语文综合性学习的过程性评价与结果性评价
结题报告
封丘县第一初级中学
张 新 艳
法，相互学习，取长补短，也使广大教师、学生认识到评价不能只看结果，而要全面的了解、培养没一个学生。尽可能考虑各方面的结论，也是学校广大教师采用多种教学方法，来促进学生学业的进步和素质的提高。
课题组成员：
张新艳负责全面工作。 王彦负责课题实验具体事项
张新艳、齐淑慧、负责具体实验内容 张华、刘金霞组织评议指导总结
性的、关注学生生活经验的课程形态，对综合实践活动的评价采能采用传统的考试方式，而只能用一些质性的评价方式来评价，诸如档案评定、研讨式评价、学生自我评价等评价方式。只有这样，才能对课程与教学以及学生的表现进行全面深入的评价。 一操作过程：
本次研究的对象为七年级至八年级的学生，对学生不加任何挑选，学生素质不等同。研究的时间是2010年4月——2011年6月。
二分工：张新艳负责全面工作，把握课题实验进度，组织研讨会。 王岩负责课题具体事项。
张新艳、齐淑慧负责具体实验内容。
张华、刘金霞负责组织评议指导征求各方意见和建议。 本课题研究划分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段：2010年4月——2010年12月，准备方案，制定措施，确立研究对象，成立课题组，制定研究计划。 第二阶段：实施阶段。2011年1月——2011年6月，分期进行，上半期以学习基本知识为主，下半期以复习为主，根据研究进程及时总结和积累研究材料。
第三阶段：总结段。收集汇总材料，写出研究结论。
（一） 活动方法措施
1、 开展学科讨论形式，深入语文学习的方法探讨，评价较好
的学习方法，从而使学生掌握比较好的学习方法。
二年级不同年龄特征采取效果最佳方案处理方法，并结合学校、社会、学生家长，采取更为有效的措施，力争做到尽善尽美。使本次活动由一个逐步完善充实的过程。
课题负责人：张新艳
成员：齐淑慧 王岩
张华 刘金霞
语文综合性学习的过程性评价与结果性评价
实施方案
封丘县第一初级中学
张 新 艳
语文综合性学习的过程性评价与结果性评价
结题报告
封丘县第一初级中学
张 新 艳
法，相互学习，取长补短，也使广大教师、学生认识到评价不能只看结果，而要全面的了解、培养没一个学生。尽可能考虑各方面的结论，也是学校广大教师采用多种教学方法，来促进学生学业的进步和素质的提高。
课题组成员：
张新艳负责全面工作。 王彦负责课题实验具体事项
张新艳、齐淑慧、负责具体实验内容 张华、刘金霞组织评议指导总结
性的、关注学生生活经验的课程形态，对综合实践活动的评价采能采用传统的考试方式，而只能用一些质性的评价方式来评价，诸如档案评定、研讨式评价、学生自我评价等评价方式。只有这样，才能对课程与教学以及学生的表现进行全面深入的评价。 一操作过程：
本次研究的对象为七年级至八年级的学生，对学生不加任何挑选，学生素质不等同。研究的时间是2010年4月——2011年6月。
二分工：张新艳负责全面工作，把握课题实验进度，组织研讨会。 王岩负责课题具体事项。
张新艳、齐淑慧负责具体实验内容。
张华、刘金霞负责组织评议指导征求各方意见和建议。 本课题研究划分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段：2010年4月——2010年12月，准备方案，制定措施，确立研究对象，成立课题组，制定研究计划。 第二阶段：实施阶段。2011年1月——2011年6月，分期进行，上半期以学习基本知识为主，下半期以复习为主，根据研究进程及时总结和积累研究材料。
第三阶段：总结段。收集汇总材料，写出研究结论。
（一） 活动方法措施
1、 开展学科讨论形式，深入语文学习的方法探讨，评价较好
的学习方法，从而使学生掌握比较好的学习方法。
二年级不同年龄特征采取效果最佳方案处理方法，并结合学校、社会、学生家长，采取更为有效的措施，力争做到尽善尽美。使本次活动由一个逐步完善充实的过程。
课题负责人：张新艳
成员：齐淑慧 王岩
张华 刘金霞
语文综合性学习的过程性评价与结果性评价
实施方案
封丘县第一初级中学
张 新 艳