自由设计7=R
快速审题作文 u
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【设计思路】Y#{)
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运用添加因素法进行快速审题作文。使学生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能灵活运用添加因素法审题、写作。Mz|
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【导写过程】uaI
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第一课时fIX3Se
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一、师生交流，活跃气氛v-3b
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1.同学们在幼儿园的时候最喜欢干什么？（学生回答。）6|&I5%
中学语文教学资源网—语文论坛 -- y!N,
下面我们就来做一个游戏。首先请同学们齐声说“学生”10遍，然后齐声说“生学”10遍，速度要快、声音要响亮。在学生说完最后一个“生学”时，不给学生喘息机会立即问：老师最怕谁？学生的回答多数可能是“学生”，教师据此引导：同学们这样回答是受思维的定势的影响。a5
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2.同学们都听说过《龟兔赛跑》的故事，它们俩谁跑得快？注意不要进入思维定势。F&M(T
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3.四边形剪去两个角还剩几个角？|XyD4
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学生回答后明确：答案是丰富多彩的。iWjF;+
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4.小结：本堂课希望大家认真听讲，热烈讨论，积极发言，大胆创新，相信大家的回答一个比一个精彩。o{
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二、设疑导入ff
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教师提问：谁能以“我”为话题向大家介绍一下自己，然后用一句话对自己进行概括呢？（学生作自我介绍。）a8|hQX
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教师小结：经过同学们的回答，我们发现，在题目中所添加的内容越具体，介绍得就会越有条理，越清晰，在写作上我们可以运用这种方法进行审题，这就是本堂课我们要学习的审题方法——添加因素法（板书）。Yr5
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三、展示目标3
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1.理解“因素”和“因素添加法”。6;VTr3
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2.灵活运用因素添加法审题、写作。73=axH
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四、导学达标Jb(=p
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1.方法指导。sV]
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（1）明确什么是因素。l[m\
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因素也就是限制条件，有些题目，命题者有意藏头去尾，使题目带有迷惑性，增加了审题难度，对于这类题目，只要在原题目的基础上适当添加新的因素，题目就会显露出来，化难为易，很快完成任务。(|:
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（2）题首添加因素法。l N
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举例：①“爸爸”，②“我的爸爸”，③“我的好爸爸”，④“我的大公无私的好爸爸”。y%cI
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第①道文题只有一个因素“爸爸”，第②道文题有两个因素“我”与“爸爸”，第③道文题有三个因素“我”、“好”与“爸爸”，第④道文题有“我”、“大公无私”、“好”和“爸爸”四个因素。从上面四道文题我们可以看出题目的因素越多，意思就越明白，也就越好写，相反题目的因素越少，意思就越空泛朦胧，不知道该怎样写。因此在审题中，碰到因素少的题目，我们就可以在原题上添加新的因素，使题目的内容变得具体，中心意思变得明白，一看就知道该写什么。当我们知道一个题目要写什么内容，要表达什么中心意思时，审题的任务就完成了。21!e
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（3）题后添加因素法。r)1\
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刚才举的例子是在文题前面加因素，我们把它叫做“题首添加因素法”。还有些文题，也可以使用“题后添加因素法”，如“星期天”，我们可以使用“题首添加因素法”，在其前面加上“快活的”、“有意义的”、“烦恼的”等因素，但是我们不要受思维定势影响，还可以在题后添加因素，把视野放得更宽一些，文章的取材范围就会更广。如“星期天”，我们可以怎样在题后添加因素呢？（学生思考回答。）&
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明确：“星期天不要补课”、“星期天真烦恼”、“星期天作业真多”、“星期天帮做家务活”等等。"k
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（4）题中添加因素法。%
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还有一些题目，题目中已有好几个因素，但题目的意思仍然不够具体，给审题和写作带来困难，碰到这种情况，我们可以运用“题中添加因素法”审题。9>o
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例如：《记一次班队活动》这个文题，原题虽然已经有了四个因素，但意思仍然比较空泛，不知写什么好，如果运用“题中添加因素法”审题，很快就可以抓住中心，找到题材，我们可以在题中添加哪些因素呢？（学生思考回答。）*c6#/8
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师生讨论明确：可以在题中添加因素“美化校园”，使原题变为“记一次美化校园的班队活动”；可以添加因素“向贫困学生献爱心”，使原题变为“记一次向贫困学生献爱心的班队活动”；可以添加“向不文明行为告别”，使题目变成“记一次向不文明行为告别的班队活动”；还可以添加“尊师守纪”，这样原题就成了“记一次尊师守纪的班队活动”。j
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小结：刚才具体介绍了“添加因素法”中的三种方法，这些方法可以培养同学们良好的思维品质，增强思维的敏捷性，加快审题的速度，在写作实践中，可以根据不同的题目分别采用不同的审题方法，也可以综合运用这三种方法，以提高审题能力和审题速度。A6{
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2.范文导航。wnW
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通过投影仪展示作文《我明白了一个道理》（文略）。学生看后分析作者添加了什么因素。8
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五、目标检测CxeY
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1.根据本堂课所学的知识审题。 }
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①《我的一天》；②《语文课》；③《陌生人》；④《一次家务劳动》。^
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让学生思考片刻后回答，随便说哪一个。n=Ytp
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小结：注意事项（投影展示）：fIG
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（1）添加因素只是一种思维活动，添加的新因素不能写到原题上，题目不能改。A5
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（2）添加的因素与原题的因素要保持同一性，不能异化。dj
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2.教师从事先准备好的几道题中任取一道题命题。!j
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第二课时E
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1.学生审题、构思、写作。HC|
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2.师生讨论。讨论学生习作的审题、构思方法及文章的优缺点。}MI$|
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3.师小结。(JU
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附：授课时“目标检测”实录V(Lo
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生1：对于第一道文题，我使用了“题中添加因素法”添了“烦恼”。通过写星期天的一些事，如，做繁重的家庭作业来说明这样一个问题：现在从上到下都在提倡给学生减负，然而，我们的负担不但没有减少，反而加重了。连星期天也得不到休息，真是“负负得重（正）”了。通过写此文表现出我的不满，以引起老师和家长的关注。W)}{4
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生2：对于第二道文题，我使用了“题后添加因素法”。我添加了“真精彩”使题目变成了“语文课真精彩”。 jk
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师：哪堂语文课真精彩？r}5Jw
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生2：就是这堂语文课。>9-
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生3：对于“陌生人”这个题目，我使用了“题后添加因素法”，把原题变成了“陌生人，您在哪里”。k
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师：你为什么会这样想呢？luy
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生3：一次随父亲坐公共汽车去宿州走亲戚，车行在半路时，有的人打起了瞌睡，忽然有一个扒手把他那肮脏的手伸向正在打瞌睡的人，一个、两个……这时没有打瞌睡的人敢怒不敢言，我想喊，但又不敢喊。突然，一个瘦弱的女孩站了起来……54K&/
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师：你说得很好，这是发生在你身边的事，如果你写这篇文章，打算确定什么样的中心？l
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生3：扒手行窃，是社会上的一个丑陋现象，对于这类现象，我在这篇文章中不想对此发表意见。我想说的是，那些善良的人们看到扒手行窃为什么无动于衷呢？从而呼唤人们应该向“陌生人”学习，学习她那种敢于和坏人坏事作斗争的精神。如果每一个人都像她那样，试想，扒手还能得逞吗？社会风气不是越来越正吗？[AS;
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师：这位同学说得很好。通过使用“题后添加因素法”审题，抓住了中心，找到了题材，选材新颖，立意深刻。最后一个文题，同座互相交流……?D6L5)
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教师小结：经过同学们的回答，我们发现，在题目中所添加的内容越具体，介绍得就会越有条理，越清晰，在写作上我们可以运用这种方法进行审题，这就是本堂课我们要学习的审题方法——添加因素法（板书）。Yr5
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第①道文题只有一个因素“爸爸”，第②道文题有两个因素“我”与“爸爸”，第③道文题有三个因素“我”、“好”与“爸爸”，第④道文题有“我”、“大公无私”、“好”和“爸爸”四个因素。从上面四道文题我们可以看出题目的因素越多，意思就越明白，也就越好写，相反题目的因素越少，意思就越空泛朦胧，不知道该怎样写。因此在审题中，碰到因素少的题目，我们就可以在原题上添加新的因素，使题目的内容变得具体，中心意思变得明白，一看就知道该写什么。当我们知道一个题目要写什么内容，要表达什么中心意思时，审题的任务就完成了。21!e
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