第1、2课 美术鉴赏及美术作品的艺术语言
教学目标：了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征、美术鉴赏的意义；
让学生对美术作品的语言有一个简单的了解；进一步认识不同类型的
美术作品的语言方式。
教学重点：掌握美术鉴赏的一般方法；认识美术鉴赏对于人生的重要价值和意义；
认识美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。
教学难点：如何结合实例讲清美术的主要分类方法；美术鉴赏的概念；美术鉴赏的一般过程
和方法；美术语言的运用。
教学方法：提问法（师生互动）
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、 导入
出示图片《大连博物馆》
提问：是否去过博物馆或看过类
似的画展？
回答：去过。
提问：这些作品当中哪些是好作品，
哪些是一般作品，为什么这么有名，
为什么作者这样去表现？
回答： 。。。。。。
总结：以上这些疑问的产生实际
上就是美术鉴赏的开始。
二、 讲授新课 出示图片《天安门广场》、《黄山日出》
再出示图片《达芬奇设
计的楼梯》（陌生的）
受？
（表情较茫然）
设问：为什么不知道呢？是因为天安门已成为中国历史的一个符号，我们通过对中国
历史的认识才得知了这一结论，因此，我们必须首先掌握丰富的美术知识，鉴
赏起来才能得心应手，才能从一幅幅名作中吸收到美的享受。（让学生明白学习
美术理论知识的重要性）
出示图片《捣练图》、《拾穗》
都以劳动妇女为题材
不同点《捣练图》 贵族妇女 平和优雅的美 中国画
《拾穗》 贫穷妇女 让人产生同情 油画
问：为什么同是描绘妇女劳动场面的绘画而给人的感受不同呢？
（要想对图片进行分析，首先需从图片本身和作者所处的社会背景来入手） 《捣练图》，作者 张萱，盛唐，唐玄宗时期的宫廷画师，当时社会稳定，人民生 活
水平提高，没有血腥的战争和激烈的社会矛盾，因此画面平和优雅。张萱突破了汉魏
以来中国人物画主要描绘“烈女”、“孝子”的传统题材，开始表现现实中的人物形象，
在美术史上产生了深远的影响。从画中我们能够看到唐代人的衣饰和人物造型：颜色
艳丽、人物“丰颊肥体”。
以上是对这幅画的一个全面分析，接下来就是我们来慢慢欣赏、咀嚼、品味画面的美
了。（看画面：仕女们劳动的动作都是那么的优美，像是在跳舞。举例：平日里看到跳
舞的动作和打架的动作相比较，活跃一下课堂气氛。）
《拾穗》，作者 米勒，出生在法国的一个小村子里，其父亲多才多艺，其母亲出生
在富裕的农民家庭，米勒从小在农田里长大。家庭和劳动的经历决定了米勒以后的审
美取向。他17岁时就无师自通画了一幅大画，显示了他的艺术天赋，后来经几位著名
画家指引，他接受了“学院派”的教育，当时的达官贵族接受的就是“学院派”理想主
义的教育，他虽然不喜欢但不得不接受，这和米勒的思想是矛盾的，一方面他厌恶目
前的状态，另一方面他又不知道今后的路该怎么走。一个偶然的机会让他彻底清醒了。
一天，米勒到一个画商家里办事，画商不在，正巧2个陌生人也在等画商，只听他们
指着墙上米勒的画说：“这是米勒的画，他只会画这些低俗的画。”米勒听了羞愧难当，
于是决定离开巴黎，去巴比松。当时的巴比松是众多追求自由思想的画家们聚集的地
方。米勒要求自己要真实地生活，真实地创作，他在巴比松一住就是27年。他的作品
歌颂了劳动者质朴、勤劳地美德，这种质朴与真诚是开创20世纪艺术地起点。
以上对两幅作品地分析实际上就是美术鉴赏的全过程。
那么到底什么是美术鉴赏呢？
美术鉴赏：课本第4页
1) 、 美术鉴赏就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归
类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活
动。
美术鉴赏的对象 美术鉴赏的过程 美术鉴赏的目的 美术鉴赏的本质特征（要求会
做填空、选择题）
2) 、“鉴”，就是甄别、归类、分析、判断。具体的说。。。（要求会用自己的话表达）
“赏“，即欣赏。就是接受者。。。（要求会用自己的话表达）
“鉴”是手段、是基础，“赏”才是目的，“鉴”是为“赏”服务的。
这就是美术鉴赏的一般方法。
练习巩固：出示《中国银行标志设计》分析
前面的圆形标志：外圆内方，象是古代的圆形方孔钱。这与银行的
功能是相辅相成的，因此该设计恰到好处。
2 （课本第5页）
1）、根据艺术门类划分：绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影等
六大类。（根据课本上方的小插图分别指出各属于哪种艺术门类） 在这六大类中又按照材料、题材、形制、功能等划分出不同的美术种类， 如中国画、
油画；历史画、风景画；浮雕、圆雕；建筑设计、环境设计；草书、隶书等。（举例：
《垒球场设计方案》、《红蓝椅》是按功能分类的设计形式）
2）、根据形式语言的不同特征划分：具象艺术（以写实性客观再现为主）、意象艺
术（以写意性主观表现为主）、抽象艺术（以艺术语言的本体性表现为主）。
（课本第9页）：
1> 具象艺术的目的在于真实的再现现实。
《韩熙载夜宴图》中的人物和环境、道具令人感到真实、具体，和我们在现实
中看到的客观世界很像。因此它使用的是具象艺术的艺术语言。具象艺术还有
其他的表现方法，如《荷拉斯兄弟宣誓》，它不同于《韩熙载夜宴图》是用线
条的表现方法，而是用明暗及其所形成的渐变关系来处理点、线、面以塑造形
体，使之在空间中形成具有厚度和重量的体量感。明暗的渐变使形体产生了向
画面深处延伸的立体感，但这还不够，画家又用光线和色彩的冷暖变化进一步
强化了空间深度的真实感，以使整个画面看上去更加真实。
2>意象艺术不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家的感受、情感、观念
和审美理想
等，采用的手
段使变形、夸
张、重组，这
种特点使意象
艺术成为一种
介于具象艺术
和抽象艺术之
间的综合的艺术类型，或者说具有了两种艺术的特点。《蓝马》、《走下楼梯的裸女》、《吓》都属于不同类型的意向艺术。
2> 抽象艺术主要是在20世纪才形成的一种用美术的基本语言元素和语言手
段进行独立创作的美术类型。抽象艺术又可分为两种：冷抽象、热抽象。
《红、黑、黄、蓝构成》只是用线分割了块面，形成面与面之间的构成关
系，给人以冷静的感觉。《牛顿色盘》是利用美术语言中的色彩和有变化的
线条来创作，给人以流动和变化的感觉。
注意：1>、具象艺术、意象艺术中都存在着抽象的成分，但并不是抽象艺术。 2>、艺术中的抽象性不同于抽象艺术。
以上所讲的具象艺术、意象艺术、抽象艺术都属于美术作品的艺术语言。
第二课：美术作品的艺术语言 7页）
1) 、概念：美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。其特征就是具体性和形象性。（广义、狭义 了解）
2) 、狭义的艺术语言有两方面的含义：基本语言元素和语言手段。（了解）
（课本第6页）
美术是社会存在的产物，因此它担负着社会功能的角色，美术的这种社会功能体
现在三个方面，即认识功能、教育功能和审美功能。（三个功能要求用自己的语言能
够表达）
三、 练习：
请说出此幅图片你将如何进行
鉴赏，并说出此画作者运用了哪
种艺术语言表达他的思想意图。
（课件上的图片）
四、 小结
点出本节课的重点内容
五、 作业
1、 什么是美术鉴赏？
2、 美术鉴赏的分类。
3、 美术作品艺术语言的概念、内容及其形态分类。
4、
同欣赏。）
针对课本第6页《筛谷的妇女》一图，阐述此画作者运用了哪种艺术语言表达了什么思想意图。（可查阅资料进行分析，下节课再共
第1、2课 美术鉴赏及美术作品的艺术语言
教学目标：了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征、美术鉴赏的意义；
让学生对美术作品的语言有一个简单的了解；进一步认识不同类型的
美术作品的语言方式。
教学重点：掌握美术鉴赏的一般方法；认识美术鉴赏对于人生的重要价值和意义；
认识美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。
教学难点：如何结合实例讲清美术的主要分类方法；美术鉴赏的概念；美术鉴赏的一般过程
和方法；美术语言的运用。
教学方法：提问法（师生互动）
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、 导入
出示图片《大连博物馆》
提问：是否去过博物馆或看过类
似的画展？
回答：去过。
提问：这些作品当中哪些是好作品，
哪些是一般作品，为什么这么有名，
为什么作者这样去表现？
回答： 。。。。。。
总结：以上这些疑问的产生实际
上就是美术鉴赏的开始。
二、 讲授新课 出示图片《天安门广场》、《黄山日出》
再出示图片《达芬奇设
计的楼梯》（陌生的）
受？
（表情较茫然）
设问：为什么不知道呢？是因为天安门已成为中国历史的一个符号，我们通过对中国
历史的认识才得知了这一结论，因此，我们必须首先掌握丰富的美术知识，鉴
赏起来才能得心应手，才能从一幅幅名作中吸收到美的享受。（让学生明白学习
美术理论知识的重要性）
出示图片《捣练图》、《拾穗》
都以劳动妇女为题材
不同点《捣练图》 贵族妇女 平和优雅的美 中国画
《拾穗》 贫穷妇女 让人产生同情 油画
问：为什么同是描绘妇女劳动场面的绘画而给人的感受不同呢？
（要想对图片进行分析，首先需从图片本身和作者所处的社会背景来入手） 《捣练图》，作者 张萱，盛唐，唐玄宗时期的宫廷画师，当时社会稳定，人民生 活
水平提高，没有血腥的战争和激烈的社会矛盾，因此画面平和优雅。张萱突破了汉魏
以来中国人物画主要描绘“烈女”、“孝子”的传统题材，开始表现现实中的人物形象，
在美术史上产生了深远的影响。从画中我们能够看到唐代人的衣饰和人物造型：颜色
艳丽、人物“丰颊肥体”。
以上是对这幅画的一个全面分析，接下来就是我们来慢慢欣赏、咀嚼、品味画面的美
了。（看画面：仕女们劳动的动作都是那么的优美，像是在跳舞。举例：平日里看到跳
舞的动作和打架的动作相比较，活跃一下课堂气氛。）
《拾穗》，作者 米勒，出生在法国的一个小村子里，其父亲多才多艺，其母亲出生
在富裕的农民家庭，米勒从小在农田里长大。家庭和劳动的经历决定了米勒以后的审
美取向。他17岁时就无师自通画了一幅大画，显示了他的艺术天赋，后来经几位著名
画家指引，他接受了“学院派”的教育，当时的达官贵族接受的就是“学院派”理想主
义的教育，他虽然不喜欢但不得不接受，这和米勒的思想是矛盾的，一方面他厌恶目
前的状态，另一方面他又不知道今后的路该怎么走。一个偶然的机会让他彻底清醒了。
一天，米勒到一个画商家里办事，画商不在，正巧2个陌生人也在等画商，只听他们
指着墙上米勒的画说：“这是米勒的画，他只会画这些低俗的画。”米勒听了羞愧难当，
于是决定离开巴黎，去巴比松。当时的巴比松是众多追求自由思想的画家们聚集的地
方。米勒要求自己要真实地生活，真实地创作，他在巴比松一住就是27年。他的作品
歌颂了劳动者质朴、勤劳地美德，这种质朴与真诚是开创20世纪艺术地起点。
以上对两幅作品地分析实际上就是美术鉴赏的全过程。
那么到底什么是美术鉴赏呢？
美术鉴赏：课本第4页
1) 、 美术鉴赏就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归
类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活
动。
美术鉴赏的对象 美术鉴赏的过程 美术鉴赏的目的 美术鉴赏的本质特征（要求会
做填空、选择题）
2) 、“鉴”，就是甄别、归类、分析、判断。具体的说。。。（要求会用自己的话表达）
“赏“，即欣赏。就是接受者。。。（要求会用自己的话表达）
“鉴”是手段、是基础，“赏”才是目的，“鉴”是为“赏”服务的。
这就是美术鉴赏的一般方法。
练习巩固：出示《中国银行标志设计》分析
前面的圆形标志：外圆内方，象是古代的圆形方孔钱。这与银行的
功能是相辅相成的，因此该设计恰到好处。
2 （课本第5页）
1）、根据艺术门类划分：绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影等
六大类。（根据课本上方的小插图分别指出各属于哪种艺术门类） 在这六大类中又按照材料、题材、形制、功能等划分出不同的美术种类， 如中国画、
油画；历史画、风景画；浮雕、圆雕；建筑设计、环境设计；草书、隶书等。（举例：
《垒球场设计方案》、《红蓝椅》是按功能分类的设计形式）
2）、根据形式语言的不同特征划分：具象艺术（以写实性客观再现为主）、意象艺
术（以写意性主观表现为主）、抽象艺术（以艺术语言的本体性表现为主）。
（课本第9页）：
1> 具象艺术的目的在于真实的再现现实。
《韩熙载夜宴图》中的人物和环境、道具令人感到真实、具体，和我们在现实
中看到的客观世界很像。因此它使用的是具象艺术的艺术语言。具象艺术还有
其他的表现方法，如《荷拉斯兄弟宣誓》，它不同于《韩熙载夜宴图》是用线
条的表现方法，而是用明暗及其所形成的渐变关系来处理点、线、面以塑造形
体，使之在空间中形成具有厚度和重量的体量感。明暗的渐变使形体产生了向
画面深处延伸的立体感，但这还不够，画家又用光线和色彩的冷暖变化进一步
强化了空间深度的真实感，以使整个画面看上去更加真实。
2>意象艺术不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家的感受、情感、观念
和审美理想
等，采用的手
段使变形、夸
张、重组，这
种特点使意象
艺术成为一种
介于具象艺术
和抽象艺术之
间的综合的艺术类型，或者说具有了两种艺术的特点。《蓝马》、《走下楼梯的裸女》、《吓》都属于不同类型的意向艺术。
2> 抽象艺术主要是在20世纪才形成的一种用美术的基本语言元素和语言手
段进行独立创作的美术类型。抽象艺术又可分为两种：冷抽象、热抽象。
《红、黑、黄、蓝构成》只是用线分割了块面，形成面与面之间的构成关
系，给人以冷静的感觉。《牛顿色盘》是利用美术语言中的色彩和有变化的
线条来创作，给人以流动和变化的感觉。
注意：1>、具象艺术、意象艺术中都存在着抽象的成分，但并不是抽象艺术。 2>、艺术中的抽象性不同于抽象艺术。
以上所讲的具象艺术、意象艺术、抽象艺术都属于美术作品的艺术语言。
第二课：美术作品的艺术语言 7页）
1) 、概念：美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。其特征就是具体性和形象性。（广义、狭义 了解）
2) 、狭义的艺术语言有两方面的含义：基本语言元素和语言手段。（了解）
（课本第6页）
美术是社会存在的产物，因此它担负着社会功能的角色，美术的这种社会功能体
现在三个方面，即认识功能、教育功能和审美功能。（三个功能要求用自己的语言能
够表达）
三、 练习：
请说出此幅图片你将如何进行
鉴赏，并说出此画作者运用了哪
种艺术语言表达他的思想意图。
（课件上的图片）
四、 小结
点出本节课的重点内容
五、 作业
1、 什么是美术鉴赏？
2、 美术鉴赏的分类。
3、 美术作品艺术语言的概念、内容及其形态分类。
4、
同欣赏。）
针对课本第6页《筛谷的妇女》一图，阐述此画作者运用了哪种艺术语言表达了什么思想意图。（可查阅资料进行分析，下节课再共