高教版中职语文（基础模块）下册第一单元
《善良》教学设计
二〇一五年七月
1、知识与能力：
了解作者王蒙及其创作的基本情况，积累文中出现的重点词语，理清作者思路。
2、过程与方法：
研读课文，分析本文论证结构和对比论证的运用，欣赏本文运用排比、对比等修辞手法增强语言表现力的特点。借助多媒体课件、网络资源和微课视频，探究“善”、“恶”与“冷漠”。
3、情感态度价值观目标：
理解作者观点，通过思考和讨论提高对“善良”的认识，在生活中秉持善心待人处事。
二、教学重点
1、理清文章思路，理解作者观点，欣赏文章语言特点。
2、提高对“善良”的认识，在生活中秉持善心待人处事。
三、教学难点
1、理解作者观点。
2、提高对“善良”的认识。
四、教学方法
问题教学法、合作探究学习法。
五、教学工具
语文教材基础模块下册及配套的《语文指导与训练》、多媒体设备、多媒体课件、网络设备、网络终端、微信、微课等。
两课时
七、教学过程
第一课时
(一) 导入：
通过多媒体课件展示“善良”与“凶恶”的几幅图片，引出对“善良”的看法，导入新课。
（二）展示课时教学目标：
这篇课文计划用两个课时完成，本课时的教学目标是：
1、知识与能力目标：
（1）了解作者王蒙及其创作的基本情况。
（2）积累文中出现的下列词语：
不足恃（shì） 滥（làn）恶 圭（guī）臬（niâ） 稚（zhì）弱 弘扬 超拔 参透 以逸待劳 四面楚歌 凄厉 惶（huáng）惶
（3）整体感知：把握文章内容，了解作者对“善良”的基本看法，理清作者思路。
2、过程与方法目标：
（1）分析课文论证结构。
（2）分析文中对比论证的特点，学习其用法。
3、情感态度价值观目标：
理解作者观点，认识“善良”对个人和社会的现实意义。
（三）认识作者：
提问：同学们对作者的情况了解多少？（学生回答，教师评点。） 明确：课件展示王蒙及其创作情况。
（四）范读课文，熟悉字词：
播放课件，要求学生听录音、看课文，熟悉重点字词读音与含义，随即进行检测。
（五）认真研读课文，把握作者观点，理清文章思路：
1、要求学生快速浏览课文，找出最能表明作者对“善良”观点的语句。 （学生讨论，教师明确：我喜欢善良。我不喜欢凶恶。）
2、要求学生认真阅读课文，根据议论文结构特点，理清本文思路。 学生讨论：
∙ 文中哪些内容表明善良似乎早就过时了？作者认为善良过时了吗？ ∙ 作者是否赞同“善良就是白痴”？
∙ 作者是怎样理解善良和凶恶的？
∙ 文中哪些句子阐述了作者“喜欢善良，不喜欢凶恶”的原因？ 教师明确：课件展示问题答案。
教师引导学生概括本文思路：（先讨论后明确，课件展示）
（六）认真研读课文，分析文章论证结构和论证方法：
学生讨论：
∙ 各个自然段的含义是什么？
∙ 哪些段落联系更紧密？据此可以把课文分为几个部分？
∙ 本文在提出问题、分析问题时具有什么特点？
∙ 第5、第8和第11段中，
作者分别从哪个角度对善良和凶恶进行
比较？这是什么论证方法？有什么作用？
教师明确，段意要高度概括，意思正确即可。通过课件依次展示相关问题答案。
（七）课堂小结：
请大家总结一下这节课的学习内容。（学生讨论，教师明确）
本文思路：针对人们对“善良过时了”、“善良就是白痴”的错误认识，提出不同意见，分析了善良的内涵和外延，揭示了善良的力量源泉，表达了自己喜欢善良、相信人们会更善良的观点。
本文结构：先破后立的论证结构。
论证方法：对比论证。
（八）拓展延伸：
1、熟读课文，体会本文的语言特色。
2、学习本文之后，你对善良有什么看法？
（九）作业：
《语文指导与训练》之《能力训练》一（1—5题）。
第二课时
（一）复习导入：
请几个同学回忆文章思路、结构和论证方法。（学生回答，教师评点。）
（二）展示课时教学目标：
1、知识与能力：学习文中排比、设问、反问等修辞手法。
2、过程与方法：
（1）通过学习文中排比、设问、反问等修辞手法的运用，认识体会本文的语言特色。
（2）深入研读课文，探究问题：
∙ 作者为什么说“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？
∙ 哪些事情是善良“不为”的？
（3）借助视频和网络资源，探究问题：
∙ 对于当今社会，主流是“善”还是“恶”？
∙ 在“善”与“恶”之间，是否有一种中间状态？如果有，那
是什么？你怎么看？
3、情感态度与价值观：
通过思考和讨论提高对“善良”的认识，在生活中努力拒绝凶恶和冷漠，秉持善心待人处事。
【重点与难点：（教师掌握）
1、重点：
∙ 学习文中排比、设问、反问等修辞手法的运用，体会本文的语言特色。
∙ 认识当今社会的主流是“善”还是“恶”。
2、难点：
∙ 对“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”的理解。
∙ 对“善”与“恶”中间状态（即“冷漠”）的理解。】
（三）文本探究：
1、研读课文第10段，思考作者为什么说“一瓶子不满半瓶子晃荡
的人最不善良”？
2、深入研读课文，分析哪些事情是善良“不为”的？
学生讨论，教师明确，课件展示问题答案。
（四）体会本文语言特色：
1、找出课文第4段中的设问句，体会其作用。
2、研读课文第12段，体会反问句有什么表达效果。
3、找出文中几个排比句，体会这些句子有什么表达效果。
学生依次讨论，教师明确，课件展示问题答案。
（五）课堂检测：
例句：
“善良也是一种智慧，一种远见，一种自信，一种精神力量，一种精神的平安，一种以逸待劳的沉稳，一种文化，一种快乐，一种乐观。”
仿照例句，分别以“善良”和“凶恶”为表现对象，写两个排比句。
学生练习、讨论，教师明确：（意思完整，符合排比特点即可。）
（六）借助视频和网络资源探究问题：
观看小品《扶不扶》视频，浏览网络资源：
搀扶老人被讹诈_百度搜索
∙ 社会冷漠现象_百度图片搜索 ∙ 中国好人榜---中国文明网
∙ 凡人善举_百度图片搜索
∙ 迟到的“对不起” 文革忏悔者说出自己的罪与恶|宋彬彬|文革道歉_凤凰卫视
思考并讨论：
1、当今社会的主流是“善”还是“恶”？
2、在“善”与“恶”之间，是否有一种中间状态？如果有，那是什
么？你怎么看？
学生讨论，教师明确。（不要轻易否定学生意见）
（七）课堂总结：
（教师）善良是人性美的重要组成部分。二十年前，王蒙在文章中表示：善良没有过时，自己喜欢善良，相信人们会更善良。二十年后的今天，我们通过学习这篇课文，重新认识了善良。时代发展需要善良，社会进步需要善良，人民幸福需要善良！
（推荐课后观看胡老师微课视频《关于善良的思考》）
（八）拓展延伸：
推荐阅读《王蒙自述：我的人生哲学》。
（九）作业：
《语文指导与训练》之《能力训练》二【（一）、（二）大题】。
高教版中职语文（基础模块）下册第一单元
《善良》教学设计
二〇一五年七月
1、知识与能力：
了解作者王蒙及其创作的基本情况，积累文中出现的重点词语，理清作者思路。
2、过程与方法：
研读课文，分析本文论证结构和对比论证的运用，欣赏本文运用排比、对比等修辞手法增强语言表现力的特点。借助多媒体课件、网络资源和微课视频，探究“善”、“恶”与“冷漠”。
3、情感态度价值观目标：
理解作者观点，通过思考和讨论提高对“善良”的认识，在生活中秉持善心待人处事。
二、教学重点
1、理清文章思路，理解作者观点，欣赏文章语言特点。
2、提高对“善良”的认识，在生活中秉持善心待人处事。
三、教学难点
1、理解作者观点。
2、提高对“善良”的认识。
四、教学方法
问题教学法、合作探究学习法。
五、教学工具
语文教材基础模块下册及配套的《语文指导与训练》、多媒体设备、多媒体课件、网络设备、网络终端、微信、微课等。
两课时
七、教学过程
第一课时
(一) 导入：
通过多媒体课件展示“善良”与“凶恶”的几幅图片，引出对“善良”的看法，导入新课。
（二）展示课时教学目标：
这篇课文计划用两个课时完成，本课时的教学目标是：
1、知识与能力目标：
（1）了解作者王蒙及其创作的基本情况。
（2）积累文中出现的下列词语：
不足恃（shì） 滥（làn）恶 圭（guī）臬（niâ） 稚（zhì）弱 弘扬 超拔 参透 以逸待劳 四面楚歌 凄厉 惶（huáng）惶
（3）整体感知：把握文章内容，了解作者对“善良”的基本看法，理清作者思路。
2、过程与方法目标：
（1）分析课文论证结构。
（2）分析文中对比论证的特点，学习其用法。
3、情感态度价值观目标：
理解作者观点，认识“善良”对个人和社会的现实意义。
（三）认识作者：
提问：同学们对作者的情况了解多少？（学生回答，教师评点。） 明确：课件展示王蒙及其创作情况。
（四）范读课文，熟悉字词：
播放课件，要求学生听录音、看课文，熟悉重点字词读音与含义，随即进行检测。
（五）认真研读课文，把握作者观点，理清文章思路：
1、要求学生快速浏览课文，找出最能表明作者对“善良”观点的语句。 （学生讨论，教师明确：我喜欢善良。我不喜欢凶恶。）
2、要求学生认真阅读课文，根据议论文结构特点，理清本文思路。 学生讨论：
∙ 文中哪些内容表明善良似乎早就过时了？作者认为善良过时了吗？ ∙ 作者是否赞同“善良就是白痴”？
∙ 作者是怎样理解善良和凶恶的？
∙ 文中哪些句子阐述了作者“喜欢善良，不喜欢凶恶”的原因？ 教师明确：课件展示问题答案。
教师引导学生概括本文思路：（先讨论后明确，课件展示）
（六）认真研读课文，分析文章论证结构和论证方法：
学生讨论：
∙ 各个自然段的含义是什么？
∙ 哪些段落联系更紧密？据此可以把课文分为几个部分？
∙ 本文在提出问题、分析问题时具有什么特点？
∙ 第5、第8和第11段中，
作者分别从哪个角度对善良和凶恶进行
比较？这是什么论证方法？有什么作用？
教师明确，段意要高度概括，意思正确即可。通过课件依次展示相关问题答案。
（七）课堂小结：
请大家总结一下这节课的学习内容。（学生讨论，教师明确）
本文思路：针对人们对“善良过时了”、“善良就是白痴”的错误认识，提出不同意见，分析了善良的内涵和外延，揭示了善良的力量源泉，表达了自己喜欢善良、相信人们会更善良的观点。
本文结构：先破后立的论证结构。
论证方法：对比论证。
（八）拓展延伸：
1、熟读课文，体会本文的语言特色。
2、学习本文之后，你对善良有什么看法？
（九）作业：
《语文指导与训练》之《能力训练》一（1—5题）。
第二课时
（一）复习导入：
请几个同学回忆文章思路、结构和论证方法。（学生回答，教师评点。）
（二）展示课时教学目标：
1、知识与能力：学习文中排比、设问、反问等修辞手法。
2、过程与方法：
（1）通过学习文中排比、设问、反问等修辞手法的运用，认识体会本文的语言特色。
（2）深入研读课文，探究问题：
∙ 作者为什么说“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？
∙ 哪些事情是善良“不为”的？
（3）借助视频和网络资源，探究问题：
∙ 对于当今社会，主流是“善”还是“恶”？
∙ 在“善”与“恶”之间，是否有一种中间状态？如果有，那
是什么？你怎么看？
3、情感态度与价值观：
通过思考和讨论提高对“善良”的认识，在生活中努力拒绝凶恶和冷漠，秉持善心待人处事。
【重点与难点：（教师掌握）
1、重点：
∙ 学习文中排比、设问、反问等修辞手法的运用，体会本文的语言特色。
∙ 认识当今社会的主流是“善”还是“恶”。
2、难点：
∙ 对“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”的理解。
∙ 对“善”与“恶”中间状态（即“冷漠”）的理解。】
（三）文本探究：
1、研读课文第10段，思考作者为什么说“一瓶子不满半瓶子晃荡
的人最不善良”？
2、深入研读课文，分析哪些事情是善良“不为”的？
学生讨论，教师明确，课件展示问题答案。
（四）体会本文语言特色：
1、找出课文第4段中的设问句，体会其作用。
2、研读课文第12段，体会反问句有什么表达效果。
3、找出文中几个排比句，体会这些句子有什么表达效果。
学生依次讨论，教师明确，课件展示问题答案。
（五）课堂检测：
例句：
“善良也是一种智慧，一种远见，一种自信，一种精神力量，一种精神的平安，一种以逸待劳的沉稳，一种文化，一种快乐，一种乐观。”
仿照例句，分别以“善良”和“凶恶”为表现对象，写两个排比句。
学生练习、讨论，教师明确：（意思完整，符合排比特点即可。）
（六）借助视频和网络资源探究问题：
观看小品《扶不扶》视频，浏览网络资源：
搀扶老人被讹诈_百度搜索
∙ 社会冷漠现象_百度图片搜索 ∙ 中国好人榜---中国文明网
∙ 凡人善举_百度图片搜索
∙ 迟到的“对不起” 文革忏悔者说出自己的罪与恶|宋彬彬|文革道歉_凤凰卫视
思考并讨论：
1、当今社会的主流是“善”还是“恶”？
2、在“善”与“恶”之间，是否有一种中间状态？如果有，那是什
么？你怎么看？
学生讨论，教师明确。（不要轻易否定学生意见）
（七）课堂总结：
（教师）善良是人性美的重要组成部分。二十年前，王蒙在文章中表示：善良没有过时，自己喜欢善良，相信人们会更善良。二十年后的今天，我们通过学习这篇课文，重新认识了善良。时代发展需要善良，社会进步需要善良，人民幸福需要善良！
（推荐课后观看胡老师微课视频《关于善良的思考》）
（八）拓展延伸：
推荐阅读《王蒙自述：我的人生哲学》。
（九）作业：
《语文指导与训练》之《能力训练》二【（一）、（二）大题】。