主讲人：王老师
小资料：
•德国有一位数学家叫莫比乌斯，1858年，一次偶然的机会，他发现了这样一个奇妙的纸圈。所以，人们就把这样的纸圈叫莫比乌斯圈。
画面：
•“精彩的还在后面！”老师说着，又从包里拿出了一个纸圈，展开，然后把一头转两次，粘成一个圈。这次，教室里安静极了。同学们思考了一会后，便大声议论起来：“会成了两个连在一起的圈！”“变成两张纸条！”“变成两个圈……”“咔嚓”“咔嚓”，谜底即将揭开。我紧张极了，这次又会出现怎样的奇迹呢？“咔！”纸条竟成了两个相连的纸圈，就像两个好伙伴形影不离。“啊？！”真是太神奇了！它是怎么连上的呢？此时，同学们都因这纸圈的神奇而震惊了，教室里一片沸腾。
•描红的句子是什么描写？描蓝的句子是什么描写？描紫的呢？
画面：
•“精彩的还在后面！”老师说着，又从包里拿出了一个纸圈，展开，然后把一头转两次，粘成一个圈。这次，教室里安静极了。同学们思考了一会后，便大声议论起来：“会成了两个连在一起的圈！”“变成两张纸条！”“变成两个圈……”“咔嚓”“咔嚓”，谜底即将揭开。我紧张极了，这次又会出现怎样的奇迹呢？“咔！”纸条竟成了两个相连的纸圈，就像两个好伙伴形影不离。“啊？！”真是太神奇了！它是怎么连上的呢？此时，同学们都因这纸圈的神奇而震惊了，教室里一片沸腾。
•描红的句子是什么描写？描蓝的句子是什么描写？描紫的呢？
神奇的纸圈
•活动课上，老师神秘地拿出几根纸条，说要变“神奇纸圈”魔术，让我们再一次来“见证奇迹”。老师让我们猜一猜把长条围成一个圈，再剪成两半，会是怎么样？陈思达回答说：“应该会变成一个大圈”！老师说：“要不，你上来试试”！只见他从老师手中接过剪刀，小心翼翼地剪起来，不一会儿，两个纸圈在陈思达的手中诞生了,结果并不像他说的。
•于是，老师拿出剪刀开始剪第一个纸圈，同学们都瞪大了眼睛，希望能找到些蛛丝马迹来破解其中的奥秘。剪完了，同学们议论纷纷，有的说肯定是一个大纸圈，有的说是两个纸圈。这时，老师公布了答案：两个纸圈。我们大失所望。
•接着老师又开始剪第二个纸圈。大家又被吸引住了，并说结果一定还跟刚才一样。“是吗”？老师露出了神秘的笑容并一松手，一个大纸圈便呈现在我们面前。一位同学大声说：“老师一定做了什么手脚”。我们纷纷点头，老师显出一脸的无辜，又剪了第三次。只见两个串在一起的圈出现了，我们惊愕不已：“这…这……怎么可能”?一时间，一个个大问号出现了。
•原来老师在剪之前把纸条扭了个，扭一下，就为一个大圈。扭两下，就会有两个圈串在一起。（末段应指出为什么会出现这种现象？谁发现了这种现象？这种现象在科学上叫什么？）
翰文教你写作文
开头：用不同的方法揭示出本次作文课的内容。
1.倒叙总起式。先交代事情结果，总起全文。2.悬念式。提出问题，吊起读者胃口。3.声音总起式。开始写“歌声、笑声、风雨声……”铺设情境，而后总起全文。4.开门见山式。直截了当的交代人和事。莫比乌斯圈中间：用各种描写手法写出剪纸圈的画面。分段写出老师在第一次和第二次剪纸圈时，老师学生的动作语言，小作者的心理以及现场的气氛描写。
结尾：用不同的方法结尾。1.顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结。2.顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾。
3.结尾同开头呼应。4.篇末点题，突出中心。
主讲人：王老师
小资料：
•德国有一位数学家叫莫比乌斯，1858年，一次偶然的机会，他发现了这样一个奇妙的纸圈。所以，人们就把这样的纸圈叫莫比乌斯圈。
画面：
•“精彩的还在后面！”老师说着，又从包里拿出了一个纸圈，展开，然后把一头转两次，粘成一个圈。这次，教室里安静极了。同学们思考了一会后，便大声议论起来：“会成了两个连在一起的圈！”“变成两张纸条！”“变成两个圈……”“咔嚓”“咔嚓”，谜底即将揭开。我紧张极了，这次又会出现怎样的奇迹呢？“咔！”纸条竟成了两个相连的纸圈，就像两个好伙伴形影不离。“啊？！”真是太神奇了！它是怎么连上的呢？此时，同学们都因这纸圈的神奇而震惊了，教室里一片沸腾。
•描红的句子是什么描写？描蓝的句子是什么描写？描紫的呢？
画面：
•“精彩的还在后面！”老师说着，又从包里拿出了一个纸圈，展开，然后把一头转两次，粘成一个圈。这次，教室里安静极了。同学们思考了一会后，便大声议论起来：“会成了两个连在一起的圈！”“变成两张纸条！”“变成两个圈……”“咔嚓”“咔嚓”，谜底即将揭开。我紧张极了，这次又会出现怎样的奇迹呢？“咔！”纸条竟成了两个相连的纸圈，就像两个好伙伴形影不离。“啊？！”真是太神奇了！它是怎么连上的呢？此时，同学们都因这纸圈的神奇而震惊了，教室里一片沸腾。
•描红的句子是什么描写？描蓝的句子是什么描写？描紫的呢？
神奇的纸圈
•活动课上，老师神秘地拿出几根纸条，说要变“神奇纸圈”魔术，让我们再一次来“见证奇迹”。老师让我们猜一猜把长条围成一个圈，再剪成两半，会是怎么样？陈思达回答说：“应该会变成一个大圈”！老师说：“要不，你上来试试”！只见他从老师手中接过剪刀，小心翼翼地剪起来，不一会儿，两个纸圈在陈思达的手中诞生了,结果并不像他说的。
•于是，老师拿出剪刀开始剪第一个纸圈，同学们都瞪大了眼睛，希望能找到些蛛丝马迹来破解其中的奥秘。剪完了，同学们议论纷纷，有的说肯定是一个大纸圈，有的说是两个纸圈。这时，老师公布了答案：两个纸圈。我们大失所望。
•接着老师又开始剪第二个纸圈。大家又被吸引住了，并说结果一定还跟刚才一样。“是吗”？老师露出了神秘的笑容并一松手，一个大纸圈便呈现在我们面前。一位同学大声说：“老师一定做了什么手脚”。我们纷纷点头，老师显出一脸的无辜，又剪了第三次。只见两个串在一起的圈出现了，我们惊愕不已：“这…这……怎么可能”?一时间，一个个大问号出现了。
•原来老师在剪之前把纸条扭了个，扭一下，就为一个大圈。扭两下，就会有两个圈串在一起。（末段应指出为什么会出现这种现象？谁发现了这种现象？这种现象在科学上叫什么？）
翰文教你写作文
开头：用不同的方法揭示出本次作文课的内容。
1.倒叙总起式。先交代事情结果，总起全文。2.悬念式。提出问题，吊起读者胃口。3.声音总起式。开始写“歌声、笑声、风雨声……”铺设情境，而后总起全文。4.开门见山式。直截了当的交代人和事。莫比乌斯圈中间：用各种描写手法写出剪纸圈的画面。分段写出老师在第一次和第二次剪纸圈时，老师学生的动作语言，小作者的心理以及现场的气氛描写。
结尾：用不同的方法结尾。1.顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结。2.顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾。
3.结尾同开头呼应。4.篇末点题，突出中心。