价值观的导向作用说课稿
各位老师好：
今天我说课的题目是《价值观的导向作用》。
首先，我对本框题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《价值观的导向作用》选自人教版高二思想政治哲学常识下册，第六课第一
节第二个框题。高中哲学常识从知识体系上看主要是向学生介绍马克思主义哲
学，由辩证唯物主义和历史唯物主义构成，而第六课的内容就是向学生介绍历史
唯物主义的知识。本框的内容是对第一个框题《社会存在与社会意识的辩证关系》
的知识内容的应用，同时也是下一个框题《坚持正确价值观》知识内容的基础。
在各种主观因素中，价值观因素是首要的因素。同时，价值观的导向作用既是对
第五课的深化，同时又是第七课的先导，为第七课教学奠定理论基础，这种承上
启下的作用决定了它的重要性。
本节主要向学生介绍两个概念，价值和价值观。一个关系，即价值观与社
会存在的关系，价值观由社会存在决定，随社会存在的变化而变化，对社会存在
具有能动的反作用。这正是对历史唯物主义的基本原理（社会存在与社会意识的
辩证关系）的具体应用。
二、说教学目标
高中政治学习不但要掌握知识是什么，而且还要能够学以致用，并指导实践。
依据教学大纲的要求和对学情的具体分析，我制定了以下的教学目标：
（1） 知识目标：通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。
加深了解社会存在与社会意识的关系，并且让学生真正了解价值观作为一种社会
意识对社会存在的导向作用。
（2） 能力目标：通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。
（3） 情感目标：让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。
三、说教学的重难点
本着高二的课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：价值观的导向作用。这是本课的重要内容，同时也是对青少年树
立正确价值观对学生进行德育教育的落脚点。
教学难点：价值与价值观的含义。价值和价值观这两个词也经常在生活中使
用，但是本课是从哲学角度去认识这两个概念，对学生来讲又些
抽象，不太好理解。因此这是本课的教学难点所在。。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教
法和学法上谈谈：
四、说教法和学法。
为了讲清楚重难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标，我主要采用
了启发式和讨论法为主的教学方法。在教学中运用纪实材料、图片等主题鲜明、
体现时代精神的教学资源，使教学更具有真实性和感召力，更加贴近社会生活，
激发学生的学习兴趣。
在学法上采取分析归纳法、自主探究法，把思考评价、讨论、和探究相结合，
让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，激发
学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到
最佳的教学效果。
下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
五、说学情分析和教学准备
“价值观”对于学生来讲，一点都不陌生，每个学生都会自发的形成一定的
价值观。但是在哲学上如何理解价值和价值观的含义，对学生来讲有些抽象。学
生在日常生活中虽然也自己体验过价值观的导向作用，但是日常生活中学生自己
很少从哲学的世界观和人生观的角度去分析。
一周前布置预习本框内容，引导学生自主学习本框题知识，并思考相关现实
问题；
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动
的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课：：通过中央电视台推出的2011年《感动中国》年度人物的典
型事迹导入，激发学生兴趣，让他们自由讨论，让学生在现实生活事例中体验
价值观的作用，导出在哲学上看什么是价值观，价值观有什么导向作用。
具体内容如下：《感动中国》是中央电视台重头节目之一。2002年10月，
中央电视台首次启动 《感动中国》年度人物评选活动。这也是国内媒体第一次
以 “感动中国”为主题评选年度人物。此次评选是该栏目自开办以来第九次举
办。 《感动中国》年度人物评选被誉为 “中国人的年度精神史诗”。
2011年《感动中国》年度人物是：科学泰斗钱伟长，“信义兄弟”孙水林、
孙东林，“玉树铁汉”才哇，“雷锋传人”郭明义，“舟曲之子”王伟，“草原曼巴”
王万青，“英雄翁婿”王茂华、谭良才，三栖尖兵何祥美，“最美”洗脚妹刘丽以
及“警界保尔”孙炎明。“感动中国”特别奖授予了三个群体，分别是：在海地
地震中遇难的八位维和英烈；铁道部K165次列车乘务组；中国志愿者群体。。下
面，同学们可以针对这十大人物的事迹发表一下个人感想。（学生自由发言）
2.讲授新课：“总有一种力量 震撼着我们的心灵”，这句话最能表达同学此
时的感受。„„可见，在分析、评价问题时，“价值”是人们经常使用的概念，
它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。下面我们就来分析一下什么是价
值，我们应持有什么样的价值观念？
（一）价值和价值观的含义（板书）
1、价值（板书）
价值指人的需要与事物属性的特定关系。即：事物对人的积极意义，它表示
的是人与各种事物之间的需求和满足需求的关系。
我们这里所说的价值，不是物质价值、经济价值、医疗价值、文学价值等这
些具体领域的价值，而是哲学世界观领域的价值，它比具体领域的价值更抽象、
更广泛。既包括物质现象，也包括精神现象。
下面同学们运用哲学上价值的概念，列举几个生活中具体事物所包含的价值
的例子。（学生发言）
总之，价值是事物对人的积极意义，反映了人们需要与事物属性的一种特定
关系，由于人们总是同周围事物处在一种价值关系中，任何人都会对客观的价值
关系进行这样那样的反映和评价，并在此基础上形成各自不同的价值观，那么，
什么是价值观呢?
2、价值观（板书）
价值观是指人们对客观事物有无价值或价值大小的一种根本观点和评价标准。
钱伟长的“无名无利无悔，有情有意有祖国”； 孙水林 孙东林的“信义”
等感动中国人物的光辉事迹不正是他们的价值观念的体现吗！刚才同学们在发表
对“感动中国十大人物”事迹的感想时，有的同学盛赞他们，有的同学提出了“陈
健、洪战辉这么做值不值”的疑问，这就反映出了我们身边同学的不同价值观。
总之，价值观是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的
总和。
（二）价值观是一种社会意识，是社会存在的反映（板书）
价值观既然是一种社会意识，它就具有社会意识的共性。请大家回忆上节课
所学内容，社会意识如何产生？由什么决定？
（学生发言）
社会意识的形成和发展归根到底是由社会存在决定的。价值观作为一种社会
意识，也是如此。
1、价值观是在一定的社会存在的基础上产生并随社会存在的变化而变化（板书）
2、不同的历史时期有不同的价值观；不同的阶级、阶层和群体有不同价值观；
对同一事物，不同的人有不同的价值观（板书）
价值观人皆有之。但是，由于历史条件不同，社会性质不同，人们的需要和
利益不同，社会所倡导的价值观不一样，人们的价值观也就往往不一样。随着历
史的发展，人们的需要、利益和认识发生变化，价值观也会发生变化。
请同学们回顾一下自己的人生历程，自己的价值观是否发生过变化，受什么
影响发生了变化？（学生发言）
本次“感动中国十大人物”评选活动以“感动公众、感动中国”为主题，推
选人物须具备以下一种或几种特点：
★ 为推动社会进步、时代发展做出杰出贡献，获得重大荣誉并引起社会广
泛关注；
★ 在各行各业具有杰出贡献或重大表现，国家级重大项目主要贡献者；
★ 爱岗敬业，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹；
★ 以个人的力量，为社会公平正义、人类生存环境作出突出贡献；
★ 个人的经历或行为，代表了社会发展方向、社会价值观取向及时代精神；
个人在生活、家庭、情感上的表现特别感人，体现中国传统美德和良好社会风尚。
以上“感动中国年度人物”推选标准的制定，反映了我们这个社会所倡导的
主流价值观；这“十大人物”的当选，反映出了社会公众对他们的认同，这也是
社会公众价值观的体现。
“感动中国”是凝聚中国人民族精神、道德力量的品牌，其影响也将更为深远。
（三）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有能动的反作用（板书）
1、价值观不同，人们对客观事物的评价就不同（板书）
参考教材46页第三段得出结论。
2、价值观不同，人们在认识世界和改造世界的活动中指向就不同（板书）
参考教材46页第四段得出结论
3、价值观对人生选择、人生道路同样具有重要的导向作用（板书）
价值观具有导向作用，只有正确的价值观才能引导人们作出正确的价值选
择，去从事有益的活动。时代和社会迫切需要一些鲜活的典型来体现时代精神，
弘扬社会主流价值观，从而树立起社会价值的坐标。中央电视台推出的“感动中
国”年度人物评选正是对这种社会探索。那些令人感动的故事所标识的不仅仅是
对某种个人行为、个人品格的肯定和赞颂，而且体现着时代的选择、民众的选择，
是一个民族的价值取向，一个在社会转型中逐渐清晰的价值取向。
讨论：报载，广东省佛冈县原县长廖添财在一次中学开学典礼上大肆宣扬：
“你们（指学生）为什么要读书呢？读书就是为当官发财。当官就要当大官，当
个科长有什么意思，要当县长、市长、省长，发财就要发大财”。
就是在这样的价值观指导下，他因受贿锒铛入狱。
3.课堂小结：
我们这节课所学的主要知识是：（一）价值和价值观的含义；（二）价值观是
一种社会意识，是社会存在的反映；（三）价值观作为一种社会意识，对社会存
在具有能动的反作用。
4.板书设计：
我比较注重直观、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于
学生能够理解掌握。我的板书设计是：
（１）价值 （２）价值观
价值观的导向作用２、社会存在决定社会意识
（２）在认识世界和改造世界
5.课后作业：
针对高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌
握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目
的。我布置的课堂作业是：
通过“感动中国十大人物”的评选和宣传，社会所倡导的这些价值观对你以
后的成长是否产生了影响，其作用表现在哪些地方？
七、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，
采用启发式和讨论式教学法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立
足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到
知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认
识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！ 说课教师 号。
价值观的导向作用说课稿
各位老师好：
今天我说课的题目是《价值观的导向作用》。
首先，我对本框题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《价值观的导向作用》选自人教版高二思想政治哲学常识下册，第六课第一
节第二个框题。高中哲学常识从知识体系上看主要是向学生介绍马克思主义哲
学，由辩证唯物主义和历史唯物主义构成，而第六课的内容就是向学生介绍历史
唯物主义的知识。本框的内容是对第一个框题《社会存在与社会意识的辩证关系》
的知识内容的应用，同时也是下一个框题《坚持正确价值观》知识内容的基础。
在各种主观因素中，价值观因素是首要的因素。同时，价值观的导向作用既是对
第五课的深化，同时又是第七课的先导，为第七课教学奠定理论基础，这种承上
启下的作用决定了它的重要性。
本节主要向学生介绍两个概念，价值和价值观。一个关系，即价值观与社
会存在的关系，价值观由社会存在决定，随社会存在的变化而变化，对社会存在
具有能动的反作用。这正是对历史唯物主义的基本原理（社会存在与社会意识的
辩证关系）的具体应用。
二、说教学目标
高中政治学习不但要掌握知识是什么，而且还要能够学以致用，并指导实践。
依据教学大纲的要求和对学情的具体分析，我制定了以下的教学目标：
（1） 知识目标：通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。
加深了解社会存在与社会意识的关系，并且让学生真正了解价值观作为一种社会
意识对社会存在的导向作用。
（2） 能力目标：通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。
（3） 情感目标：让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。
三、说教学的重难点
本着高二的课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：价值观的导向作用。这是本课的重要内容，同时也是对青少年树
立正确价值观对学生进行德育教育的落脚点。
教学难点：价值与价值观的含义。价值和价值观这两个词也经常在生活中使
用，但是本课是从哲学角度去认识这两个概念，对学生来讲又些
抽象，不太好理解。因此这是本课的教学难点所在。。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教
法和学法上谈谈：
四、说教法和学法。
为了讲清楚重难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标，我主要采用
了启发式和讨论法为主的教学方法。在教学中运用纪实材料、图片等主题鲜明、
体现时代精神的教学资源，使教学更具有真实性和感召力，更加贴近社会生活，
激发学生的学习兴趣。
在学法上采取分析归纳法、自主探究法，把思考评价、讨论、和探究相结合，
让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，激发
学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到
最佳的教学效果。
下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
五、说学情分析和教学准备
“价值观”对于学生来讲，一点都不陌生，每个学生都会自发的形成一定的
价值观。但是在哲学上如何理解价值和价值观的含义，对学生来讲有些抽象。学
生在日常生活中虽然也自己体验过价值观的导向作用，但是日常生活中学生自己
很少从哲学的世界观和人生观的角度去分析。
一周前布置预习本框内容，引导学生自主学习本框题知识，并思考相关现实
问题；
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动
的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课：：通过中央电视台推出的2011年《感动中国》年度人物的典
型事迹导入，激发学生兴趣，让他们自由讨论，让学生在现实生活事例中体验
价值观的作用，导出在哲学上看什么是价值观，价值观有什么导向作用。
具体内容如下：《感动中国》是中央电视台重头节目之一。2002年10月，
中央电视台首次启动 《感动中国》年度人物评选活动。这也是国内媒体第一次
以 “感动中国”为主题评选年度人物。此次评选是该栏目自开办以来第九次举
办。 《感动中国》年度人物评选被誉为 “中国人的年度精神史诗”。
2011年《感动中国》年度人物是：科学泰斗钱伟长，“信义兄弟”孙水林、
孙东林，“玉树铁汉”才哇，“雷锋传人”郭明义，“舟曲之子”王伟，“草原曼巴”
王万青，“英雄翁婿”王茂华、谭良才，三栖尖兵何祥美，“最美”洗脚妹刘丽以
及“警界保尔”孙炎明。“感动中国”特别奖授予了三个群体，分别是：在海地
地震中遇难的八位维和英烈；铁道部K165次列车乘务组；中国志愿者群体。。下
面，同学们可以针对这十大人物的事迹发表一下个人感想。（学生自由发言）
2.讲授新课：“总有一种力量 震撼着我们的心灵”，这句话最能表达同学此
时的感受。„„可见，在分析、评价问题时，“价值”是人们经常使用的概念，
它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。下面我们就来分析一下什么是价
值，我们应持有什么样的价值观念？
（一）价值和价值观的含义（板书）
1、价值（板书）
价值指人的需要与事物属性的特定关系。即：事物对人的积极意义，它表示
的是人与各种事物之间的需求和满足需求的关系。
我们这里所说的价值，不是物质价值、经济价值、医疗价值、文学价值等这
些具体领域的价值，而是哲学世界观领域的价值，它比具体领域的价值更抽象、
更广泛。既包括物质现象，也包括精神现象。
下面同学们运用哲学上价值的概念，列举几个生活中具体事物所包含的价值
的例子。（学生发言）
总之，价值是事物对人的积极意义，反映了人们需要与事物属性的一种特定
关系，由于人们总是同周围事物处在一种价值关系中，任何人都会对客观的价值
关系进行这样那样的反映和评价，并在此基础上形成各自不同的价值观，那么，
什么是价值观呢?
2、价值观（板书）
价值观是指人们对客观事物有无价值或价值大小的一种根本观点和评价标准。
钱伟长的“无名无利无悔，有情有意有祖国”； 孙水林 孙东林的“信义”
等感动中国人物的光辉事迹不正是他们的价值观念的体现吗！刚才同学们在发表
对“感动中国十大人物”事迹的感想时，有的同学盛赞他们，有的同学提出了“陈
健、洪战辉这么做值不值”的疑问，这就反映出了我们身边同学的不同价值观。
总之，价值观是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的
总和。
（二）价值观是一种社会意识，是社会存在的反映（板书）
价值观既然是一种社会意识，它就具有社会意识的共性。请大家回忆上节课
所学内容，社会意识如何产生？由什么决定？
（学生发言）
社会意识的形成和发展归根到底是由社会存在决定的。价值观作为一种社会
意识，也是如此。
1、价值观是在一定的社会存在的基础上产生并随社会存在的变化而变化（板书）
2、不同的历史时期有不同的价值观；不同的阶级、阶层和群体有不同价值观；
对同一事物，不同的人有不同的价值观（板书）
价值观人皆有之。但是，由于历史条件不同，社会性质不同，人们的需要和
利益不同，社会所倡导的价值观不一样，人们的价值观也就往往不一样。随着历
史的发展，人们的需要、利益和认识发生变化，价值观也会发生变化。
请同学们回顾一下自己的人生历程，自己的价值观是否发生过变化，受什么
影响发生了变化？（学生发言）
本次“感动中国十大人物”评选活动以“感动公众、感动中国”为主题，推
选人物须具备以下一种或几种特点：
★ 为推动社会进步、时代发展做出杰出贡献，获得重大荣誉并引起社会广
泛关注；
★ 在各行各业具有杰出贡献或重大表现，国家级重大项目主要贡献者；
★ 爱岗敬业，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹；
★ 以个人的力量，为社会公平正义、人类生存环境作出突出贡献；
★ 个人的经历或行为，代表了社会发展方向、社会价值观取向及时代精神；
个人在生活、家庭、情感上的表现特别感人，体现中国传统美德和良好社会风尚。
以上“感动中国年度人物”推选标准的制定，反映了我们这个社会所倡导的
主流价值观；这“十大人物”的当选，反映出了社会公众对他们的认同，这也是
社会公众价值观的体现。
“感动中国”是凝聚中国人民族精神、道德力量的品牌，其影响也将更为深远。
（三）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有能动的反作用（板书）
1、价值观不同，人们对客观事物的评价就不同（板书）
参考教材46页第三段得出结论。
2、价值观不同，人们在认识世界和改造世界的活动中指向就不同（板书）
参考教材46页第四段得出结论
3、价值观对人生选择、人生道路同样具有重要的导向作用（板书）
价值观具有导向作用，只有正确的价值观才能引导人们作出正确的价值选
择，去从事有益的活动。时代和社会迫切需要一些鲜活的典型来体现时代精神，
弘扬社会主流价值观，从而树立起社会价值的坐标。中央电视台推出的“感动中
国”年度人物评选正是对这种社会探索。那些令人感动的故事所标识的不仅仅是
对某种个人行为、个人品格的肯定和赞颂，而且体现着时代的选择、民众的选择，
是一个民族的价值取向，一个在社会转型中逐渐清晰的价值取向。
讨论：报载，广东省佛冈县原县长廖添财在一次中学开学典礼上大肆宣扬：
“你们（指学生）为什么要读书呢？读书就是为当官发财。当官就要当大官，当
个科长有什么意思，要当县长、市长、省长，发财就要发大财”。
就是在这样的价值观指导下，他因受贿锒铛入狱。
3.课堂小结：
我们这节课所学的主要知识是：（一）价值和价值观的含义；（二）价值观是
一种社会意识，是社会存在的反映；（三）价值观作为一种社会意识，对社会存
在具有能动的反作用。
4.板书设计：
我比较注重直观、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于
学生能够理解掌握。我的板书设计是：
（１）价值 （２）价值观
价值观的导向作用２、社会存在决定社会意识
（２）在认识世界和改造世界
5.课后作业：
针对高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌
握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目
的。我布置的课堂作业是：
通过“感动中国十大人物”的评选和宣传，社会所倡导的这些价值观对你以
后的成长是否产生了影响，其作用表现在哪些地方？
七、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，
采用启发式和讨论式教学法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立
足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到
知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认
识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！ 说课教师 号。