、气质上的差异。
3、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学重点：
1、 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2、 感知庄子和惠子的不同，理解的庄子志趣。
学习难点：
1、理解两则故事的寓意。
2、鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、作者、作品简介：
庄子：
（约前369—前286）名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。战国时哲学家，道家学派主要代表人物。与老子并称为道学之祖。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲要》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
《庄子》散文对后世的影响：
《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
三、预习检测：读准下列加点字音。
相梁xiàng 鹓鶵泉lǐ 鸱 chī ．．．yuān chú 醴．．
濠梁háo 鯈鱼tiáo 从容cóng 吓 hâ ．．．．
四、听读课文，注意朗读的节奏和语气。
五、疏通文意：
（一）指名读课文：
惠子相梁， 庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？
1、 重点字词理解：
相：做国相 往：去 或：有人 谓。。。曰：告诉,对„说 代：取代
子：你 国：国都 其：它的 为：叫做 知：知道
2、学生借助注释翻译课文：
译文：惠施做了梁国的宰相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗？
（二）学生齐读课文：
夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非 练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国吓我邪？”
1、 重点字词理解：
发：起飞 于：从 于：到 止：栖止 练实：竹实，竹子所结的子
醴泉：甘泉，甜美的泉水 于是：在这时 鸱：猫头鹰 得：得到
之：这里 吓：模仿鸱发怒的声音 以：用 吓：吓唬
2、学生借助注释翻译课文：
译文：鹓鶵从南海起飞，飞到北海，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在这时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵从它上面飞过，(猫头鹰)仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国（相位）来吓唬我吗？”
六、整体感知：
1、齐读课文，思考：事件的起因、经过、结果分别是什么？
起因：惠子为相，庄子看望。
经过：受人挑拨，搜捕庄子，（庄子）从容往见，奇鸟之喻。
结果：辛辣讽刺。
2、庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？
害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，见利忘义。
3、 庄子对此的反应如何呢？
他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。
4、《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？
醉心功名利禄,心胸狭小的人。
5、你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？
清高自守，淡薄功名利禄。
6、寓言往往采用比喻法，在本文中，鹓鶵、鸱、腐鼠各比作什么?
比喻：
鹓鶵----自己（志向高洁的人）
鸱----惠子（醉心功利、猜忌君子的人）
腐鼠----做宰相（功名利禄）
梧桐、练实、醴泉----(高洁的志趣)
七、合作探究：
你认为惠子和庄子是一个怎样的人？
惠子：醉心于功名富贵，对朋友薄情寡义；
庄子：志向高洁，淡泊利禄、厌恶功名，机智幽默。
八、课外延伸：
大家从这个故事中悟出了哪些人生的哲理？
面对人生的名利，要淡而视之，坦诚为人，诚信为本，坦荡一生！
九、文章美点：
1、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
2、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。
3、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
4、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
十、布置作业：熟读背诵课文。
第二课时
一、听读课文：注意朗读的节奏和语气。
二、疏通文意：
（一）学生齐读课文：
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”
1、 重点字词理解：
于：在 梁：桥 是：这 之：结构助词 的 乐：快乐 安：怎么
固：固然 固：本来 之：连接主谓，取消句子独立性 全：完全、确定
2、 学生借助注释翻译课文：
译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”
（二）教师范读课文：
庄子曰：“请循其本。子曰：‘ 汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
1、重点字词理解：
循：遵循、沿袭 本：最初的话题 汝：你 云者：如此如此 既已：已经
之：它 指鱼之乐
2、学生借助注释翻译课文：
译文：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
三、整体感知：
1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？
2、指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。
（1） “子非鱼，安知鱼之乐？”
（2） “子非我，安知我不知鱼之乐？”
明确：（1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻；
（2）句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。
四、合作探究：你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
1、庄子
从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
2、 惠子
从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
五、课外延伸：庄子和惠子之间的关系到底怎么样？
《惠子相梁》中，惠子是一个醉心于功名利禄，并无端猜忌好友的小人，庄子狠狠地奚落了他；《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论，可见两人是可以言谈往还的朋友。惠子真的像《惠子相梁》里那样无耻吗？庄子和惠子的关系究竟怎样？另一则故事可以帮助我们解决这个问题，即“匠石运斤”的故事（出自《庄子•徐无鬼》）。
运斤成风
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”
译文：（庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：‘试试为我砍一次看看。’匠石说：‘我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。’自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！” ）
小结：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。
六、课堂小结：
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言的特色，想象丰富,气势壮阔,善用故事说理,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
七、文言积累：
1、解释句中加点的词语
①非梧桐不止 （ ） ．
②非练实不食（ ） ．．
③非醴泉不饮（ ） ．．
④固不知子矣（ ） ．
⑤安知我不知鱼之乐（ ） ．
⑥搜于国中三日三夜（ ） ．
⑦请循其本（ ） ．
⑧或谓惠子曰（ ） ．
⑨今子欲以子之梁国而吓我邪（ ） ．
⑩欲代子相．（ ）
2、一词多义：
（1）“之”
①庄子往见之（ ）
②是鱼之乐也（ ）
③子之不知鱼之乐全矣（
④我知之濠上也 （
（２）“固”
①固国不以山溪之险（ ）
②子固非鱼也。（ ）
③我非子，固不知子矣（ ）
八、布置作业：熟读并背诵课文。 ） ）
20《〈庄子〉故事两则》教案
教学目标：
1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。感知庄子与惠子思想、性格、气质上的差异。
3、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学重点：
1、 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2、 感知庄子和惠子的不同，理解的庄子志趣。
学习难点：
1、理解两则故事的寓意。
2、鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、作者、作品简介：
庄子：
（约前369—前286）名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。战国时哲学家，道家学派主要代表人物。与老子并称为道学之祖。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲要》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
《庄子》散文对后世的影响：
《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
三、预习检测：读准下列加点字音。
相梁xiàng 鹓鶵泉lǐ 鸱 chī ．．．yuān chú 醴．．
濠梁háo 鯈鱼tiáo 从容cóng 吓 hâ ．．．．
四、听读课文，注意朗读的节奏和语气。
五、疏通文意：
（一）指名读课文：
惠子相梁， 庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？
1、 重点字词理解：
相：做国相 往：去 或：有人 谓。。。曰：告诉,对„说 代：取代
子：你 国：国都 其：它的 为：叫做 知：知道
2、学生借助注释翻译课文：
译文：惠施做了梁国的宰相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗？
（二）学生齐读课文：
夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非 练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国吓我邪？”
1、 重点字词理解：
发：起飞 于：从 于：到 止：栖止 练实：竹实，竹子所结的子
醴泉：甘泉，甜美的泉水 于是：在这时 鸱：猫头鹰 得：得到
之：这里 吓：模仿鸱发怒的声音 以：用 吓：吓唬
2、学生借助注释翻译课文：
译文：鹓鶵从南海起飞，飞到北海，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在这时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵从它上面飞过，(猫头鹰)仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国（相位）来吓唬我吗？”
六、整体感知：
1、齐读课文，思考：事件的起因、经过、结果分别是什么？
起因：惠子为相，庄子看望。
经过：受人挑拨，搜捕庄子，（庄子）从容往见，奇鸟之喻。
结果：辛辣讽刺。
2、庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？
害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，见利忘义。
3、 庄子对此的反应如何呢？
他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。
4、《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？
醉心功名利禄,心胸狭小的人。
5、你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？
清高自守，淡薄功名利禄。
6、寓言往往采用比喻法，在本文中，鹓鶵、鸱、腐鼠各比作什么?
比喻：
鹓鶵----自己（志向高洁的人）
鸱----惠子（醉心功利、猜忌君子的人）
腐鼠----做宰相（功名利禄）
梧桐、练实、醴泉----(高洁的志趣)
七、合作探究：
你认为惠子和庄子是一个怎样的人？
惠子：醉心于功名富贵，对朋友薄情寡义；
庄子：志向高洁，淡泊利禄、厌恶功名，机智幽默。
八、课外延伸：
大家从这个故事中悟出了哪些人生的哲理？
面对人生的名利，要淡而视之，坦诚为人，诚信为本，坦荡一生！
九、文章美点：
1、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
2、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。
3、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
4、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
十、布置作业：熟读背诵课文。
第二课时
一、听读课文：注意朗读的节奏和语气。
二、疏通文意：
（一）学生齐读课文：
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”
1、 重点字词理解：
于：在 梁：桥 是：这 之：结构助词 的 乐：快乐 安：怎么
固：固然 固：本来 之：连接主谓，取消句子独立性 全：完全、确定
2、 学生借助注释翻译课文：
译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”
（二）教师范读课文：
庄子曰：“请循其本。子曰：‘ 汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
1、重点字词理解：
循：遵循、沿袭 本：最初的话题 汝：你 云者：如此如此 既已：已经
之：它 指鱼之乐
2、学生借助注释翻译课文：
译文：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
三、整体感知：
1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？
2、指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。
（1） “子非鱼，安知鱼之乐？”
（2） “子非我，安知我不知鱼之乐？”
明确：（1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻；
（2）句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。
四、合作探究：你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
1、庄子
从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
2、 惠子
从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
五、课外延伸：庄子和惠子之间的关系到底怎么样？
《惠子相梁》中，惠子是一个醉心于功名利禄，并无端猜忌好友的小人，庄子狠狠地奚落了他；《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论，可见两人是可以言谈往还的朋友。惠子真的像《惠子相梁》里那样无耻吗？庄子和惠子的关系究竟怎样？另一则故事可以帮助我们解决这个问题，即“匠石运斤”的故事（出自《庄子•徐无鬼》）。
运斤成风
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”
译文：（庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：‘试试为我砍一次看看。’匠石说：‘我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。’自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！” ）
小结：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。
六、课堂小结：
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言的特色，想象丰富,气势壮阔,善用故事说理,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
七、文言积累：
1、解释句中加点的词语
①非梧桐不止 （ ） ．
②非练实不食（ ） ．．
③非醴泉不饮（ ） ．．
④固不知子矣（ ） ．
⑤安知我不知鱼之乐（ ） ．
⑥搜于国中三日三夜（ ） ．
⑦请循其本（ ） ．
⑧或谓惠子曰（ ） ．
⑨今子欲以子之梁国而吓我邪（ ） ．
⑩欲代子相．（ ）
2、一词多义：
（1）“之”
①庄子往见之（ ）
②是鱼之乐也（ ）
③子之不知鱼之乐全矣（
④我知之濠上也 （
（２）“固”
①固国不以山溪之险（ ）
②子固非鱼也。（ ）
③我非子，固不知子矣（ ）
八、布置作业：熟读并背诵课文。 ） ）