高效课堂中小组建设中的一些感悟及措施
呼玛一中 岳春青
高效课堂中的 “把时间还于学生，把课堂还于学生”，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”作为这种模式的核心理念和教学策略，改变着传统教学中教师教的方式和学生学的方式，它将学生推向前台，更加有效、主动的学习，使教学过程成为学生提高学习能力、思维能力、探究能力的过程。高效课堂的关键在于学生间的合作探究，学生合作学习一般是通过学生学习小组来完成的。所以学生合作学习小组的的建设在高效课堂建设中尤为重要。 下面是我在平时教学工作中学生学习小组建设中的一些想法和做法，现总结了一下，希望能和同仁们共同探讨，学习改进.
一、合作学习小组的建立
小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，因此，小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生。在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。
1、小组划分的原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
2、慎重编号，合理分工
分完组以后，接下来就要编号了。在编号时，最初是最好的编1号，中等的编2、3·4·5号，最差的编6·7号，经过一段时间的实验，发现差生对于自己是4号有点抵触情绪，觉得自己最差编号就在最后。针对这一现象，我们又及时进行调整，最好的还是编1号，最差的编2号，并且是同桌，中等的编3、4,5，6号，是同桌，这种编号的方法用到现在还没发现问题。我们认为编号不能一直不变，应该是一个学期一换，到下学期时再进行对调，这样学生不但有新鲜感，还能保护学生的自尊心。
编完号后，还要对小组内的各位成员做出具体合理的分工，让人人都有责任，人人都有事做，强化了组员的责任意识，大家的小组大家共同来努力。一个小组内通常有以下分工：
小组长：对本组成员进行分工，组织组员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动；
记录员：记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等； 作业检查员 ：检查、督促小组成员的预习提纲、作业完成情况等；
纪律监督员：在小组讨论交流的过程中监督组员的纪律和组内违反小组合作学习规则的行为
3、精选组长，用心培养
小组长关系着小组合作学习的质量，因此，这一职务的选择至关重要。所以在进行合理分工的同时，最重要的是选好小组长1号，小组长必须有非常强烈的集体荣誉感、责任感，能带头、有威信、有组织能力。对小组长要明确职责及相关要求。同时要给小组长以充分的信任与支持，允许小组长自己召开小组会议，可以在课间点名批评表现不好的同学、课堂上不认真听讲的同学要及时提醒，小组长的任务最重，不但要协调组内事务，还要帮助好组内最差的2号组员，最重要的是我们一定要给组长权利，在班级内树立好组长的威信，告诉学生，组长就是老师，组员一定要听从组长的安排。
组长的培养关系到一个小组的进退，有一个好的组长，是小组顺利实施合作学习的必备条件。①加强对小组长的思想教育，逐步培养他们的责任心。为防止小组的辅导处于应付状态，可以采取一系列措施。有组内监督，还有小组间监督。然后张榜公布各小组的名次排列情况，这样极大地增强了小组长之间、组与组之间、人与人之间的参与意识和竞争意识；同时积极引导小组长，使他们明确，在教别人的同时，自己也会有不小收获。②定期召开组长会。一周召开一次组长会，开会的内容主要是发现课堂存在问题，了解
他们组内的情况，对出现问题大家共同提出整改意见，并要求相应同学限期整改。更重要的是要取人之长，补己之短，对于其他小组一些好的做法，自己小组赶快借鉴，这样可以少走弯路。召开小组长会议的时间可以是课间、早上课前、中午课前、放学后等，可以根据情况随时抽空进行，不要太长，一般3-5分钟左右。③大胆放心地把管理权交给小组长。平时评选优秀组员活动由各小组长独立完成，每个小组长手中有一张评价表格，并坚持每周评价一次，表现好的上光荣榜，差的在组内进行整改，效果十分明显。 4、制定组规，培养组风
俗话说，没有规矩，不成方圆。严格的组规和良好的组风是小组规范建设最为有力的保障。所以，小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。教师引导学生制定严格的小组组规，可以从以下几个方面制定：
（1）学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，等别人说完之后再补充；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
（2）小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的原因是什么？把解题思路说出来。
通过以上规则，可以培养学生良好的学习习惯：一是独立思考的习惯，以避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。
5、制定目标
要让小组内的每一位组员都好好表现，就必须要有一套完备的制度以及共同的奋斗目标，让组长及组员有法可依，依法行事。为此，我们利用班会时间讨论并制定了班级共同的目标：
（一）班级目标 ：比学赶帮，共同进步！
（二）小组目标 ：争创班级最佳优胜小组！
让每个组员都得到发展！
（三）个人目标：争创最佳优秀小组长
争创最佳优秀组员
争创进步小明星
二、合作学习小组的评价
任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。
（一）评价的原则
1、及时性 最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
2、客观性 一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。
3、公正性 安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。
4、激励性 评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。
5、团体性 对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。
当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。
（二）评价的方式
对小组活动进行评价时可以采用“小组内自评”和“组与组互评”相结合的方法，既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进、互相监督。“组内自评”可以明确每人的责任，“组与组互评”可以互相竞争、互相提高。另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。同时对组员的参与情况、及某单方面的突出表现给予及时的评价和激励。其实小组合作真正的效率就在于这及时的评价和激励。根据小组成员平时的表现情况，小组长负责把组内成员的表现情况记录到每日评价表上。
（三）评价的内容
1、课堂表现评价：包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由课代表如实记录，每周汇总，结果上墙。
2、作业情况评价：针对家庭作业的完成情况，知识的反馈和巩固情况等。每天由组长负责评价小组各成员的自学情况，课代表做好每天的记录，每周汇总，结果上墙。
3、检测成绩评价：结合平日检测及期中、期末等大型考试的成绩，对各小组的成绩、反馈矫正情况等进行综合评价，并予以奖励。
（四）评价的做法
1、每天一小结，拿出约5分钟的时间，根据组长的记录对当天的表现情况进行反馈，对于表现好的小组进行加分奖励，发现不良情况及时进行教育批评并扣分。
2、每周一总结，小组长利用周末把小组内的总分算出来，记录到月总记录表上，我们在班里利用周一班会时间，进行评比。根据每周的小组得分情况，获得第一名的小组得到三面红旗，第二名的得到两面红旗，第三名的得到一面红旗，以此类推。学生们看到通过自己的努力为小组获得的红旗，高兴极了，认为自己了不起，很有成就感。这样既保证了小组整体的发展，又保证了学生个体的发展。
3、每月一评比，根据每周的小组得分情况，把每月4个周的总得分算出来，每月评选出：“优秀小组”、“ 优秀小组长”、 “优秀组员”、“ 进步之星”“合作之星”并且发“喜报”进行奖励。
4、每学期一表彰，学期结束时，根据每月的得分情况以及评比栏上的奖励情况，学期末发奖状或一些物品进行奖励，激励所有成员主动承担责任，小组内出现“你帮我，我帮你”，全班内出现“比学赶帮，共同进步”的良好学习氛围，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。这些评比的实施，调动了学生们的积极性，激起了他们的热情，大大的促进他们认真完成各项任务。
小组合作学习是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断地探索研究，使这种学习方式更加合理，更富实效。
高效课堂中小组建设中的一些感悟及措施
呼玛一中 岳春青
高效课堂中的 “把时间还于学生，把课堂还于学生”，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”作为这种模式的核心理念和教学策略，改变着传统教学中教师教的方式和学生学的方式，它将学生推向前台，更加有效、主动的学习，使教学过程成为学生提高学习能力、思维能力、探究能力的过程。高效课堂的关键在于学生间的合作探究，学生合作学习一般是通过学生学习小组来完成的。所以学生合作学习小组的的建设在高效课堂建设中尤为重要。 下面是我在平时教学工作中学生学习小组建设中的一些想法和做法，现总结了一下，希望能和同仁们共同探讨，学习改进.
一、合作学习小组的建立
小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，因此，小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生。在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。
1、小组划分的原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
2、慎重编号，合理分工
分完组以后，接下来就要编号了。在编号时，最初是最好的编1号，中等的编2、3·4·5号，最差的编6·7号，经过一段时间的实验，发现差生对于自己是4号有点抵触情绪，觉得自己最差编号就在最后。针对这一现象，我们又及时进行调整，最好的还是编1号，最差的编2号，并且是同桌，中等的编3、4,5，6号，是同桌，这种编号的方法用到现在还没发现问题。我们认为编号不能一直不变，应该是一个学期一换，到下学期时再进行对调，这样学生不但有新鲜感，还能保护学生的自尊心。
编完号后，还要对小组内的各位成员做出具体合理的分工，让人人都有责任，人人都有事做，强化了组员的责任意识，大家的小组大家共同来努力。一个小组内通常有以下分工：
小组长：对本组成员进行分工，组织组员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动；
记录员：记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等； 作业检查员 ：检查、督促小组成员的预习提纲、作业完成情况等；
纪律监督员：在小组讨论交流的过程中监督组员的纪律和组内违反小组合作学习规则的行为
3、精选组长，用心培养
小组长关系着小组合作学习的质量，因此，这一职务的选择至关重要。所以在进行合理分工的同时，最重要的是选好小组长1号，小组长必须有非常强烈的集体荣誉感、责任感，能带头、有威信、有组织能力。对小组长要明确职责及相关要求。同时要给小组长以充分的信任与支持，允许小组长自己召开小组会议，可以在课间点名批评表现不好的同学、课堂上不认真听讲的同学要及时提醒，小组长的任务最重，不但要协调组内事务，还要帮助好组内最差的2号组员，最重要的是我们一定要给组长权利，在班级内树立好组长的威信，告诉学生，组长就是老师，组员一定要听从组长的安排。
组长的培养关系到一个小组的进退，有一个好的组长，是小组顺利实施合作学习的必备条件。①加强对小组长的思想教育，逐步培养他们的责任心。为防止小组的辅导处于应付状态，可以采取一系列措施。有组内监督，还有小组间监督。然后张榜公布各小组的名次排列情况，这样极大地增强了小组长之间、组与组之间、人与人之间的参与意识和竞争意识；同时积极引导小组长，使他们明确，在教别人的同时，自己也会有不小收获。②定期召开组长会。一周召开一次组长会，开会的内容主要是发现课堂存在问题，了解
他们组内的情况，对出现问题大家共同提出整改意见，并要求相应同学限期整改。更重要的是要取人之长，补己之短，对于其他小组一些好的做法，自己小组赶快借鉴，这样可以少走弯路。召开小组长会议的时间可以是课间、早上课前、中午课前、放学后等，可以根据情况随时抽空进行，不要太长，一般3-5分钟左右。③大胆放心地把管理权交给小组长。平时评选优秀组员活动由各小组长独立完成，每个小组长手中有一张评价表格，并坚持每周评价一次，表现好的上光荣榜，差的在组内进行整改，效果十分明显。 4、制定组规，培养组风
俗话说，没有规矩，不成方圆。严格的组规和良好的组风是小组规范建设最为有力的保障。所以，小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。教师引导学生制定严格的小组组规，可以从以下几个方面制定：
（1）学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，等别人说完之后再补充；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
（2）小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的原因是什么？把解题思路说出来。
通过以上规则，可以培养学生良好的学习习惯：一是独立思考的习惯，以避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。
5、制定目标
要让小组内的每一位组员都好好表现，就必须要有一套完备的制度以及共同的奋斗目标，让组长及组员有法可依，依法行事。为此，我们利用班会时间讨论并制定了班级共同的目标：
（一）班级目标 ：比学赶帮，共同进步！
（二）小组目标 ：争创班级最佳优胜小组！
让每个组员都得到发展！
（三）个人目标：争创最佳优秀小组长
争创最佳优秀组员
争创进步小明星
二、合作学习小组的评价
任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。
（一）评价的原则
1、及时性 最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
2、客观性 一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。
3、公正性 安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。
4、激励性 评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。
5、团体性 对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。
当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。
（二）评价的方式
对小组活动进行评价时可以采用“小组内自评”和“组与组互评”相结合的方法，既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进、互相监督。“组内自评”可以明确每人的责任，“组与组互评”可以互相竞争、互相提高。另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。同时对组员的参与情况、及某单方面的突出表现给予及时的评价和激励。其实小组合作真正的效率就在于这及时的评价和激励。根据小组成员平时的表现情况，小组长负责把组内成员的表现情况记录到每日评价表上。
（三）评价的内容
1、课堂表现评价：包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由课代表如实记录，每周汇总，结果上墙。
2、作业情况评价：针对家庭作业的完成情况，知识的反馈和巩固情况等。每天由组长负责评价小组各成员的自学情况，课代表做好每天的记录，每周汇总，结果上墙。
3、检测成绩评价：结合平日检测及期中、期末等大型考试的成绩，对各小组的成绩、反馈矫正情况等进行综合评价，并予以奖励。
（四）评价的做法
1、每天一小结，拿出约5分钟的时间，根据组长的记录对当天的表现情况进行反馈，对于表现好的小组进行加分奖励，发现不良情况及时进行教育批评并扣分。
2、每周一总结，小组长利用周末把小组内的总分算出来，记录到月总记录表上，我们在班里利用周一班会时间，进行评比。根据每周的小组得分情况，获得第一名的小组得到三面红旗，第二名的得到两面红旗，第三名的得到一面红旗，以此类推。学生们看到通过自己的努力为小组获得的红旗，高兴极了，认为自己了不起，很有成就感。这样既保证了小组整体的发展，又保证了学生个体的发展。
3、每月一评比，根据每周的小组得分情况，把每月4个周的总得分算出来，每月评选出：“优秀小组”、“ 优秀小组长”、 “优秀组员”、“ 进步之星”“合作之星”并且发“喜报”进行奖励。
4、每学期一表彰，学期结束时，根据每月的得分情况以及评比栏上的奖励情况，学期末发奖状或一些物品进行奖励，激励所有成员主动承担责任，小组内出现“你帮我，我帮你”，全班内出现“比学赶帮，共同进步”的良好学习氛围，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。这些评比的实施，调动了学生们的积极性，激起了他们的热情，大大的促进他们认真完成各项任务。
小组合作学习是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断地探索研究，使这种学习方式更加合理，更富实效。