《麋鹿》课堂实录 执教者： 执教者：浙江省杭州市临平一小 蒋军晶 开场白： 一、开场白： 师：同学们在舞台上上课有经验吗？ 生：没有！ 师：没有，那老师把我的一点经验传授给大家，好吗？ 师：舞台上课要注意什么？第一，因为咱们教室非常大，所以待会说话的时候， 我会把话筒递给你，不着急，慢慢地说，好吗？ 生：好！ 师：然后读课文的时候要抬头挺胸的读，这样声音才会放出来，这是老师第二个 经验，听明白了吗？ 生：明白了！ 师：第三，你看这个屏幕啊，不是朝咱们这个方向的，不太容易看，待会有一段 话在屏幕上， 所以后面的同学待会可以站起来侧着身子看， 好不好？尽量看清楚， 不要怕难为情！明白吗？ 生：明白了！ 师：明白了咱们就可以把课上好，我们继续再聊一聊好吗？ 生：好。 师：我想了解一下《麋鹿》这篇课文你们读过了吗？ 生：读过了！ 师：真的读过啦？听清楚我的话，课文读了至少一遍的同学请举手。 （全体学生举手示意） 师：都读了至少一遍，很了不起。蒋老师要伸出一个手指来表示对你们的赞成。 你们猜猜看我会伸出哪一个手指？来谁来说说，适应一下话筒，来！ 生：伸出大拇指。 师：为什么？ 生：因为表扬我们，那么大拇指就是表示说我们很棒！ 师：约定俗成的伸出大拇指就是你们真——棒！在没有老师监督的情况下，你们 能读至少一遍。 师：读了至少两遍的请举手。 （全体同学举手） 师：哦，又都举手了，没吹牛吧？ 生：没有！ 师：伸出两个手指，哪两个？猜猜看，说说你的理由，谁来？ 生：左右手的两个大拇指 （全场大笑） 师：想当然，棒棒你真棒对不对？但是不是这两个大拇指，这两个手指出自一只 手。 生：伸出食指和中指 师：是这样吗？（师做动作） 生：是！ 师：为什么？生：表示胜利。 师：哦，就是胜利的意思，我们配上我们流行的感叹词，一二三我们喊一次好不 好？ 生：好！ 师：1——2——3 （生共同发出——耶！ ） 师：放松了吧？ 生：放松了 师：再最后一次问了啊，读了至少三遍的请举手 （少数同学举手） 师：想想看三个手指，哪三个？有人手要比划一下了，呵！ 生：我想应该是中指、无明指、小指。 师：做一下，什么意思？ 生：OK！ 师：是吗？ 生：是！ 师：一遍一遍的读书，而且是自觉自愿的，那当然是 OK 的了！读了三遍以上的 请举手！ （极个别的学生读了三遍以上） 师：哦，看来有很多同学没有读到三遍以上，读了三遍以上的同学我还得伸出手 指，几个？ 生：四个、五个…… 师：四个、五个、六个 ，请大家伸出十个手指，为这一些同学鼓掌。 （全体鼓掌 ） 师：同学们学语文就要反反复复地读书，刚才这些同学坚持做下去我相信有一天 他能收获比今天更多的掌声！相信我的话吗？ 生：相信！ 师：可以开始上课了吗？ 生：可以了 师：上课！ （学生起立，师生问好） 教学过程： 二、教学过程： ， 师：今天我们学习《麋鹿》（题目早就在课前写在黑板上）我第一感觉这篇课文 生字很多，是吧？ 生：是！ 师：都会读了吗？ 生：会！ 师：真的？不太相信我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？ 生：有！ 师：试试看，我把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从 头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗（生：明白）好， 生 开始！ 多媒体课件出示） （多媒体课件出示） ： ，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿俗称“四不像”麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环 胎 境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝 戮 匿 沛 于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的 爵 私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月， 墅 邦 39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今， 跋 麋鹿总数估计已逾千头。 逾 （学生自由朗读这段文字） 师：你们的速度都一样的呀？按照自己的速度读！ （一分半的时间后，基本上的同学都读完了，只有一个学生还在慢慢地读，当听 到读书声音没有了，他也停了下来） 师：继续继续。 （师生都听这位同学读完） 师：已逾千头（承接学生读的最后四个字） 师：不错啊，按照自己的速度来读，别管别人，自己还没读完整继续读。给大家 一个机会，不会读的字请教一下，有么？ （学生举手） 师：哦，还有不会读的字（同时把话筒递给那个举手的学生） 生：惨遭杀—— （师面朝大家，示意大家告诉他） 一齐） ：戮！ 生（一齐） ： 师：明白了吗？ 生：明白了。 还有吗？都会读了呀？检查一下。 这里面有一个字， 它的意思呀——是超过， 师： 请问，这个字读—— 生：逾（小声） 师：大声点！ 生：逾！ 师：这个字读——一齐读。 一齐） ：逾 生（一齐） ： 师：再读。 一齐） ：逾 生（一齐） ： 师：刚才把这个字读做 yǜ的同学再读—— 一齐） ：逾 生（一齐） ： 师：逾，那我打听一下，年纪七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？ 生：已经超过了七十岁 师：对吗？ 一齐） ：对 生（一齐） ： 师：所以希望咱们在坐的各位都能年逾古稀！咱们在吃东西的时候也会看一下保 质期，假如这个生产日期超过了保质期，用上逾字很简洁地表达可以怎么样表 达？ 生：逾期。 师：可以吗？ 一齐） ：可以 生（一齐） ：师：就这个意思。这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读—— 生：别墅。 吃惊） ：哦哦，别墅跟山和水怎么结合在一起呢？你的意思就是别墅经常在 师（吃惊） ： 有山有水的地方见得到，是不是？ 生：是。 （把话筒转给另一个学生） 生：跋涉。 师：一起读—— 一齐） ：跋涉。 生（一齐） ： 师：再读。 生：跋涉。 师：跟山和水结合在一起就是——（故意拖长音，叫学生来承接） 一齐） ：跋山涉水 生（一齐） ： 师：就是爬山趟水的意思，是吗？ 生：是。 师：这里面有四个字，组成一个词语，它的意思跟漂泊故乡意思相接近，但是同 时又强调生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词？ 生：销声匿迹。 师：不对，明确地告诉你，销声匿迹就是它踪迹消失了。 （话筒给另一个学生） 生：颠沛流离（学生把 pèi 读作了 shì） 一齐） ：pèi 生（一齐） ： 师：谁来纠正？ 生：颠沛流离。 师：跟她一起读。 一齐） ：颠沛流离。 生（一齐） ： 师：特别要注意要把它记住，再读—— 生：颠沛流离。 师：记住了，还要反复地读。我在黑板上写一个词，请你读出和这个词相对应的 段落，明白吗？ 生：明白 （师在黑板上板书外形 外形） 外形 师：谁来读？ 毛等独具特色。 生：读“麋鹿俗称‘四不像’ 其角、尾、蹄、毛等独具特色。 “麋鹿俗称‘四不像’ 其角、 ， ” 师：非常准确，而且这个顿号读得特别好，抑扬顿挫。再写一个。 （师板书传奇经历 传奇经历） 传奇经历 （边写边说） 师：看清楚啦！ 师：谁敢读？呵呵。 生：读“麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并 “麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来， 几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18 18头 几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头 麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好， ——乌邦寺 麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁 1986年 39头麋鹿结束在海外的漂泊生活 经过长途跋涉， 归故土， 头麋鹿结束在海外的漂泊生活， 殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土， 回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。 回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。 ” 师：大家给她点掌声呀！（生鼓掌） 师：在这样的环境下面，这么长一段话，这么多长句子，这么多生字，她能读得 这么通顺、流畅，很不简单呀，对不对？ 生：恩。 （板书生活习惯 生活习惯） 生活习惯 师：想到读哪一段？ 一齐） ：第二段 生（一齐） ： 师：预备读 一齐） ：读“麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰 麋鹿胎生， 生（一齐） ： 麋鹿胎生 孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、 的湿地环境中。 的湿地环境中。 ” 师：恩，同学们，读到这里，你发现没有？蒋老师写的这段话跟这整篇课文之间 有什么的关系呢？ 生：用几词语概括课文的主要内容。 师：这段话概括了课文的主——要——内——容，了不起，那谁能更了不起用一 句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试？ （见学生没反应，补充提示） 师：用一句话概括，这篇课文讲了——（发现有学生举手）哦，你很好，你能概 括（把话筒递过去） 生：麋鹿被—— （看学生讲得有点随意，就纠正） 师：这篇课文讲了—— ，而且它孕期长，生长慢，喜欢生活在气 生：这篇课文讲了麋鹿俗称“四不像” 候温和、林茂草丰的湿地环境中，在惨遭杀戮后又回归到了故土，回归了自然。 短多了， 能不能更短？这里也有我们讲的—— （把手指向黑板刚刚写的板书） 师： 生：这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习惯和它的传奇经历。 师：掌声 （生鼓掌） 师：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我 们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。同学们，假如这个时 候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？ 一齐） ：能 生（一齐） ： 师：真的能？ 生：能！ （多媒体出示一头鹿） 师：这是麋鹿吗？ 生：…… 师：认为它是麋鹿的请举手—— （无同学举手） 师：没有同学举手呀？ （又看了看） ，认为它 师：啊，有同学举手了，我再增加一点信息，这头鹿，俗称“四不像” 是麋鹿的请举手。 （看有部分同学举手） 师：看来同学对它还挺了解的，明确地告诉你们，画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像” ，它真正的名字叫做—— （听台下有同学讲出了名字） 驯鹿） 师：对啦，叫驯鹿（板书驯鹿 ，那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手， 驯鹿 同学们自己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔， 用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至 更多，不要讨论，建议单兵作战，静思默想。 （两分半的时间，老师下台指导） 师：好，交流的同学台起头，注意听，注意补充，谁来说第一条？慢慢说，说清 楚。 生：这里麋鹿角的各枝尖都指向后方，而那头鹿的角尖指向前方。 师：所以—— 生：所以说它不是麋鹿。 师：非常清楚地讲了第一条，你们同意吗？ 一齐） ：同意！ 生（一齐） ： 师：对，很明显的，显而易见的（板书角） 角 ，但我得加个顿号，谁来讲第二点？ 生：因为我在这里看见它是在草丛中，而那里只是一些杂草，而不是一些茂密的 草丛，所以我看见它不是麋鹿。 师：你观察的层次挤不过这个局部的画面，还观察到周围的实际环境，对不对？ 生：对。 （把话筒递给另外一个学生） 生：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，而上面的鹿尾巴很短，所以我断定—— （学生无法讲下去） 师：它不是—— 生：它不是麋鹿 师：可以用断定这个词，因为它的尾巴短得几乎怎么样？看不到，是不是？ （板书尾） 尾 师：有第三条理由吗？ 生：因为麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷，而图片上这头麋鹿，我看它蹄子并不是 很大，所以我看他不是麋鹿。 师：好的，你又从另外一个角度来判断（板书蹄） 蹄 ，从它的蹄子观察越来越细致， 还有什么？ 生：因为麋鹿夏天身上的毛是棕红色的，而它身上的毛不是棕红色的，所以我断 定它不是麋鹿。 师：更严谨地说它也不是棕灰色的，所以它肯定不是麋鹿。从毛色上来判断。 （板书毛色 毛色） 毛色 ，还有啊？ 师：还有没有？（看有同学举手） 生：还有是面似马的，它面不像马。 ，差不多了，跟马还有一点像的，好的， 师：你要求还挺严格的，它是“四不像” 请坐。 师：我们可以从多方面来判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？ 生：想！ 师：当看到真正的麋鹿，你也要像讲解员一样，把它的主要特点介绍给大家听， 行不行？生：行！ 师：答应我啦！ 生：恩。 （多媒体出示一头鹿） 师：马上说这是麋鹿吗？ 生：不是！ 师：不是，看看它尾巴就知道了，对不对？这也是驯鹿，不是中国的，是外国的 驯鹿。 （多媒体出示另一头鹿） 师：这才是真正的麋鹿，是头幼年的麋鹿，这尾巴呢有点模糊，它基本上要拖到 地面上，看不太清楚，看清楚了吗？ 生：看清楚了。 师：好，自己准备一下，待会上来把它的主要特征讲解一下，来，自己准备。 （生自己准备五十秒左右，教师下台指导） 好， 外形的 （看 师： 哪位同学愿意来当讲解员？来向大家讲解一下这麋鹿的特点， 有人举手） ，好男同学来。 （看男同学在台下讲） 师：你上来，话筒交给你了，好不好？ （看男同学讲的比较匆忙） 师：慢慢说，慢慢说！ 生：麋鹿的角尖指向后方，蹄子宽大，尾巴长。 师：没啦！ （感觉不对，就又改正）200公斤！ 生：体重可达200千克， 师：好的，差不多把所讲的意思讲完了。只是讲得的太快了一点，另外公斤与千 克是一个意思。你改得很好，千克太学术化了，别人听不明白。 师：这是好的讲解员能抓住重点来讲，但是我说他只能当一级讲解员，还不能当 高级。为什么呢？因为现在的讲解员挺难当的，这个参观者会自由提问，只要你 能自如的应对参观者的提问， 那你就是高级讲解员了， 谁想来当高级讲解员。 来， 好，来！ 师：好，我就参观者，小姐贵姓？ 生：我姓方。 师：哦，方小姐、方导！今天我来到麋鹿自然保护园我很高兴，我听说啊这麋鹿 喜欢生活在湿地环境当中，是吗？（生：是）所以特别想知道，不知在座得各位 生 想不想？ 一齐） ：想！ 生（一齐） ： 师：我还没有说你们就想呢！ 师：麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中呢？ 生：麋鹿的尾巴像驴一样长，适合驱赶蚊苍，所以他适合生活在潮湿的环境中。 师：哦我明白了，湿地环境中苍蝇蚊子特别多是吧？还有吗？ 。而且它的 生：麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以被称为“四不像” 蹄子宽大、行动轻快敏捷。麋鹿站的时候，他的角各尖都指向—— 师：停停停，你前面讲的跟湿地环境有什么关系呢？我就讲它身上那些特点适合 在湿地环境中生存，还有吗？（生迟疑） 师：好，再想一想，先下去，那为同学有补充吗？生：因为麋鹿的脚似牛，蹄子宽大、行动轻快敏捷，湿地的土比较软，比较容易 陷进去，所以麋鹿容易跑过去或者跳过去。 师：讲得非常好，我指正一下，不是脚似牛，而是蹄似牛，好吧？ 因为它的蹄子宽大， 所以横渡长江易如反掌， 蹄似牛很重要啊？还有补充吗？ 师： （生无反应） 师：蒋老师补充一点，它身材很高大所以既可以吃树上的树叶，也可以吃地上的 草，还有想当高级讲解员的吗？怕了？呵呵！谁来试一试？好男同学上来。 师：这位先生贵姓？ 生：姓林。 师：姓林是吧，林导。哦！一不小心当领导了。握握手，哈哈！ （此时全场大笑，师生握手。 ） 师：我刚才了解了很多知识啊，我现在又特别想知道，我听说麋鹿和其他鹿不一 样，有很多鹿中之最，你能不能给我介绍一下，麋鹿和其他鹿不一样的地方，讲 出鹿中之最。 生：它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科动物不一样。 师：哪不一样呢？一条一条慢慢道来。 生：一般的鹿尾巴非常的小，可麋鹿的尾巴却非常的长，可以驱赶蚊虫。一般的 鹿的脚十分细、短，而麋鹿的脚却十分粗厚，可以横渡长江。 师：活学活用了， 不是脚而是蹄子。 （生笑） 生：其他鹿的角一般指向前方，而它却指向后方。似乎就想头领一样指挥战士， 冲向前方，披阵杀敌！ 师：哦呦！给他点掌声（学生鼓掌）你看他会自由发挥，有潜力有潜力啊！既然 有潜力老师就要严格要求了，你说尾巴特别的小，那对应小的应该是大，所以应 该是尾巴特别的短！ 师：想不想当特级讲解员？ 生：想！ 师：在座的老师都想当特级老师，不过是特别难的。我们可以准备一下，我一路 参观过来发现保护区里插了很多牌子。上面有很多字，我一看这字我到认识，但 是古文我不理解它的意思，你们能帮我翻译一下吗？来，小组之间可以自由讨论 讨论，待会来讲解！ （学生自由讨论，师巡视指导，一分钟） 媒体出示） （媒体出示） 海陵县多麋，千百为群，掘食草根，其处为泥，牡者有角，麋喜泽，冬至解角， 海陵县多麋，千百为群，掘食草根，其处为泥，牡者有角，麋喜泽，冬至解角， 麋似鹿而色青黑，大如小牛。 麋似鹿而色青黑，大如小牛。 师：好，这个讲解员，需要有深厚的文化底蕴了。特级，谁想来当当特级，来就 近吧！ 生：第一句海陵县多麋，就是说明海陵县这个地方养殖了有很多麋鹿；而千百为 群，则说明麋鹿是群居的动物；掘食草根，说明麋鹿喜欢吃草根；其处为泥，说 明麋鹿喜欢潮湿之地；不者有角，说明（师插话：是牡者有角）牡者有角，说明 师插话： 师插话 雄母它（师插话：别雄母啊是雄鹿啊）啊说明雄鹿他有角，而雌鹿它没有角；麋 师插话： 师插话 喜泽，说明麋鹿喜欢沼泽之地；冬至解角，说明（师插话：这里有个多音字应该 师插话： 师插话 是冬至解 xiè角）说明到了冬季雄鹿的角会脱 发， （全场大笑）哦，是脱落； 麋似鹿而色青黑，说明麋鹿虽然是鹿而色泽却是青黑的颜色；大如小牛，说明麋鹿的体型很大，跟小牛差不多。 师：恩，掌声掌声！ （全场鼓掌） 鹿脱角可以再生， 而人脱 发不能再生了啊！ 真不错， 咱们对麋鹿了解了吗？ 师： （生：了解）作者真不简单啊，短短一段话，废话不多，就是抓住麋鹿的最主要 生 的特点来写。不多说了，请你把相关的段落再好好地读一读，把这种印象印在自 己的脑子里，读吧。 （生读相关的段落一分钟左右） 师：好，同学们，记住，描写一样事物，要抓住它最主要的特点来写。就是这样 一种珍惜的动物，但是它的经历却是十分的坎坷。蒋老师通过课文来给大家讲述 麋鹿的传奇经历，我相信大家听了之后，一定会有些问题问我，大胆举手，蒋老 师能当场解答的就当场解答，但是蒋老师解决不了的请大家去查资料，好吗？ （生：好） 生 （出示多媒体资料，接下来师讲的就是多媒体的资料） 师：同学们，据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有 麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来几乎销声匿迹，这条说明了这一点。1865 年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋 鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，八国联军 入侵北京， 最后一群麋鹿惨遭厄运， 有的被杀戮， 有的被装上西去的轮船。 从此， 麋鹿在国内几乎绝迹。后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福 特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到 1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数 已逾千头。 师插话：很高兴的告诉大家，现在已经达到了2000多头） （师插话 师插话： 。1986年8 月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿 返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。 师插话：课文的开头这一部分， （师插话 师插话： 描写的就是大丰自然保护区的景象） 。 师：同学们，听了它的经历，你有什么问题想问吗？ 生：我想问，应该汉朝的环境比现在好多了，为什么麋鹿在汉朝的时候会销声匿 迹呢？ 师：你们有同样的疑问吗？ 生：有。 师：因为汉朝的统治者把麋鹿看作是皇权的象征。他不允许麋鹿生活在民间，只 允许它生长在皇家园林里。我们典型的皇家园林就是圆明园。就因为这样，所以 汉朝的麋鹿被大肆捕杀，数量直线下降。明白了吗？还有想知道的吗？ 生：1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，我想知道是谁在北京南郊发现 了麋鹿？ （场下学生议论纷纷） 师：你为什么特别想知道这个撰文向全世界介绍麋鹿的人是谁呢？ 生：因为我感觉别人为什么不写，是他呢？ 师：为什么他独具慧眼呢？还有想知道这个问题的同学吗？你们想知道吗？ 生：想。 师：你们为什么想知道呢？ 生：因为他向全世界介绍后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林 等地动物园里展出。1900年，八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。 学生： 师：你把麋鹿惨遭厄运的罪魁祸首归结于这个人对吗？（学生：恩）哦，你们都 学生 这么认为。 那这个人是谁呢？这个人叫大卫，是英国的传教士，也是一个动物学家，所以他 独具慧眼。他是向当时的慈禧太后申请，慈禧太后不同意，所以在国外，麋鹿不 叫麋鹿，他的正式学名叫“大卫鹿” ，以他的名字命名，知道了吗？ 生：知道了。 师：还有问题想知道吗？ 生：为什么英国的麋鹿生长良好，而其它的地方相继死去？ 师：更确切的说，为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养头麋鹿生长良好，而 其他地方的麋鹿却相继死去，对吗？这个问题我们可以结合课文，刚才麋鹿的特 点来猜测。你们猜为什么那里的麋鹿生长良好？ 生：因为英国贝福特公爵他非常喜爱这18头麋鹿。 师：是的，毫无疑问，贝福特公爵非常喜欢这群麋鹿。当英国发生二次世界大战 的时候，他们陆续把麋鹿运往各地，他也曾经想运往中国，但是他们得知中国也 在发生战争的时候， 他放弃了这个想法， 这是原因之一。 猜测得很准确， 还有吗？ 生：因为那个人知道麋鹿习性，把它放养在适合它习性的地方。 师：可以想见，乌邦寺动物园是什么环境？ 生：潮湿，有很多沼泽。 师：是湿地环境，对吗？（生：对）所以它生长良好。你们看，我们可以根据课 生 文来解答我们自己的问题。唉，当我们了解麋鹿的背景知识之后，同学们，我们 再去读课文的相关段落 多媒体出示： 惊讶、 悲伤、 高兴、 忧虑、 愤恨、 感动…… ， ……） （多媒体出示： 惊讶、 悲伤、 高兴、 忧虑、 愤恨、 感动……） 我相信大家有不一样的感受，有可能你读着，读着，心里有点惊讶，也有可能非 常的悲伤，也有可能高兴、忧虑，很愤恨，甚至也有一些感动。请大家读相关的 段落，待会请大家交流，读吧。 （生读相关段落一分钟多） 师：好，同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我 想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。 生：我的感受就是我很悲伤。 师：悲从何来？ 生：因为大部分的麋鹿都相继死去了。 师：你觉得它们的身世很可怜是吗？她觉得悲伤，还有其他的吗？ 生：我觉得很愤恨。因为1900年，八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运， 有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。 师：课文中的一句句话，你从中读出了愤怒，你愤怒他们的强盗行径，对吗？其 实有一个世界著名的文学家叫维克多雨果，他发现了两个强盗，他们叫英吉利和 法兰西，这是法国有名的文学家，这是他的愤恨，还有吗？ 生：我很高兴，因为1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39 头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。它们 这些39头麋鹿可以回到祖国来，我很高兴。 师：你高兴的是圆满的结局，有很多像麋鹿一样的珍惜动物永远消失在这个世界 上，这麋鹿还是值得庆幸的。 生：我觉得很欣慰。因为是我们人类把麋鹿销声匿迹，而我们人类又把麋鹿保护 起来。师：你欣慰的是人类当中还有一些有良知的人，你欣慰的是我们已经觉醒了，对 吗？最后一个还有谁？ 生：我觉得很忧虑。如果再发生世界大战的话，我想生活在大丰麋鹿保护区的麋 鹿也会遭毒手，更何况现在，大家都知道麋鹿已经成为珍惜动物，我相信还会有 更多的偷猎者去捕捉麋鹿。 师：我们感动，他的话题已经涉及了战争，涉及了环保，同学们，他的这个疑问 也引出了我的疑问，下节课我们继续讨论“麋鹿还会迷路吗？” （多媒体出示这 段话）后面的“迷路”你们意思明白吗？ 生：明白。 师：可以让你们老师带你们讨论，或开一个班级辩论会，这节课就上到这里，下 课！
《麋鹿》课堂实录 执教者： 执教者：浙江省杭州市临平一小 蒋军晶 开场白： 一、开场白： 师：同学们在舞台上上课有经验吗？ 生：没有！ 师：没有，那老师把我的一点经验传授给大家，好吗？ 师：舞台上课要注意什么？第一，因为咱们教室非常大，所以待会说话的时候， 我会把话筒递给你，不着急，慢慢地说，好吗？ 生：好！ 师：然后读课文的时候要抬头挺胸的读，这样声音才会放出来，这是老师第二个 经验，听明白了吗？ 生：明白了！ 师：第三，你看这个屏幕啊，不是朝咱们这个方向的，不太容易看，待会有一段 话在屏幕上， 所以后面的同学待会可以站起来侧着身子看， 好不好？尽量看清楚， 不要怕难为情！明白吗？ 生：明白了！ 师：明白了咱们就可以把课上好，我们继续再聊一聊好吗？ 生：好。 师：我想了解一下《麋鹿》这篇课文你们读过了吗？ 生：读过了！ 师：真的读过啦？听清楚我的话，课文读了至少一遍的同学请举手。 （全体学生举手示意） 师：都读了至少一遍，很了不起。蒋老师要伸出一个手指来表示对你们的赞成。 你们猜猜看我会伸出哪一个手指？来谁来说说，适应一下话筒，来！ 生：伸出大拇指。 师：为什么？ 生：因为表扬我们，那么大拇指就是表示说我们很棒！ 师：约定俗成的伸出大拇指就是你们真——棒！在没有老师监督的情况下，你们 能读至少一遍。 师：读了至少两遍的请举手。 （全体同学举手） 师：哦，又都举手了，没吹牛吧？ 生：没有！ 师：伸出两个手指，哪两个？猜猜看，说说你的理由，谁来？ 生：左右手的两个大拇指 （全场大笑） 师：想当然，棒棒你真棒对不对？但是不是这两个大拇指，这两个手指出自一只 手。 生：伸出食指和中指 师：是这样吗？（师做动作） 生：是！ 师：为什么？生：表示胜利。 师：哦，就是胜利的意思，我们配上我们流行的感叹词，一二三我们喊一次好不 好？ 生：好！ 师：1——2——3 （生共同发出——耶！ ） 师：放松了吧？ 生：放松了 师：再最后一次问了啊，读了至少三遍的请举手 （少数同学举手） 师：想想看三个手指，哪三个？有人手要比划一下了，呵！ 生：我想应该是中指、无明指、小指。 师：做一下，什么意思？ 生：OK！ 师：是吗？ 生：是！ 师：一遍一遍的读书，而且是自觉自愿的，那当然是 OK 的了！读了三遍以上的 请举手！ （极个别的学生读了三遍以上） 师：哦，看来有很多同学没有读到三遍以上，读了三遍以上的同学我还得伸出手 指，几个？ 生：四个、五个…… 师：四个、五个、六个 ，请大家伸出十个手指，为这一些同学鼓掌。 （全体鼓掌 ） 师：同学们学语文就要反反复复地读书，刚才这些同学坚持做下去我相信有一天 他能收获比今天更多的掌声！相信我的话吗？ 生：相信！ 师：可以开始上课了吗？ 生：可以了 师：上课！ （学生起立，师生问好） 教学过程： 二、教学过程： ， 师：今天我们学习《麋鹿》（题目早就在课前写在黑板上）我第一感觉这篇课文 生字很多，是吧？ 生：是！ 师：都会读了吗？ 生：会！ 师：真的？不太相信我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？ 生：有！ 师：试试看，我把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里边了，请你从 头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗（生：明白）好， 生 开始！ 多媒体课件出示） （多媒体课件出示） ： ，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿俗称“四不像”麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环 胎 境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝 戮 匿 沛 于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的 爵 私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月， 墅 邦 39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今， 跋 麋鹿总数估计已逾千头。 逾 （学生自由朗读这段文字） 师：你们的速度都一样的呀？按照自己的速度读！ （一分半的时间后，基本上的同学都读完了，只有一个学生还在慢慢地读，当听 到读书声音没有了，他也停了下来） 师：继续继续。 （师生都听这位同学读完） 师：已逾千头（承接学生读的最后四个字） 师：不错啊，按照自己的速度来读，别管别人，自己还没读完整继续读。给大家 一个机会，不会读的字请教一下，有么？ （学生举手） 师：哦，还有不会读的字（同时把话筒递给那个举手的学生） 生：惨遭杀—— （师面朝大家，示意大家告诉他） 一齐） ：戮！ 生（一齐） ： 师：明白了吗？ 生：明白了。 还有吗？都会读了呀？检查一下。 这里面有一个字， 它的意思呀——是超过， 师： 请问，这个字读—— 生：逾（小声） 师：大声点！ 生：逾！ 师：这个字读——一齐读。 一齐） ：逾 生（一齐） ： 师：再读。 一齐） ：逾 生（一齐） ： 师：刚才把这个字读做 yǜ的同学再读—— 一齐） ：逾 生（一齐） ： 师：逾，那我打听一下，年纪七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？ 生：已经超过了七十岁 师：对吗？ 一齐） ：对 生（一齐） ： 师：所以希望咱们在坐的各位都能年逾古稀！咱们在吃东西的时候也会看一下保 质期，假如这个生产日期超过了保质期，用上逾字很简洁地表达可以怎么样表 达？ 生：逾期。 师：可以吗？ 一齐） ：可以 生（一齐） ：师：就这个意思。这里有两个字，它经常跟山和水结合在一起，这两个字读—— 生：别墅。 吃惊） ：哦哦，别墅跟山和水怎么结合在一起呢？你的意思就是别墅经常在 师（吃惊） ： 有山有水的地方见得到，是不是？ 生：是。 （把话筒转给另一个学生） 生：跋涉。 师：一起读—— 一齐） ：跋涉。 生（一齐） ： 师：再读。 生：跋涉。 师：跟山和水结合在一起就是——（故意拖长音，叫学生来承接） 一齐） ：跋山涉水 生（一齐） ： 师：就是爬山趟水的意思，是吗？ 生：是。 师：这里面有四个字，组成一个词语，它的意思跟漂泊故乡意思相接近，但是同 时又强调生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词？ 生：销声匿迹。 师：不对，明确地告诉你，销声匿迹就是它踪迹消失了。 （话筒给另一个学生） 生：颠沛流离（学生把 pèi 读作了 shì） 一齐） ：pèi 生（一齐） ： 师：谁来纠正？ 生：颠沛流离。 师：跟她一起读。 一齐） ：颠沛流离。 生（一齐） ： 师：特别要注意要把它记住，再读—— 生：颠沛流离。 师：记住了，还要反复地读。我在黑板上写一个词，请你读出和这个词相对应的 段落，明白吗？ 生：明白 （师在黑板上板书外形 外形） 外形 师：谁来读？ 毛等独具特色。 生：读“麋鹿俗称‘四不像’ 其角、尾、蹄、毛等独具特色。 “麋鹿俗称‘四不像’ 其角、 ， ” 师：非常准确，而且这个顿号读得特别好，抑扬顿挫。再写一个。 （师板书传奇经历 传奇经历） 传奇经历 （边写边说） 师：看清楚啦！ 师：谁敢读？呵呵。 生：读“麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并 “麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来， 几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18 18头 几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头 麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好， ——乌邦寺 麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁 1986年 39头麋鹿结束在海外的漂泊生活 经过长途跋涉， 归故土， 头麋鹿结束在海外的漂泊生活， 殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土， 回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。 回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。 ” 师：大家给她点掌声呀！（生鼓掌） 师：在这样的环境下面，这么长一段话，这么多长句子，这么多生字，她能读得 这么通顺、流畅，很不简单呀，对不对？ 生：恩。 （板书生活习惯 生活习惯） 生活习惯 师：想到读哪一段？ 一齐） ：第二段 生（一齐） ： 师：预备读 一齐） ：读“麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰 麋鹿胎生， 生（一齐） ： 麋鹿胎生 孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、 的湿地环境中。 的湿地环境中。 ” 师：恩，同学们，读到这里，你发现没有？蒋老师写的这段话跟这整篇课文之间 有什么的关系呢？ 生：用几词语概括课文的主要内容。 师：这段话概括了课文的主——要——内——容，了不起，那谁能更了不起用一 句话概括这篇文章的主要内容，谁愿意来试一试？ （见学生没反应，补充提示） 师：用一句话概括，这篇课文讲了——（发现有学生举手）哦，你很好，你能概 括（把话筒递过去） 生：麋鹿被—— （看学生讲得有点随意，就纠正） 师：这篇课文讲了—— ，而且它孕期长，生长慢，喜欢生活在气 生：这篇课文讲了麋鹿俗称“四不像” 候温和、林茂草丰的湿地环境中，在惨遭杀戮后又回归到了故土，回归了自然。 短多了， 能不能更短？这里也有我们讲的—— （把手指向黑板刚刚写的板书） 师： 生：这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习惯和它的传奇经历。 师：掌声 （生鼓掌） 师：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我 们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。同学们，假如这个时 候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？ 一齐） ：能 生（一齐） ： 师：真的能？ 生：能！ （多媒体出示一头鹿） 师：这是麋鹿吗？ 生：…… 师：认为它是麋鹿的请举手—— （无同学举手） 师：没有同学举手呀？ （又看了看） ，认为它 师：啊，有同学举手了，我再增加一点信息，这头鹿，俗称“四不像” 是麋鹿的请举手。 （看有部分同学举手） 师：看来同学对它还挺了解的，明确地告诉你们，画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像” ，它真正的名字叫做—— （听台下有同学讲出了名字） 驯鹿） 师：对啦，叫驯鹿（板书驯鹿 ，那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手， 驯鹿 同学们自己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔， 用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至 更多，不要讨论，建议单兵作战，静思默想。 （两分半的时间，老师下台指导） 师：好，交流的同学台起头，注意听，注意补充，谁来说第一条？慢慢说，说清 楚。 生：这里麋鹿角的各枝尖都指向后方，而那头鹿的角尖指向前方。 师：所以—— 生：所以说它不是麋鹿。 师：非常清楚地讲了第一条，你们同意吗？ 一齐） ：同意！ 生（一齐） ： 师：对，很明显的，显而易见的（板书角） 角 ，但我得加个顿号，谁来讲第二点？ 生：因为我在这里看见它是在草丛中，而那里只是一些杂草，而不是一些茂密的 草丛，所以我看见它不是麋鹿。 师：你观察的层次挤不过这个局部的画面，还观察到周围的实际环境，对不对？ 生：对。 （把话筒递给另外一个学生） 生：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，而上面的鹿尾巴很短，所以我断定—— （学生无法讲下去） 师：它不是—— 生：它不是麋鹿 师：可以用断定这个词，因为它的尾巴短得几乎怎么样？看不到，是不是？ （板书尾） 尾 师：有第三条理由吗？ 生：因为麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷，而图片上这头麋鹿，我看它蹄子并不是 很大，所以我看他不是麋鹿。 师：好的，你又从另外一个角度来判断（板书蹄） 蹄 ，从它的蹄子观察越来越细致， 还有什么？ 生：因为麋鹿夏天身上的毛是棕红色的，而它身上的毛不是棕红色的，所以我断 定它不是麋鹿。 师：更严谨地说它也不是棕灰色的，所以它肯定不是麋鹿。从毛色上来判断。 （板书毛色 毛色） 毛色 ，还有啊？ 师：还有没有？（看有同学举手） 生：还有是面似马的，它面不像马。 ，差不多了，跟马还有一点像的，好的， 师：你要求还挺严格的，它是“四不像” 请坐。 师：我们可以从多方面来判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？ 生：想！ 师：当看到真正的麋鹿，你也要像讲解员一样，把它的主要特点介绍给大家听， 行不行？生：行！ 师：答应我啦！ 生：恩。 （多媒体出示一头鹿） 师：马上说这是麋鹿吗？ 生：不是！ 师：不是，看看它尾巴就知道了，对不对？这也是驯鹿，不是中国的，是外国的 驯鹿。 （多媒体出示另一头鹿） 师：这才是真正的麋鹿，是头幼年的麋鹿，这尾巴呢有点模糊，它基本上要拖到 地面上，看不太清楚，看清楚了吗？ 生：看清楚了。 师：好，自己准备一下，待会上来把它的主要特征讲解一下，来，自己准备。 （生自己准备五十秒左右，教师下台指导） 好， 外形的 （看 师： 哪位同学愿意来当讲解员？来向大家讲解一下这麋鹿的特点， 有人举手） ，好男同学来。 （看男同学在台下讲） 师：你上来，话筒交给你了，好不好？ （看男同学讲的比较匆忙） 师：慢慢说，慢慢说！ 生：麋鹿的角尖指向后方，蹄子宽大，尾巴长。 师：没啦！ （感觉不对，就又改正）200公斤！ 生：体重可达200千克， 师：好的，差不多把所讲的意思讲完了。只是讲得的太快了一点，另外公斤与千 克是一个意思。你改得很好，千克太学术化了，别人听不明白。 师：这是好的讲解员能抓住重点来讲，但是我说他只能当一级讲解员，还不能当 高级。为什么呢？因为现在的讲解员挺难当的，这个参观者会自由提问，只要你 能自如的应对参观者的提问， 那你就是高级讲解员了， 谁想来当高级讲解员。 来， 好，来！ 师：好，我就参观者，小姐贵姓？ 生：我姓方。 师：哦，方小姐、方导！今天我来到麋鹿自然保护园我很高兴，我听说啊这麋鹿 喜欢生活在湿地环境当中，是吗？（生：是）所以特别想知道，不知在座得各位 生 想不想？ 一齐） ：想！ 生（一齐） ： 师：我还没有说你们就想呢！ 师：麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中呢？ 生：麋鹿的尾巴像驴一样长，适合驱赶蚊苍，所以他适合生活在潮湿的环境中。 师：哦我明白了，湿地环境中苍蝇蚊子特别多是吧？还有吗？ 。而且它的 生：麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以被称为“四不像” 蹄子宽大、行动轻快敏捷。麋鹿站的时候，他的角各尖都指向—— 师：停停停，你前面讲的跟湿地环境有什么关系呢？我就讲它身上那些特点适合 在湿地环境中生存，还有吗？（生迟疑） 师：好，再想一想，先下去，那为同学有补充吗？生：因为麋鹿的脚似牛，蹄子宽大、行动轻快敏捷，湿地的土比较软，比较容易 陷进去，所以麋鹿容易跑过去或者跳过去。 师：讲得非常好，我指正一下，不是脚似牛，而是蹄似牛，好吧？ 因为它的蹄子宽大， 所以横渡长江易如反掌， 蹄似牛很重要啊？还有补充吗？ 师： （生无反应） 师：蒋老师补充一点，它身材很高大所以既可以吃树上的树叶，也可以吃地上的 草，还有想当高级讲解员的吗？怕了？呵呵！谁来试一试？好男同学上来。 师：这位先生贵姓？ 生：姓林。 师：姓林是吧，林导。哦！一不小心当领导了。握握手，哈哈！ （此时全场大笑，师生握手。 ） 师：我刚才了解了很多知识啊，我现在又特别想知道，我听说麋鹿和其他鹿不一 样，有很多鹿中之最，你能不能给我介绍一下，麋鹿和其他鹿不一样的地方，讲 出鹿中之最。 生：它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科动物不一样。 师：哪不一样呢？一条一条慢慢道来。 生：一般的鹿尾巴非常的小，可麋鹿的尾巴却非常的长，可以驱赶蚊虫。一般的 鹿的脚十分细、短，而麋鹿的脚却十分粗厚，可以横渡长江。 师：活学活用了， 不是脚而是蹄子。 （生笑） 生：其他鹿的角一般指向前方，而它却指向后方。似乎就想头领一样指挥战士， 冲向前方，披阵杀敌！ 师：哦呦！给他点掌声（学生鼓掌）你看他会自由发挥，有潜力有潜力啊！既然 有潜力老师就要严格要求了，你说尾巴特别的小，那对应小的应该是大，所以应 该是尾巴特别的短！ 师：想不想当特级讲解员？ 生：想！ 师：在座的老师都想当特级老师，不过是特别难的。我们可以准备一下，我一路 参观过来发现保护区里插了很多牌子。上面有很多字，我一看这字我到认识，但 是古文我不理解它的意思，你们能帮我翻译一下吗？来，小组之间可以自由讨论 讨论，待会来讲解！ （学生自由讨论，师巡视指导，一分钟） 媒体出示） （媒体出示） 海陵县多麋，千百为群，掘食草根，其处为泥，牡者有角，麋喜泽，冬至解角， 海陵县多麋，千百为群，掘食草根，其处为泥，牡者有角，麋喜泽，冬至解角， 麋似鹿而色青黑，大如小牛。 麋似鹿而色青黑，大如小牛。 师：好，这个讲解员，需要有深厚的文化底蕴了。特级，谁想来当当特级，来就 近吧！ 生：第一句海陵县多麋，就是说明海陵县这个地方养殖了有很多麋鹿；而千百为 群，则说明麋鹿是群居的动物；掘食草根，说明麋鹿喜欢吃草根；其处为泥，说 明麋鹿喜欢潮湿之地；不者有角，说明（师插话：是牡者有角）牡者有角，说明 师插话： 师插话 雄母它（师插话：别雄母啊是雄鹿啊）啊说明雄鹿他有角，而雌鹿它没有角；麋 师插话： 师插话 喜泽，说明麋鹿喜欢沼泽之地；冬至解角，说明（师插话：这里有个多音字应该 师插话： 师插话 是冬至解 xiè角）说明到了冬季雄鹿的角会脱 发， （全场大笑）哦，是脱落； 麋似鹿而色青黑，说明麋鹿虽然是鹿而色泽却是青黑的颜色；大如小牛，说明麋鹿的体型很大，跟小牛差不多。 师：恩，掌声掌声！ （全场鼓掌） 鹿脱角可以再生， 而人脱 发不能再生了啊！ 真不错， 咱们对麋鹿了解了吗？ 师： （生：了解）作者真不简单啊，短短一段话，废话不多，就是抓住麋鹿的最主要 生 的特点来写。不多说了，请你把相关的段落再好好地读一读，把这种印象印在自 己的脑子里，读吧。 （生读相关的段落一分钟左右） 师：好，同学们，记住，描写一样事物，要抓住它最主要的特点来写。就是这样 一种珍惜的动物，但是它的经历却是十分的坎坷。蒋老师通过课文来给大家讲述 麋鹿的传奇经历，我相信大家听了之后，一定会有些问题问我，大胆举手，蒋老 师能当场解答的就当场解答，但是蒋老师解决不了的请大家去查资料，好吗？ （生：好） 生 （出示多媒体资料，接下来师讲的就是多媒体的资料） 师：同学们，据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有 麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来几乎销声匿迹，这条说明了这一点。1865 年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋 鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，八国联军 入侵北京， 最后一群麋鹿惨遭厄运， 有的被杀戮， 有的被装上西去的轮船。 从此， 麋鹿在国内几乎绝迹。后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福 特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到 1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数 已逾千头。 师插话：很高兴的告诉大家，现在已经达到了2000多头） （师插话 师插话： 。1986年8 月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿 返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。 师插话：课文的开头这一部分， （师插话 师插话： 描写的就是大丰自然保护区的景象） 。 师：同学们，听了它的经历，你有什么问题想问吗？ 生：我想问，应该汉朝的环境比现在好多了，为什么麋鹿在汉朝的时候会销声匿 迹呢？ 师：你们有同样的疑问吗？ 生：有。 师：因为汉朝的统治者把麋鹿看作是皇权的象征。他不允许麋鹿生活在民间，只 允许它生长在皇家园林里。我们典型的皇家园林就是圆明园。就因为这样，所以 汉朝的麋鹿被大肆捕杀，数量直线下降。明白了吗？还有想知道的吗？ 生：1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，我想知道是谁在北京南郊发现 了麋鹿？ （场下学生议论纷纷） 师：你为什么特别想知道这个撰文向全世界介绍麋鹿的人是谁呢？ 生：因为我感觉别人为什么不写，是他呢？ 师：为什么他独具慧眼呢？还有想知道这个问题的同学吗？你们想知道吗？ 生：想。 师：你们为什么想知道呢？ 生：因为他向全世界介绍后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林 等地动物园里展出。1900年，八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。 学生： 师：你把麋鹿惨遭厄运的罪魁祸首归结于这个人对吗？（学生：恩）哦，你们都 学生 这么认为。 那这个人是谁呢？这个人叫大卫，是英国的传教士，也是一个动物学家，所以他 独具慧眼。他是向当时的慈禧太后申请，慈禧太后不同意，所以在国外，麋鹿不 叫麋鹿，他的正式学名叫“大卫鹿” ，以他的名字命名，知道了吗？ 生：知道了。 师：还有问题想知道吗？ 生：为什么英国的麋鹿生长良好，而其它的地方相继死去？ 师：更确切的说，为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养头麋鹿生长良好，而 其他地方的麋鹿却相继死去，对吗？这个问题我们可以结合课文，刚才麋鹿的特 点来猜测。你们猜为什么那里的麋鹿生长良好？ 生：因为英国贝福特公爵他非常喜爱这18头麋鹿。 师：是的，毫无疑问，贝福特公爵非常喜欢这群麋鹿。当英国发生二次世界大战 的时候，他们陆续把麋鹿运往各地，他也曾经想运往中国，但是他们得知中国也 在发生战争的时候， 他放弃了这个想法， 这是原因之一。 猜测得很准确， 还有吗？ 生：因为那个人知道麋鹿习性，把它放养在适合它习性的地方。 师：可以想见，乌邦寺动物园是什么环境？ 生：潮湿，有很多沼泽。 师：是湿地环境，对吗？（生：对）所以它生长良好。你们看，我们可以根据课 生 文来解答我们自己的问题。唉，当我们了解麋鹿的背景知识之后，同学们，我们 再去读课文的相关段落 多媒体出示： 惊讶、 悲伤、 高兴、 忧虑、 愤恨、 感动…… ， ……） （多媒体出示： 惊讶、 悲伤、 高兴、 忧虑、 愤恨、 感动……） 我相信大家有不一样的感受，有可能你读着，读着，心里有点惊讶，也有可能非 常的悲伤，也有可能高兴、忧虑，很愤恨，甚至也有一些感动。请大家读相关的 段落，待会请大家交流，读吧。 （生读相关段落一分钟多） 师：好，同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我 想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。 生：我的感受就是我很悲伤。 师：悲从何来？ 生：因为大部分的麋鹿都相继死去了。 师：你觉得它们的身世很可怜是吗？她觉得悲伤，还有其他的吗？ 生：我觉得很愤恨。因为1900年，八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运， 有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。 师：课文中的一句句话，你从中读出了愤怒，你愤怒他们的强盗行径，对吗？其 实有一个世界著名的文学家叫维克多雨果，他发现了两个强盗，他们叫英吉利和 法兰西，这是法国有名的文学家，这是他的愤恨，还有吗？ 生：我很高兴，因为1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39 头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。它们 这些39头麋鹿可以回到祖国来，我很高兴。 师：你高兴的是圆满的结局，有很多像麋鹿一样的珍惜动物永远消失在这个世界 上，这麋鹿还是值得庆幸的。 生：我觉得很欣慰。因为是我们人类把麋鹿销声匿迹，而我们人类又把麋鹿保护 起来。师：你欣慰的是人类当中还有一些有良知的人，你欣慰的是我们已经觉醒了，对 吗？最后一个还有谁？ 生：我觉得很忧虑。如果再发生世界大战的话，我想生活在大丰麋鹿保护区的麋 鹿也会遭毒手，更何况现在，大家都知道麋鹿已经成为珍惜动物，我相信还会有 更多的偷猎者去捕捉麋鹿。 师：我们感动，他的话题已经涉及了战争，涉及了环保，同学们，他的这个疑问 也引出了我的疑问，下节课我们继续讨论“麋鹿还会迷路吗？” （多媒体出示这 段话）后面的“迷路”你们意思明白吗？ 生：明白。 师：可以让你们老师带你们讨论，或开一个班级辩论会，这节课就上到这里，下 课！