素质教育的基本特征之一是以学生为本，即以学生为主体，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心的教学模式。运用“学案导学”的教学模式,将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来,使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式,学生的主体地位得到充分体现。 学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养。因此，我们应该结合实际情况，以培养学生的自主学习、合作交流为目的，将学案教学导入在英语教学中。在具体操作中，我认为应从以下几方面认识学案教学法： 一、设计学案，落实新课程目标 学案教学的关键是设计科学实用的学案。学案不同于教案。学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。学案把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生明确了学习目标。它改变了过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。 二、英语教学中学案的设计原则 英语教学中如何设计学案，从而达到从根本上转变学生的学习方式？这就要求教师在设计学案时要遵循如下基本原则： 1.主体性原则 著名教育家布鲁纳说，“知识获得是一个主动的过程。”教育的对象是学生，学案设计必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位；必须充分依靠学生，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；必须一切为了学生，千方百计营造学生主动发展的氛围和条件，让不同层次的学生都能通过学案有所提高，有所发展，有所收获。 2.探索性原则 编写学案的主要目的就是培养学生自主探究性学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。 3.灵活性原则 由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。 4.梯度化原则 一个年级、一个班级的同学，基础和水平会参差不齐。学案设计要从学生、班级实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平的理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 5.创新性原则 编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。 三、英语学案的课型设计与要求 每个模块根据教材的内容分成不同的课型以达到培养和提高学生听说读写能力的目的。教材大都以词汇、阅读，文化广角、语法知识、听力练习及写作练习等部分构成。我们把这些项目分成阅读课、语言课、听说课、写作课、练习课及测试课，这样有的放矢地让学生全面掌握一个模块的内容。 阅读课：重点放在提高阅读能力的培养上。强调课文导入，抓住主题思想，记住重要细节，理解重点词及难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握人物心理活动等。学案中，我们让学生通过各种渠道搜集背景资料，对如何导入课文，如何把握主题思想，理解文章细节等都提出了一定的活动任务，要求学生自主学习，然后再在课堂上交流，对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等小文章。 语言课：主要讲解及操练本模块重点词、句型的意义及用法，掌握专项语法，使学生有较强的语言基础知识功底。 写作课：根据每个模块阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的技能训练方式，提供写作主题与教授学生写作技巧的方法。 练习课：该课型旨在指导学生解题技巧、提高应试能力，增强学生对本模块知识的理解和记忆，增加一些与本模块内容相同的阅读材料，丰富学生的知识，提高学生的兴趣。 测试课：重点检查教学效果，对每位学生进行学习效果的评价，以便做好查漏补缺及培优工作。 四、学案导学在教学中的作用 学案导学法的特点是注重学案的引导和教师的指导作用,学生是教学活动的主动参与者。教师通过营造和谐的学习氛围,创造充足的条件,激发学生的热情,让学生成为课堂的主人。学生主动地构建知识而不是被动地接受知识,在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。采用学案导学法,有以下几方面的作用: 1.可以创设富有生机和活力的课堂教学气氛,学生兴趣盎然,热情参与,能够较好地解决学生的学习态度、学习习惯等问题,使教学质量得到提高,学生的学习能力得到发展。 2.通过使用学案，学生不再是被动地学习，而是主动地参与，积极性很高。在知识体系的构建上，学科能力的培养上，知识的落实上，学案发挥了一定作用。 3.在实施学案教学中，教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，师生互动、生生互动，随时可见。真正地将课堂交给了学生。在提高学生学习能力的同时，教师的专业能力也得到了提升，可谓是教学相长。 从教案到学案的改革，还处于起步阶段。教师要组编整套学案工作量大，困难多。学生要借助学案自学也可能不适应。但学案教学法导入了各种有效的方法，容易调动学生内在的积极因素，激发求知欲。教师要努力让学生减少学习盲目性，学会高度概括技巧，简化学习内容，优化知识能力结构，为学生顺利地接受新知识创造有利的条件。 所以，只要我们放开思想，在实践中不断探索，进一步优化学案教学的质量，学案教学法就能在教学实践中散发出闪亮的光芒。
素质教育的基本特征之一是以学生为本，即以学生为主体，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心的教学模式。运用“学案导学”的教学模式,将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来,使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式,学生的主体地位得到充分体现。 学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养。因此，我们应该结合实际情况，以培养学生的自主学习、合作交流为目的，将学案教学导入在英语教学中。在具体操作中，我认为应从以下几方面认识学案教学法： 一、设计学案，落实新课程目标 学案教学的关键是设计科学实用的学案。学案不同于教案。学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。学案把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生明确了学习目标。它改变了过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。 二、英语教学中学案的设计原则 英语教学中如何设计学案，从而达到从根本上转变学生的学习方式？这就要求教师在设计学案时要遵循如下基本原则： 1.主体性原则 著名教育家布鲁纳说，“知识获得是一个主动的过程。”教育的对象是学生，学案设计必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位；必须充分依靠学生，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；必须一切为了学生，千方百计营造学生主动发展的氛围和条件，让不同层次的学生都能通过学案有所提高，有所发展，有所收获。 2.探索性原则 编写学案的主要目的就是培养学生自主探究性学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。 3.灵活性原则 由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。 4.梯度化原则 一个年级、一个班级的同学，基础和水平会参差不齐。学案设计要从学生、班级实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平的理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 5.创新性原则 编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。 三、英语学案的课型设计与要求 每个模块根据教材的内容分成不同的课型以达到培养和提高学生听说读写能力的目的。教材大都以词汇、阅读，文化广角、语法知识、听力练习及写作练习等部分构成。我们把这些项目分成阅读课、语言课、听说课、写作课、练习课及测试课，这样有的放矢地让学生全面掌握一个模块的内容。 阅读课：重点放在提高阅读能力的培养上。强调课文导入，抓住主题思想，记住重要细节，理解重点词及难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握人物心理活动等。学案中，我们让学生通过各种渠道搜集背景资料，对如何导入课文，如何把握主题思想，理解文章细节等都提出了一定的活动任务，要求学生自主学习，然后再在课堂上交流，对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等小文章。 语言课：主要讲解及操练本模块重点词、句型的意义及用法，掌握专项语法，使学生有较强的语言基础知识功底。 写作课：根据每个模块阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的技能训练方式，提供写作主题与教授学生写作技巧的方法。 练习课：该课型旨在指导学生解题技巧、提高应试能力，增强学生对本模块知识的理解和记忆，增加一些与本模块内容相同的阅读材料，丰富学生的知识，提高学生的兴趣。 测试课：重点检查教学效果，对每位学生进行学习效果的评价，以便做好查漏补缺及培优工作。 四、学案导学在教学中的作用 学案导学法的特点是注重学案的引导和教师的指导作用,学生是教学活动的主动参与者。教师通过营造和谐的学习氛围,创造充足的条件,激发学生的热情,让学生成为课堂的主人。学生主动地构建知识而不是被动地接受知识,在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。采用学案导学法,有以下几方面的作用: 1.可以创设富有生机和活力的课堂教学气氛,学生兴趣盎然,热情参与,能够较好地解决学生的学习态度、学习习惯等问题,使教学质量得到提高,学生的学习能力得到发展。 2.通过使用学案，学生不再是被动地学习，而是主动地参与，积极性很高。在知识体系的构建上，学科能力的培养上，知识的落实上，学案发挥了一定作用。 3.在实施学案教学中，教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，师生互动、生生互动，随时可见。真正地将课堂交给了学生。在提高学生学习能力的同时，教师的专业能力也得到了提升，可谓是教学相长。 从教案到学案的改革，还处于起步阶段。教师要组编整套学案工作量大，困难多。学生要借助学案自学也可能不适应。但学案教学法导入了各种有效的方法，容易调动学生内在的积极因素，激发求知欲。教师要努力让学生减少学习盲目性，学会高度概括技巧，简化学习内容，优化知识能力结构，为学生顺利地接受新知识创造有利的条件。 所以，只要我们放开思想，在实践中不断探索，进一步优化学案教学的质量，学案教学法就能在教学实践中散发出闪亮的光芒。