获奖论文展（1）
让“美”在课堂中流淌
——一堂思品优质课引发的思考
城郊初中 喻卫萍
著名教育学家蔡元培说：“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的”。思想品德课更不同于其他学科，不仅要向学生传授基本的理论知识，更重要的是要帮助学生树立美好的理想、高尚的情操，形成正确的态度和价值观，塑造学生心灵美和健全的人格。思品课实质上就是关于美的语言、美的行为、美的思想、美的情感、美的人格的教育。要实现这样的目标，教师必须通过创造美的课堂来触动学生，感染学生，激励学生，使思想品德课做到“润物无声，春风化雨”。
前不久，在当涂县二零一一年思品优质课评比中，太白中学胡振平老师的一堂课，让我们耳目一新，如沐春风。这节课给我感受最深的就是一个字——“美”。
感受“美”
这节课的课题是《人生难免有挫折》。胡老师精心营造的“美”的课堂，使我们深深感受到它的情感之美、艺术之美和结构之美。
1．情感之美
“亲其师，信其道”。平等的师生关系使得课堂教学变得轻松愉快，传授知识，感化学生就变得顺理成章了。胡老师以“人生访谈”节目主持人的身份出现，自我介绍说：“凡尘”是我的网名，今天我们讨论的是挫折话题„”。亲切自然，贴近生活，没有居高临下的师道威严，一下拉近和学生的距离，使硬梆梆的思品课堂有了人情味。古人云：“感人心者 ，莫先乎情”。在整个的课堂教学中，胡老师饱含深情，采用多种方法鼓励学生积极参与，表情丰富而不张扬，动作舒缓而见果断，眼神充满期待和信任，课堂形成了师生相互吸引的磁场，思想的火花不断闪现。学生参与积极踊跃，课堂教学既有缜密的预设，又有精彩的生成。教师“教”的热情激发了学生“学”的热情，师生产生强烈的情感共鸣，课堂教学达到知、情、意、行的完美统一。
2．艺术之美
课堂教学既是科学，又是艺术。教师要通过一些艺术美的形式来创造美的课
堂，使学生在潜移默化中明辨是非，分清善恶，培养积极乐观的价值取向和人生态度。
本节课，胡老师用画面、音乐和语言等艺术形式装点课堂，给人以超凡脱俗的美感，效果甚佳。
“一只孤傲的仙鹤，从天边云霞中，翩然而至，停留在这边静谧的溪水边，清澈的水面投下它美丽轻柔的身影，古筝悠扬清脆的旋律，让世间的一切喧嚣尽抛脑后，淡定从容，宁静致远”。这是胡老师导入时，播放的视频《闲云野鹤》渲染的课堂教学氛围。闲散淡定的画面和古雅悠扬的音乐在学生心头缓缓地流淌，浸润着孩子们渴求知识的心田，一种艺术的美感弥漫着整个课堂。胡老师此时的一段旁白，使我们再次品味语言艺术的魅力：“„这不由地让我们对它们的生活充满向往：向往它们的自由自在，向往它们的无拘无束；不由地让我们对人生有了设想：我们能像它们那样风平浪静吗？我们能做到吗？„”。胡老师语言表达清晰、标准，那浑厚的、充满磁性的男中音如春风拂面，又似高山滚石，直指人心，使人如痴如醉。艺术化的教学语言展现给听者的不仅是一种思辨哲理之美，还有一种诗情画意之美，促进了学生思维能力、语言能力和审美能力的发展。纵观整个课堂，音乐背景贯穿始终，从《闲云野鹤》的安静美丽，到《阳光总在风雨后》的坚韧无畏，课堂充满音乐艺术气息，学生学在其中，乐在其中，美在其中，美的情操和思想也在悄悄生根，发芽，茁壮成长。
3．结构之美
新课标要求：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识。胡老师这节课整体上主要包括：前奏——导入——新课——感悟、情感升华——课时作业，共五个大的板块。在新课环节，围绕“挫折”提出三个话题：
（1）认识挫折；（2）探究挫折；（3）面对挫折。共设计五个探究活动。从“小明怎么了”的疑问，到由彼及我——“我们有没有遇到小明这样的挫折经历？”，以及对现场教师的采访；从普通人遭遇的挫折到名人的经历；从挫折的表现到对挫折原因的探究；从不同人对待挫折的不同态度到挫折对人的不同影响，教学思路清晰，板块之间的过渡紧凑流畅，结构建构合理。一气呵成的教学环节设计让我们领略到思品课的另一种理性之美——逻辑结构之美。
在新课改的大背景下，什么样的课堂才是思品课所需要的？什么样的教师才是学生欢迎的？胡老师 “美”的教育给我们广大教师提供了一个成功的范例。这节课展现出的情感之美、艺术之美和结构之美，显现了他良好的个人素养，不仅让学生领略到思想品德课的无穷魅力，也给我们思想品德课教师留下更多的思考。
感悟“美”
要创建“美”的课堂，教师必须具备良好的个人素质。作为思想品德课教师，我们要从以下几个方面努力。
1．良好的思想道德素质。这是思想品德教师基本素质的核心和灵魂，它包括崇高的共产主义理想，当前主要表现是为建设有中国特色的社会主义而奋斗不息的精神；科学的世界观和方法论；热爱思想品德课教育，满腔热忱地对学生进行马克思主义基本常识教育，从美学角度看，这就是品德课教学过程中教师的情感美。
胡老师热爱教育事业，对学生充满爱心，他的课堂才会注满情感，他的教育教学才能做到以情动人，以情感人
2．合理的智能结构。包括知识结构和能力结构。知识结构，从层次看，分为公共课，基础课和专业课三个层次。前二者是专业课的基础和前提，而专业课是它们的运用和提高；能力结构包括：第一、创造性的教学能力。教育是一种艺术，特别是思想品德课，更是一种塑造完美个性形象的艺术，而艺术的生命在于创造；第二、较强的表达能力，包括语言和文字表达能力两个方面。其中，语言表达能力直接关系到信息传输效果。思想品德课教师都应提高语言表达达效果。首先要练就一口流利的普通话，做到口齿清晰，噪音洪亮；其次对所要表达内容要再三推敲和锤炼，做到表达准确，不拖泥带水；再次，要努力增强语言的感染力，既要进入角色，富有感情色彩，又要朴实无华，催人奋进。第三、思想工作和组织管理能力。第四、开展社会活动的能力。
胡教师的教学，设计出符合学生思维逻辑习惯的问题，展现出的思辨理性之美，也正是建立在他合理的智能结构和对教材的深刻的领悟能力基础之上。
3．较强的审美能力。思想品德教师的教学过程实际上亦是用美好的情操启发学生为美好理想而奋斗的过程，是塑造人的美好心灵和完美人格的过程。因此，
思想品德教师应学习美学和美育的基本知识，懂得马克思主义的审美观和审美情感，懂得自然美、社会美、艺术美、美的创造，掌握正确的审美标准，在课内外引导学生认识美，欣赏美，创造美。
4．精湛的教育教学艺术。从美育的角度说，就是要突出形象性和愉悦性。形象性，直观性，也称以美引真，这是美育的主要特点。美育的以情动人，是通过审美形象实现的。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据统治的地位” 。品德教师在教学中，通过自己充满艺术性和逻辑力量的教学语言、图表、电化教学手段，以及第二课堂的社会实践活动等，把抽象的“真”化为具体、生动、可感的形象，使学生在这些美的形象的感受中不知不觉地进入“真”的境界，把真、善、美和谐地统一起来，全面完成教书育人的教育目标。 教育是最讲究艺术的，思想品德课教师是否掌握教育理论和技巧，在某种程度上将决定事业的成败。
对音乐和语言等艺术形式的深刻感知和对现代教育手段的娴熟操控，成就了胡老师处理教材的艺术方式，才会创造美的形式去陶冶学生。
新的时代对思想品德教师提出更高的要求，我们应该脚踏实地，严于律己，内升修养，外树形象，把自己真正打造成为一名传播“美”的使者。让我们的每堂课都能做到结构完美，布局合理，和谐优美。让“美”在思想品德课堂中静静地流淌，使学生能在“美”的课堂快乐地徜徉，健康地成长。
（注：此文获县论文评比一等奖）
（评委点评：课堂应该是“美”的课堂，让“美”在课堂中流淌是教学的最高境界。该文以鉴赏胡振平老师的一节优质观摩课为素材，从美学的角度比较全面地分析和阐述了“美”的课堂所呈现的情感之美、艺术之美和机构之美，以及营造“美”的课堂教师所具备的较高的教艺修养。该文行云流水、结构清晰、论述详实、事理交映、文采飞扬，是一篇难得的好文章。）
获奖论文展（1）
让“美”在课堂中流淌
——一堂思品优质课引发的思考
城郊初中 喻卫萍
著名教育学家蔡元培说：“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的”。思想品德课更不同于其他学科，不仅要向学生传授基本的理论知识，更重要的是要帮助学生树立美好的理想、高尚的情操，形成正确的态度和价值观，塑造学生心灵美和健全的人格。思品课实质上就是关于美的语言、美的行为、美的思想、美的情感、美的人格的教育。要实现这样的目标，教师必须通过创造美的课堂来触动学生，感染学生，激励学生，使思想品德课做到“润物无声，春风化雨”。
前不久，在当涂县二零一一年思品优质课评比中，太白中学胡振平老师的一堂课，让我们耳目一新，如沐春风。这节课给我感受最深的就是一个字——“美”。
感受“美”
这节课的课题是《人生难免有挫折》。胡老师精心营造的“美”的课堂，使我们深深感受到它的情感之美、艺术之美和结构之美。
1．情感之美
“亲其师，信其道”。平等的师生关系使得课堂教学变得轻松愉快，传授知识，感化学生就变得顺理成章了。胡老师以“人生访谈”节目主持人的身份出现，自我介绍说：“凡尘”是我的网名，今天我们讨论的是挫折话题„”。亲切自然，贴近生活，没有居高临下的师道威严，一下拉近和学生的距离，使硬梆梆的思品课堂有了人情味。古人云：“感人心者 ，莫先乎情”。在整个的课堂教学中，胡老师饱含深情，采用多种方法鼓励学生积极参与，表情丰富而不张扬，动作舒缓而见果断，眼神充满期待和信任，课堂形成了师生相互吸引的磁场，思想的火花不断闪现。学生参与积极踊跃，课堂教学既有缜密的预设，又有精彩的生成。教师“教”的热情激发了学生“学”的热情，师生产生强烈的情感共鸣，课堂教学达到知、情、意、行的完美统一。
2．艺术之美
课堂教学既是科学，又是艺术。教师要通过一些艺术美的形式来创造美的课
堂，使学生在潜移默化中明辨是非，分清善恶，培养积极乐观的价值取向和人生态度。
本节课，胡老师用画面、音乐和语言等艺术形式装点课堂，给人以超凡脱俗的美感，效果甚佳。
“一只孤傲的仙鹤，从天边云霞中，翩然而至，停留在这边静谧的溪水边，清澈的水面投下它美丽轻柔的身影，古筝悠扬清脆的旋律，让世间的一切喧嚣尽抛脑后，淡定从容，宁静致远”。这是胡老师导入时，播放的视频《闲云野鹤》渲染的课堂教学氛围。闲散淡定的画面和古雅悠扬的音乐在学生心头缓缓地流淌，浸润着孩子们渴求知识的心田，一种艺术的美感弥漫着整个课堂。胡老师此时的一段旁白，使我们再次品味语言艺术的魅力：“„这不由地让我们对它们的生活充满向往：向往它们的自由自在，向往它们的无拘无束；不由地让我们对人生有了设想：我们能像它们那样风平浪静吗？我们能做到吗？„”。胡老师语言表达清晰、标准，那浑厚的、充满磁性的男中音如春风拂面，又似高山滚石，直指人心，使人如痴如醉。艺术化的教学语言展现给听者的不仅是一种思辨哲理之美，还有一种诗情画意之美，促进了学生思维能力、语言能力和审美能力的发展。纵观整个课堂，音乐背景贯穿始终，从《闲云野鹤》的安静美丽，到《阳光总在风雨后》的坚韧无畏，课堂充满音乐艺术气息，学生学在其中，乐在其中，美在其中，美的情操和思想也在悄悄生根，发芽，茁壮成长。
3．结构之美
新课标要求：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识。胡老师这节课整体上主要包括：前奏——导入——新课——感悟、情感升华——课时作业，共五个大的板块。在新课环节，围绕“挫折”提出三个话题：
（1）认识挫折；（2）探究挫折；（3）面对挫折。共设计五个探究活动。从“小明怎么了”的疑问，到由彼及我——“我们有没有遇到小明这样的挫折经历？”，以及对现场教师的采访；从普通人遭遇的挫折到名人的经历；从挫折的表现到对挫折原因的探究；从不同人对待挫折的不同态度到挫折对人的不同影响，教学思路清晰，板块之间的过渡紧凑流畅，结构建构合理。一气呵成的教学环节设计让我们领略到思品课的另一种理性之美——逻辑结构之美。
在新课改的大背景下，什么样的课堂才是思品课所需要的？什么样的教师才是学生欢迎的？胡老师 “美”的教育给我们广大教师提供了一个成功的范例。这节课展现出的情感之美、艺术之美和结构之美，显现了他良好的个人素养，不仅让学生领略到思想品德课的无穷魅力，也给我们思想品德课教师留下更多的思考。
感悟“美”
要创建“美”的课堂，教师必须具备良好的个人素质。作为思想品德课教师，我们要从以下几个方面努力。
1．良好的思想道德素质。这是思想品德教师基本素质的核心和灵魂，它包括崇高的共产主义理想，当前主要表现是为建设有中国特色的社会主义而奋斗不息的精神；科学的世界观和方法论；热爱思想品德课教育，满腔热忱地对学生进行马克思主义基本常识教育，从美学角度看，这就是品德课教学过程中教师的情感美。
胡老师热爱教育事业，对学生充满爱心，他的课堂才会注满情感，他的教育教学才能做到以情动人，以情感人
2．合理的智能结构。包括知识结构和能力结构。知识结构，从层次看，分为公共课，基础课和专业课三个层次。前二者是专业课的基础和前提，而专业课是它们的运用和提高；能力结构包括：第一、创造性的教学能力。教育是一种艺术，特别是思想品德课，更是一种塑造完美个性形象的艺术，而艺术的生命在于创造；第二、较强的表达能力，包括语言和文字表达能力两个方面。其中，语言表达能力直接关系到信息传输效果。思想品德课教师都应提高语言表达达效果。首先要练就一口流利的普通话，做到口齿清晰，噪音洪亮；其次对所要表达内容要再三推敲和锤炼，做到表达准确，不拖泥带水；再次，要努力增强语言的感染力，既要进入角色，富有感情色彩，又要朴实无华，催人奋进。第三、思想工作和组织管理能力。第四、开展社会活动的能力。
胡教师的教学，设计出符合学生思维逻辑习惯的问题，展现出的思辨理性之美，也正是建立在他合理的智能结构和对教材的深刻的领悟能力基础之上。
3．较强的审美能力。思想品德教师的教学过程实际上亦是用美好的情操启发学生为美好理想而奋斗的过程，是塑造人的美好心灵和完美人格的过程。因此，
思想品德教师应学习美学和美育的基本知识，懂得马克思主义的审美观和审美情感，懂得自然美、社会美、艺术美、美的创造，掌握正确的审美标准，在课内外引导学生认识美，欣赏美，创造美。
4．精湛的教育教学艺术。从美育的角度说，就是要突出形象性和愉悦性。形象性，直观性，也称以美引真，这是美育的主要特点。美育的以情动人，是通过审美形象实现的。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据统治的地位” 。品德教师在教学中，通过自己充满艺术性和逻辑力量的教学语言、图表、电化教学手段，以及第二课堂的社会实践活动等，把抽象的“真”化为具体、生动、可感的形象，使学生在这些美的形象的感受中不知不觉地进入“真”的境界，把真、善、美和谐地统一起来，全面完成教书育人的教育目标。 教育是最讲究艺术的，思想品德课教师是否掌握教育理论和技巧，在某种程度上将决定事业的成败。
对音乐和语言等艺术形式的深刻感知和对现代教育手段的娴熟操控，成就了胡老师处理教材的艺术方式，才会创造美的形式去陶冶学生。
新的时代对思想品德教师提出更高的要求，我们应该脚踏实地，严于律己，内升修养，外树形象，把自己真正打造成为一名传播“美”的使者。让我们的每堂课都能做到结构完美，布局合理，和谐优美。让“美”在思想品德课堂中静静地流淌，使学生能在“美”的课堂快乐地徜徉，健康地成长。
（注：此文获县论文评比一等奖）
（评委点评：课堂应该是“美”的课堂，让“美”在课堂中流淌是教学的最高境界。该文以鉴赏胡振平老师的一节优质观摩课为素材，从美学的角度比较全面地分析和阐述了“美”的课堂所呈现的情感之美、艺术之美和机构之美，以及营造“美”的课堂教师所具备的较高的教艺修养。该文行云流水、结构清晰、论述详实、事理交映、文采飞扬，是一篇难得的好文章。）