25、伯牙绝弦
一、谈话导入
春秋时期，有一位著名的音乐家他的琴声优美动听，虽然得到了很多人的赞叹，却没有一个人能真正听懂他琴声中所表达的情意。有一天，他遇到了一个名为钟子期的小伙子，于是就有了今天这篇文言文所讲的故事。
1、认真看老师板书课题 伯牙绝弦 2、谁想读读课题 相机提醒“弦”的读音 3、谁来说说题目的意思 “绝”是什么意思？你是怎么知道？ 4、伯牙为什么要绝琴呢？（不着急，常言道：千里之行，始于足下。相信同学们把课文读通读顺就一定会知道的）
二、初读感知
1、下面参照老师给的提示，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
2、指名读课文（1-2人） 3、指导读好“善哉，峨峨兮若泰山”“善哉，洋洋兮若江河” 文中有这样两个句子（出示）师范读第一句，生跟读。师范读第二句，生跟读。
4、再指名读文 5、最后一句再来读一遍。师范读，生跟读。 6、看来读文言文不仅要注意停顿和节奏，还要能读出韵味。那学习文言文只会读行吗？还应该？（理解）
7、有什么好方法吗？ （多读、查字典、联系上下文、看注释、）
三、品读
1、就用这些方法默读课文，借助注释试着理解文章的意思，把你读懂的和你读不懂的和同桌交流一下
2、文中主要写了哪两个人物？板书：子期 3、这两个人物有什么特长吗？文中哪句话能告诉我们？“鼓”是什么意思？“善”是什么意思？
4、齐读 伯牙善鼓琴，钟子期善听。 从文中哪里可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？请同学们在书中画出相关句子
5、生汇报 师：子期从伯牙琴声中听出了什么？（高山）这里的“善哉”中的“善”和我们刚才学的“善”意思一样吗？
6、当你听见伯牙如此高妙的琴声，你会这样表达你的赞美之情呢？ “妙”请你用妙的语气来赞美一下伯牙的琴声
“好”你能带着你的赞美来读读这句话吗？
7、你们会用赞美的语气来读读这句话吗？（齐读） 8、当子期这样称赞是，仿佛看到了怎样的画面？ （善哉，峨峨兮若泰山）
指导朗读 个性读 男女生读
9、当伯牙琴声响起，子期仿佛看到了巍峨的泰山立于面前，于是他这样赞叹：（齐）善哉，峨峨兮若泰山
善听的子期还看到了什么？你能想象出是怎样的江河？个性读/齐读
10、这正是伯牙所要表达的。同学们，高山也罢、流水也罢、善鼓琴的伯牙无论谈什么，善听的子期都能听懂，这就是—————————伯牙所念，钟子期必得之。
11、这句话应该怎么读？（生读） 同学们，你们觉得这里面哪个字应该重点来读？为什么要强调这个必呢？（ ）
12、齐读 伯牙所念，钟子期必得之。 13、伯牙的琴声只有钟子期能够听懂，伯牙想的也只有钟子期能够明白，两个人情投意合，心意相通，这就是————知音
16.在音乐的道路上，伯牙终于找到了一个懂得欣赏他的人，他会是怎样的心情？他会对子期说什么？
17、师范读 你们想不想试着读读 自己跟着音乐读读 18、指名读 谁来试着读读 齐读 19、知音相遇，心灵相通是幸福的，快乐的。伯牙子期越弹越有劲，越弹越欣喜，于是难舍难分。他们相约明年再见，可是第二年，当伯牙迫不及待的赶到时，万万没有到，子期已经染病去世了。在江边等待他的只有一只孤坟，伯牙再也听不到子期的话，再也没有人理解伯牙的琴声了。
带着你的感受来读读最后一句。
千里迢迢来赴约，可是等到的却是这样的结果，此时伯牙的心情如何？我们试着读读
20、为什么伯牙只视子期为自己唯一的知音呢？ 是啊，
当伯牙只在高山时，子期怎么赞叹的？——善哉，峨峨兮若泰山 可是子期已经不再了，再没有人听懂他的琴声，于是伯牙—— （生）破琴绝弦，终身不复鼓。
当伯牙鼓琴志在流水时，子期怎么赞叹的？——善哉，洋洋兮若江河 可是子期已经不再了，再没有人听懂他的琴声，这把琴留着它还有何用啊！于是伯牙——（生）破琴绝弦，终身不复鼓。
21、同学们，伯牙摔碎的仅仅是琴吗？（伯牙的希望） 所以，他不能离开子期啊！
（齐读）
22、从“破琴绝弦”你感受到他们之间怎样的感情？ 27、带着这种感受再来读读课题。现在回过头来，说说伯牙为什么破琴绝弦？
（因为子期死了 这三尺瑶琴又弹给谁听）
板书：死
28、后来为了表示伯牙子期之间的情意，编写了这首高山流水的曲子。（配乐）让我们一起随着音乐再来读读这篇文章。
四、小练笔
孩子们，伯牙子期的故事一定还在感染着你，现在就来写写学完这个故事后，你的感受吧！
五、小结回顾
25、伯牙绝弦
一、谈话导入
春秋时期，有一位著名的音乐家他的琴声优美动听，虽然得到了很多人的赞叹，却没有一个人能真正听懂他琴声中所表达的情意。有一天，他遇到了一个名为钟子期的小伙子，于是就有了今天这篇文言文所讲的故事。
1、认真看老师板书课题 伯牙绝弦 2、谁想读读课题 相机提醒“弦”的读音 3、谁来说说题目的意思 “绝”是什么意思？你是怎么知道？ 4、伯牙为什么要绝琴呢？（不着急，常言道：千里之行，始于足下。相信同学们把课文读通读顺就一定会知道的）
二、初读感知
1、下面参照老师给的提示，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
2、指名读课文（1-2人） 3、指导读好“善哉，峨峨兮若泰山”“善哉，洋洋兮若江河” 文中有这样两个句子（出示）师范读第一句，生跟读。师范读第二句，生跟读。
4、再指名读文 5、最后一句再来读一遍。师范读，生跟读。 6、看来读文言文不仅要注意停顿和节奏，还要能读出韵味。那学习文言文只会读行吗？还应该？（理解）
7、有什么好方法吗？ （多读、查字典、联系上下文、看注释、）
三、品读
1、就用这些方法默读课文，借助注释试着理解文章的意思，把你读懂的和你读不懂的和同桌交流一下
2、文中主要写了哪两个人物？板书：子期 3、这两个人物有什么特长吗？文中哪句话能告诉我们？“鼓”是什么意思？“善”是什么意思？
4、齐读 伯牙善鼓琴，钟子期善听。 从文中哪里可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？请同学们在书中画出相关句子
5、生汇报 师：子期从伯牙琴声中听出了什么？（高山）这里的“善哉”中的“善”和我们刚才学的“善”意思一样吗？
6、当你听见伯牙如此高妙的琴声，你会这样表达你的赞美之情呢？ “妙”请你用妙的语气来赞美一下伯牙的琴声
“好”你能带着你的赞美来读读这句话吗？
7、你们会用赞美的语气来读读这句话吗？（齐读） 8、当子期这样称赞是，仿佛看到了怎样的画面？ （善哉，峨峨兮若泰山）
指导朗读 个性读 男女生读
9、当伯牙琴声响起，子期仿佛看到了巍峨的泰山立于面前，于是他这样赞叹：（齐）善哉，峨峨兮若泰山
善听的子期还看到了什么？你能想象出是怎样的江河？个性读/齐读
10、这正是伯牙所要表达的。同学们，高山也罢、流水也罢、善鼓琴的伯牙无论谈什么，善听的子期都能听懂，这就是—————————伯牙所念，钟子期必得之。
11、这句话应该怎么读？（生读） 同学们，你们觉得这里面哪个字应该重点来读？为什么要强调这个必呢？（ ）
12、齐读 伯牙所念，钟子期必得之。 13、伯牙的琴声只有钟子期能够听懂，伯牙想的也只有钟子期能够明白，两个人情投意合，心意相通，这就是————知音
16.在音乐的道路上，伯牙终于找到了一个懂得欣赏他的人，他会是怎样的心情？他会对子期说什么？
17、师范读 你们想不想试着读读 自己跟着音乐读读 18、指名读 谁来试着读读 齐读 19、知音相遇，心灵相通是幸福的，快乐的。伯牙子期越弹越有劲，越弹越欣喜，于是难舍难分。他们相约明年再见，可是第二年，当伯牙迫不及待的赶到时，万万没有到，子期已经染病去世了。在江边等待他的只有一只孤坟，伯牙再也听不到子期的话，再也没有人理解伯牙的琴声了。
带着你的感受来读读最后一句。
千里迢迢来赴约，可是等到的却是这样的结果，此时伯牙的心情如何？我们试着读读
20、为什么伯牙只视子期为自己唯一的知音呢？ 是啊，
当伯牙只在高山时，子期怎么赞叹的？——善哉，峨峨兮若泰山 可是子期已经不再了，再没有人听懂他的琴声，于是伯牙—— （生）破琴绝弦，终身不复鼓。
当伯牙鼓琴志在流水时，子期怎么赞叹的？——善哉，洋洋兮若江河 可是子期已经不再了，再没有人听懂他的琴声，这把琴留着它还有何用啊！于是伯牙——（生）破琴绝弦，终身不复鼓。
21、同学们，伯牙摔碎的仅仅是琴吗？（伯牙的希望） 所以，他不能离开子期啊！
（齐读）
22、从“破琴绝弦”你感受到他们之间怎样的感情？ 27、带着这种感受再来读读课题。现在回过头来，说说伯牙为什么破琴绝弦？
（因为子期死了 这三尺瑶琴又弹给谁听）
板书：死
28、后来为了表示伯牙子期之间的情意，编写了这首高山流水的曲子。（配乐）让我们一起随着音乐再来读读这篇文章。
四、小练笔
孩子们，伯牙子期的故事一定还在感染着你，现在就来写写学完这个故事后，你的感受吧！
五、小结回顾