浅谈评价的力量
——张妮妮
评价通常指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。教师对学生的评价，不仅仅只看一个学习成绩，还要看学生的道德品质、审美情操、合作意识与能力、运动与健康。我特别佩服那些功力深厚的教师，他们对学生说的每一句话都是充满力量，都起着正迁移的作用。这也是我一直在学习的，在其他教师的扎实工作和课堂教学中，我感受到了正确的评价对学生的影响。
1. 及时批改作业，适当给予书面评价。
教师批改作业时，如何在对学生作业的正误进行评判的同时，借助激励机制对学生学习过程进行有效评价，激发学生向上进取的内在的动力，这是我们一直以来追求的目标。 布鲁姆曾经说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”学生每完成一份作业，对老师的评价总是充满期待的。因此作为教师，我们批改作业时，首先应该做到及时批改并适当给予正面评价，让学生能不断体验到成功、收获的快乐。这样也有助于学生对完成作业始终保持一种良好的情绪。
其次，教师认真批改作业时也是尊重学生的劳动。教师批改符号的规范、整洁，这对学生良好作业习惯的养成能有一种潜移默化的影响。学生还能从中感受到老师对他的关怀，从而获得继续努力的动力。久而久之，学生将逐渐养成保持作业卷面整洁的良好习惯。我在改学生日记的时候，除了会点评他们的日记内容，还会加上几句对他平时
表现的评语。一次课间，我发现学生都在互相讨论作业本上的评语，其实他们很关注老师的评语，所以我每次都会尽量多写，多给他们正面引导。
2. 及时展示优秀作品，激发学生的好胜心。
我发现每一次优秀作业展评，总能在学生中起到一定的激励效应，学生在欣赏、评价他人的作业的同时，也会进行自我评价。自我评价是自我意识的一种表现，它激发人不断向上，积极进取。学生在对优秀作业的欣赏评价的过程中，有助于发现自己的优点与不足，对优秀作业的概念也逐渐清晰明了。
这学期我把学生做得比较好的手抄报都张贴到展示栏中，有一天有个男生过来问我：“老师，你怎么把我的贴出来了？”我说：“因为你做得好啊！”看得出来，他很开心，所以之后他也很积极参加类似的活动。这学期我让学生进行了两次书写比赛，每一份我都认真批改，然后把写得好的张贴出来。我还把学生的所有作品都上传到班级群共享，让家长也可以了解学生在校的表现，家长们都表示支持。
3. 耐心评价，培养学生自主纠错的习惯。
评价是针对学生个体行为的肯定，学生在各种场合都渴望得到老师的表扬和鼓励。肯定学生作业的正确之处，进步之处，对学生做错的地方做个暗示，及时进行二次评价，学生往往表现得劲头十足。因为他得到一次表扬肯定后，就会期望得到第二次表扬肯定。这种积极的情绪同时也将促进学生自主纠错，及时纠错的能力提高。
4. 放大优点，增强学生的自信心。
教师能看到每个人的进步和闪光点，对每个学生不同程度的进步都能给予恰当而及时的评价，这种教师对学生的客观评价也非常重要。高尔基说过：“只有满怀自信的人，能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志。”教师要更多地关注学生的个体差异，用欣赏的眼光看待学生，有意识地放大学生的优点，让每个学生体验成功，满足学生内心深处的渴望。教师应该尽可能对每个学生的点滴进步都予以热情、诚恳的肯定使学生感觉到老师的信任和肯定。班上有个特别活泼的女生，有时候上课也喜欢跟同学交头接耳。我私下常常提醒她、叮嘱她上课要专心听讲，每一次她都答应了，可很多时候就是管不住自己。这学期有个校园歌手大赛，在班级选拔中，我发现她唱歌唱得特别好，于是就选她参加校的选拔。虽然她还进决赛，但我让她知道我的心意：我不会因为她平时表现不够好而不让她参加歌手大赛。我很欣赏她的歌声，希望她在上课时也一样认真对待，以后还有这些活动，我还会让她继续参加锻炼。之后的学习中，她就更自觉认真了。
当学生感受到了我们对他们的期望、支持与肯定，学生就更乐意接受我们对他们的教育与指导。即使犯了错，他们也更能主动、自觉地纠错。这样，每个学生的良好习惯、学习能力，在原有程度上都能有所提高。评价的力量，我们不容忽视。
浅谈评价的力量
——张妮妮
评价通常指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。教师对学生的评价，不仅仅只看一个学习成绩，还要看学生的道德品质、审美情操、合作意识与能力、运动与健康。我特别佩服那些功力深厚的教师，他们对学生说的每一句话都是充满力量，都起着正迁移的作用。这也是我一直在学习的，在其他教师的扎实工作和课堂教学中，我感受到了正确的评价对学生的影响。
1. 及时批改作业，适当给予书面评价。
教师批改作业时，如何在对学生作业的正误进行评判的同时，借助激励机制对学生学习过程进行有效评价，激发学生向上进取的内在的动力，这是我们一直以来追求的目标。 布鲁姆曾经说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”学生每完成一份作业，对老师的评价总是充满期待的。因此作为教师，我们批改作业时，首先应该做到及时批改并适当给予正面评价，让学生能不断体验到成功、收获的快乐。这样也有助于学生对完成作业始终保持一种良好的情绪。
其次，教师认真批改作业时也是尊重学生的劳动。教师批改符号的规范、整洁，这对学生良好作业习惯的养成能有一种潜移默化的影响。学生还能从中感受到老师对他的关怀，从而获得继续努力的动力。久而久之，学生将逐渐养成保持作业卷面整洁的良好习惯。我在改学生日记的时候，除了会点评他们的日记内容，还会加上几句对他平时
表现的评语。一次课间，我发现学生都在互相讨论作业本上的评语，其实他们很关注老师的评语，所以我每次都会尽量多写，多给他们正面引导。
2. 及时展示优秀作品，激发学生的好胜心。
我发现每一次优秀作业展评，总能在学生中起到一定的激励效应，学生在欣赏、评价他人的作业的同时，也会进行自我评价。自我评价是自我意识的一种表现，它激发人不断向上，积极进取。学生在对优秀作业的欣赏评价的过程中，有助于发现自己的优点与不足，对优秀作业的概念也逐渐清晰明了。
这学期我把学生做得比较好的手抄报都张贴到展示栏中，有一天有个男生过来问我：“老师，你怎么把我的贴出来了？”我说：“因为你做得好啊！”看得出来，他很开心，所以之后他也很积极参加类似的活动。这学期我让学生进行了两次书写比赛，每一份我都认真批改，然后把写得好的张贴出来。我还把学生的所有作品都上传到班级群共享，让家长也可以了解学生在校的表现，家长们都表示支持。
3. 耐心评价，培养学生自主纠错的习惯。
评价是针对学生个体行为的肯定，学生在各种场合都渴望得到老师的表扬和鼓励。肯定学生作业的正确之处，进步之处，对学生做错的地方做个暗示，及时进行二次评价，学生往往表现得劲头十足。因为他得到一次表扬肯定后，就会期望得到第二次表扬肯定。这种积极的情绪同时也将促进学生自主纠错，及时纠错的能力提高。
4. 放大优点，增强学生的自信心。
教师能看到每个人的进步和闪光点，对每个学生不同程度的进步都能给予恰当而及时的评价，这种教师对学生的客观评价也非常重要。高尔基说过：“只有满怀自信的人，能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志。”教师要更多地关注学生的个体差异，用欣赏的眼光看待学生，有意识地放大学生的优点，让每个学生体验成功，满足学生内心深处的渴望。教师应该尽可能对每个学生的点滴进步都予以热情、诚恳的肯定使学生感觉到老师的信任和肯定。班上有个特别活泼的女生，有时候上课也喜欢跟同学交头接耳。我私下常常提醒她、叮嘱她上课要专心听讲，每一次她都答应了，可很多时候就是管不住自己。这学期有个校园歌手大赛，在班级选拔中，我发现她唱歌唱得特别好，于是就选她参加校的选拔。虽然她还进决赛，但我让她知道我的心意：我不会因为她平时表现不够好而不让她参加歌手大赛。我很欣赏她的歌声，希望她在上课时也一样认真对待，以后还有这些活动，我还会让她继续参加锻炼。之后的学习中，她就更自觉认真了。
当学生感受到了我们对他们的期望、支持与肯定，学生就更乐意接受我们对他们的教育与指导。即使犯了错，他们也更能主动、自觉地纠错。这样，每个学生的良好习惯、学习能力，在原有程度上都能有所提高。评价的力量，我们不容忽视。