学习目标：
1. 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
2. 情感态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
3.理解短文所讲的内容和表现的主旨。
教学重点、难点：
1. 重点：诵读课文，积累文言词语。
2. 难点：理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。
课前准备：
学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。
教师教学方式：
引导学生诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
学生学习方式：
自主、合作、探究的。
课文感知：
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
教学设计：
课前一分钟训练(讲故事)
请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
课文导人
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
（学生简介作者及作品，教师补充。）
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
诵读课文
教师教读(教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
[疏通文意]
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
学生自主合作探究
[教师导学]
以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)
《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)
a．“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)
d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
[教师导学]
以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。
《陈太丘与友期》问题组：
a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?
b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？
c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。
作业布置：
1. 完成课后练习
2. 有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。
教学反思：
从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
精彩片段：
生：“期日中”是否科学？
生：我认为“期日中”这个说法不科学，因为当时没有标准的时间这个概念，他们都是根据太阳的变化来确定时间，由于在不同的角度看太阳，他的位置是不同的，所以可能会导致他们的偏差，所以友人可能会因为这点而迟到。
生：“期日中”在现在看来是不科学的，但在当时，在那种简陋的条件下来判断时间，指的是中午，在古人来看应当说是科学的。
生：我觉得“期日中”不是特别科学的。因为要是在太阳很强的时候，就是十一点到两点之间，太阳光很强，看起来，眼睛往天上看就很受不住阳光，就看不清楚太阳到底是在哪？就很难判断时间，可是十一点到两点之间时间很长。
生：我觉得太阳很刺眼时，可以通过树的影子来看，从而确定时间。
师：刚才大家讨论得比较多的是“期日中”是否科学，关键是如果这个时间不科学，就不能确定友人究竞是迟到没迟到，是不是这个问题呢？现在我们不从科学的角度来看，那么我们就从作者的意图来看，作者在这篇文章中，是想记这件事表现什么呢？
教学评价：
《二则》是两则浅显的文言文，作为文言文的教学，首先强调的是诵读，其次是积累文言词语，以及领悟文章的主旨，这堂课的教学较顺利地完成了教学目标，同时充分体现新课程改革的精神，教师在教学中很好地充当引导的角色，而学生也能通过自主、合作、探究的学习方式完成学习的任务。整堂课能围绕教学任务又不局限于教学内容，充分调动学生的学习积极性，学生在协作中学习语文，在讨论中增长知识。
学习目标：
1. 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
2. 情感态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
3.理解短文所讲的内容和表现的主旨。
教学重点、难点：
1. 重点：诵读课文，积累文言词语。
2. 难点：理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。
课前准备：
学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。
教师教学方式：
引导学生诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
学生学习方式：
自主、合作、探究的。
课文感知：
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
教学设计：
课前一分钟训练(讲故事)
请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
课文导人
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
（学生简介作者及作品，教师补充。）
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
诵读课文
教师教读(教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
[疏通文意]
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
学生自主合作探究
[教师导学]
以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)
《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)
a．“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)
d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
[教师导学]
以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。
《陈太丘与友期》问题组：
a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?
b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？
c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。
作业布置：
1. 完成课后练习
2. 有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。
教学反思：
从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
精彩片段：
生：“期日中”是否科学？
生：我认为“期日中”这个说法不科学，因为当时没有标准的时间这个概念，他们都是根据太阳的变化来确定时间，由于在不同的角度看太阳，他的位置是不同的，所以可能会导致他们的偏差，所以友人可能会因为这点而迟到。
生：“期日中”在现在看来是不科学的，但在当时，在那种简陋的条件下来判断时间，指的是中午，在古人来看应当说是科学的。
生：我觉得“期日中”不是特别科学的。因为要是在太阳很强的时候，就是十一点到两点之间，太阳光很强，看起来，眼睛往天上看就很受不住阳光，就看不清楚太阳到底是在哪？就很难判断时间，可是十一点到两点之间时间很长。
生：我觉得太阳很刺眼时，可以通过树的影子来看，从而确定时间。
师：刚才大家讨论得比较多的是“期日中”是否科学，关键是如果这个时间不科学，就不能确定友人究竞是迟到没迟到，是不是这个问题呢？现在我们不从科学的角度来看，那么我们就从作者的意图来看，作者在这篇文章中，是想记这件事表现什么呢？
教学评价：
《二则》是两则浅显的文言文，作为文言文的教学，首先强调的是诵读，其次是积累文言词语，以及领悟文章的主旨，这堂课的教学较顺利地完成了教学目标，同时充分体现新课程改革的精神，教师在教学中很好地充当引导的角色，而学生也能通过自主、合作、探究的学习方式完成学习的任务。整堂课能围绕教学任务又不局限于教学内容，充分调动学生的学习积极性，学生在协作中学习语文，在讨论中增长知识。