《服装结构设计》精品课程的建设
刘运娟，甘应进，陈东生
（闽江学院 服装与艺术工程系，福建 福州350108）
摘 要：立足于闽江学院校级精品课程《服装结构设计》建设的实践，结合当今高等服装教育的现状，讨论精品课程建设的目标和内容，提出精品课程建设过程中存在的问题和对未来课程体系的建议。
关键词：服装结构设计；精品课程；高等服装教育
一、前言
闽江学院服装设计与工程学科是福建省的重点学科。经过几年的专业建设和教学改革，服装设计与工程专业形成了专业特色鲜明、教学管理严谨、师资力量雄厚、教学内容与时俱进等特点。《服装结构设计》作为服装设计与工程专业的主干课程，在专业教学改革中发挥了主导作用，2006年被评为闽江学院精品课程，并于2007年申报了福建省级精品课程。
目前，服装结构设计学科组拥有一支以中青年教师为主体的高素质的师资队伍，其中闽都学者1人、教授2人、副教授1人、讲师1人、助教5人；博士占20%、硕士占70%； 2名教师有国外学习、研究经历；35岁以下年轻教师的比例达到60%。成为学缘广泛，学历、职称、年龄结构合理，具有较强的教学、科研能力和发展潜力的学科组。
服装与艺术工程系拥有较完备的专业实验室，如服装工艺实验室、服装设计实验室、服装CAD 实验室、服装打板室、服装材料学实验室等，为培养学生创新能力、自主能力和动手能力提供了物质基础；另外，学校的实习基地再现了服装企业生产管理实习过程，启动与企业运作一一对应的实训系统，锻炼了学生实际制版能力及灵活运用结构原理进行样板技术开发能力。
二、课程建设目标
课程建设是教学的前提和基础，我们一贯将课程建设作为学科研究和发展的重点，并以精品课程的创建为契机，确立课程建设的目标。我们的目标是结合现代服装工业的发展，不断调整、改革教学内容，运用现代教学手段，提高教学水平和教学效果，使学
生在充分了解服装结构原理的基础上，具备独立完成各种服装的结构设计、样板设计、样板缩放等工业用的制版、排板以及裁剪等能力，成为适合服装产业需要的高级应用型人才[1]。
三、课程建设内容
1．教学文件的完善
教学大纲是课程的指导性文件，是专业培养目标和教学计划的体现。教学大纲除规定了本课程的基本教学内容外，还明确了理论课和实践课的比例关系，指出了本课程的地位、性质和基本任务，提出了每一环节课程教学的基本要求。随着服装工业的不断发展，要不断修正教学大纲，更新补充教学内容，使教学大纲不断完善。
实践指导书是专门针对课程实践环节的指导性文件。它根据《服装结构设计》课程教学大纲设计，具体规定实践环节的目的与任务、实践内容等。
2．教学方法和手段的改进
在教学方法上，努力促进教师与学生的交流，构建师生对话平台；推进教学手段的多样化，如理论讲授和实践操作相结合、服装款式结构设计与纸样制作相结合、实习基地的生产实践模拟等；运用多媒体手段设计和制作服装结构原理教学课件，并辅以人台等教学工具。例如在讲授衣领结构设计过程中，先利用多媒体手段放映各种款式服装的领子样式，使学生对该领款形成直观印象，再利用结构设计原理设计出该领款的纸样，最后按纸样裁剪出该领款，并利用人台实际展示出其穿着效果，根据穿着效果进行最后修正。这一过程能使学生理解服装结构设计过程中“平面→立体→平面”的循环、相关结构线的吻合、整体结构的平衡、平面与立体构成的各种设计方法等[2]。
3．课程内容的优化
（1）教学内容单元模块的建立
根据教学大纲中的授课内容，采取由服装部位到服装整体、由简单结构到复杂变化、由典型案例分析到一般规律总结的由表及里、由浅入深的授课方式。按服装种类进行从结构设计原理到制图和样板形成一个完整的单元，最后达到整体与目标的统一。
（2）课程体系的完善
课程体系的完善包括两个方面：本课程体系的完善，相关课程体系的完善。本课程体系包含三个分支：服装结构原理、成衣纸样设计、服装工业制版，通过这三门课程的
系统性理论学习，使学生具备全面的服装结构设计能力。
相关课程体系的完善也十分必要。在服装设计教学过程中，先期课程所铺设的知识平台是后续课程进行扩充的基础。作为服装结构设计的先期课程，艺术基础课程(素描、色彩、立体构成、色彩构成、平面构成、基础图案等) 、专业设计基础课程(服装设计效果图、服装款式设计、服装人体工学等) 对学生进行较深入的造型训练，使学生掌握表现艺术思维的基本手段和方法，并在训练中不断体验创造的快乐，触发他们对艺术的兴趣，这是非常重要的。因为完整深入的设计理念能引领设计人员选择合适的理论支撑和技术手段。所以，作为后续的理论支撑和技术手段的《服装结构设计》课程，理所当然需要上述课程的铺垫，这是必需的课程衔接关系。
而其他专业技术课程的内容与服装结构设计课程也相互渗透、相互作用的。如服装CAD 课程是学生在学习和基本掌握服装结构设计的基础上，应用计算机辅助设计来掌握服装样板设计、放缝、放码、排料的技术；立体裁剪课程能深入理解服装结构设计与人体的关系，有助于理解不同服装面料特性与结构设计的关系以及平面结构设计与立体结构设计的关系，这些课程的学习对学生全面理解和掌握服装结构设计的基本原理和实际应用非常有益。
4．师资队伍的建设
为了抓好青年教师的培养工作，使他们能够顺利适应教学以及科研工作，我们采取了以下措施：
（1）为青年教师配备指导教师。为了使青年教师尽快适应教学以及科研工作，学科组首先为青年教师配备了指导教师。指导教师都是教学经验丰富、知识面广、在学生中具有影响力和较高威信的老教师，指导教师和青年教师签订指导协议书，对青年教师在备课、讲课、科研等方面进行检查和指导。
（2）要求青年教师广泛课。每位青年教师不仅要全程听指导教师的课，同时还要听其他教师的课，对听课的内容、听课笔记的质量、听课的数量都有规定。要求青年教师在听课过程中，能博采众长，学习每个教师的优点。
（3）抓好上讲台前的试讲。要求每位老师在上讲台前在学科组公开试讲，由集体对试讲情况进行评点并备案。如果试讲不符合要求，青年教师必须重新试讲，直到符合要求和标准为止。
（4）进行青年教师讲稿、课件的评选。为了检查青年教师的备课情况，每一学期都
要进行青年教师讲稿、课件的展评活动，以提高青年教师认真备课的积极性，并在每一学期期末对青年教师的讲课效果、教案与课件质量进行总结。
5．教学条件的改善
（1）教材建设。服装结构设计课程组在教学过程中，结合国内外服装技术与潮流的发展，吸取自身积累的经验，不断调整教学内容。课程组十分重视教材建设，近年来编写和出版了十几部教材。本课程的首选教材为精品课建设项目负责人甘应进教授主编、中国轻工业出版社出版的21世纪高等服装院校专业教材《新编服装结构设计》。为使本课程的相关课程体系更加完善，课程组主要成员相继编写了《新编服装设计学》、《新编服装画技法》、《新编中外服装史》、《新编服装生产工艺学》、《新编服装成衣学》、《新编服装生产管理》等教材，涵盖了服装专业的所有主干课程。这套教材被全国服装院校广泛采用，得到教育界、服装界的认可，并获省教学成果一等奖。
（2）图书资料建设。我院图书馆及系图书资料室长期订购服装相关专业的各种重要学术期刊、各著名大学学报及与教学相关的各种专题资料。同时，为使学生能够把握服装潮流方向，系资料室还专门购买一些时尚类期刊、光碟等；另外，还加强了外文期刊及著作的订购，同时利用福建众多服装企业生产贴牌服装之便，广泛收集不同国家地区、不同品种的服装版型，使学生扩大视野，掌握世界服装款式与造型的发展。多年的图书资料建设，已形成了比较完善的学科资料体系，可满足学生与教师的教学、科研需要。
6．实践场地与实习基地的建设
（1）实践场地建设。服装结构设计课程中设置了大量的实践教学环节，本系现有专用服装打板室、工艺室、立裁室、服装CAD 室等，建筑面积达2500平方米，设备资金投入200万元，并配有专门的指导教师，为学生提供了良好的实际操作环境。
（2）实习基地的创立。我院建有1700平方米的服装专业实习基地，还利用现有厂房，引进具有一定规模与设计能力的服装公司，教师指导学生参与服装公司的生产经营活动，使学生熟悉服装工业化生产流程，提供理论转化为实际的平台。
7．考试与考核方式的改革
服装结构原理、服装成衣纸样和服装工业样板设计课程分别采用相适应的考核方式。服装结构原理考核成绩分为两部分：平时成绩占30%，考试成绩占70%；平时成绩包括作业完成情况、课堂提问、出勤率等。考试试题注重考察学生对基础理论知识的掌握和实际解决问题的能力。建立了专门的习题库，题型形式多样，覆盖面广，还包含了许多
服装设计与工程专业历年考研题目。服装成衣纸样和服装工业样板设计课程的实践性较强，传统的笔试不利于测试学生的服装结构设计能力，因此我们将考试方式改为设计作品评测，主要根据平时单元设计题目打分，并汇总折算为最后总成绩。
四、精品课建设的思考与远景规划
本课程建设的最终成果，短期应体现在学生学习质量、掌握知识的能力，长期应体现在学生的就业率以及岗位适应能力上。精品课建设的成果固然重要，但建设过程更重要，在此过程中应结合服装科技的发展，不断调整精品课建设内容，向更高目标迈进。
《服装结构设计》精品课建设的远景规划：立足于院精品课建设的实践与成果，不断充实建设内容，为进一步申请省级精品课程建设打下坚实的基础，争取使本课程教学在国内达到先进水平，实现国家级精品课程建设的目标。
参考文献：
[1] 甘应进. 新编服装结构设计[M]. 北京：中国轻工业出版社，2006.
[2] 郝瑞敏 等. 国家级精品课《服装结构制图与样板》的建设与思考[J]. 邢台职业技术学院学报，2004，(4)：38-39.
《服装结构设计》精品课程的建设
刘运娟，甘应进，陈东生
（闽江学院 服装与艺术工程系，福建 福州350108）
摘 要：立足于闽江学院校级精品课程《服装结构设计》建设的实践，结合当今高等服装教育的现状，讨论精品课程建设的目标和内容，提出精品课程建设过程中存在的问题和对未来课程体系的建议。
关键词：服装结构设计；精品课程；高等服装教育
一、前言
闽江学院服装设计与工程学科是福建省的重点学科。经过几年的专业建设和教学改革，服装设计与工程专业形成了专业特色鲜明、教学管理严谨、师资力量雄厚、教学内容与时俱进等特点。《服装结构设计》作为服装设计与工程专业的主干课程，在专业教学改革中发挥了主导作用，2006年被评为闽江学院精品课程，并于2007年申报了福建省级精品课程。
目前，服装结构设计学科组拥有一支以中青年教师为主体的高素质的师资队伍，其中闽都学者1人、教授2人、副教授1人、讲师1人、助教5人；博士占20%、硕士占70%； 2名教师有国外学习、研究经历；35岁以下年轻教师的比例达到60%。成为学缘广泛，学历、职称、年龄结构合理，具有较强的教学、科研能力和发展潜力的学科组。
服装与艺术工程系拥有较完备的专业实验室，如服装工艺实验室、服装设计实验室、服装CAD 实验室、服装打板室、服装材料学实验室等，为培养学生创新能力、自主能力和动手能力提供了物质基础；另外，学校的实习基地再现了服装企业生产管理实习过程，启动与企业运作一一对应的实训系统，锻炼了学生实际制版能力及灵活运用结构原理进行样板技术开发能力。
二、课程建设目标
课程建设是教学的前提和基础，我们一贯将课程建设作为学科研究和发展的重点，并以精品课程的创建为契机，确立课程建设的目标。我们的目标是结合现代服装工业的发展，不断调整、改革教学内容，运用现代教学手段，提高教学水平和教学效果，使学
生在充分了解服装结构原理的基础上，具备独立完成各种服装的结构设计、样板设计、样板缩放等工业用的制版、排板以及裁剪等能力，成为适合服装产业需要的高级应用型人才[1]。
三、课程建设内容
1．教学文件的完善
教学大纲是课程的指导性文件，是专业培养目标和教学计划的体现。教学大纲除规定了本课程的基本教学内容外，还明确了理论课和实践课的比例关系，指出了本课程的地位、性质和基本任务，提出了每一环节课程教学的基本要求。随着服装工业的不断发展，要不断修正教学大纲，更新补充教学内容，使教学大纲不断完善。
实践指导书是专门针对课程实践环节的指导性文件。它根据《服装结构设计》课程教学大纲设计，具体规定实践环节的目的与任务、实践内容等。
2．教学方法和手段的改进
在教学方法上，努力促进教师与学生的交流，构建师生对话平台；推进教学手段的多样化，如理论讲授和实践操作相结合、服装款式结构设计与纸样制作相结合、实习基地的生产实践模拟等；运用多媒体手段设计和制作服装结构原理教学课件，并辅以人台等教学工具。例如在讲授衣领结构设计过程中，先利用多媒体手段放映各种款式服装的领子样式，使学生对该领款形成直观印象，再利用结构设计原理设计出该领款的纸样，最后按纸样裁剪出该领款，并利用人台实际展示出其穿着效果，根据穿着效果进行最后修正。这一过程能使学生理解服装结构设计过程中“平面→立体→平面”的循环、相关结构线的吻合、整体结构的平衡、平面与立体构成的各种设计方法等[2]。
3．课程内容的优化
（1）教学内容单元模块的建立
根据教学大纲中的授课内容，采取由服装部位到服装整体、由简单结构到复杂变化、由典型案例分析到一般规律总结的由表及里、由浅入深的授课方式。按服装种类进行从结构设计原理到制图和样板形成一个完整的单元，最后达到整体与目标的统一。
（2）课程体系的完善
课程体系的完善包括两个方面：本课程体系的完善，相关课程体系的完善。本课程体系包含三个分支：服装结构原理、成衣纸样设计、服装工业制版，通过这三门课程的
系统性理论学习，使学生具备全面的服装结构设计能力。
相关课程体系的完善也十分必要。在服装设计教学过程中，先期课程所铺设的知识平台是后续课程进行扩充的基础。作为服装结构设计的先期课程，艺术基础课程(素描、色彩、立体构成、色彩构成、平面构成、基础图案等) 、专业设计基础课程(服装设计效果图、服装款式设计、服装人体工学等) 对学生进行较深入的造型训练，使学生掌握表现艺术思维的基本手段和方法，并在训练中不断体验创造的快乐，触发他们对艺术的兴趣，这是非常重要的。因为完整深入的设计理念能引领设计人员选择合适的理论支撑和技术手段。所以，作为后续的理论支撑和技术手段的《服装结构设计》课程，理所当然需要上述课程的铺垫，这是必需的课程衔接关系。
而其他专业技术课程的内容与服装结构设计课程也相互渗透、相互作用的。如服装CAD 课程是学生在学习和基本掌握服装结构设计的基础上，应用计算机辅助设计来掌握服装样板设计、放缝、放码、排料的技术；立体裁剪课程能深入理解服装结构设计与人体的关系，有助于理解不同服装面料特性与结构设计的关系以及平面结构设计与立体结构设计的关系，这些课程的学习对学生全面理解和掌握服装结构设计的基本原理和实际应用非常有益。
4．师资队伍的建设
为了抓好青年教师的培养工作，使他们能够顺利适应教学以及科研工作，我们采取了以下措施：
（1）为青年教师配备指导教师。为了使青年教师尽快适应教学以及科研工作，学科组首先为青年教师配备了指导教师。指导教师都是教学经验丰富、知识面广、在学生中具有影响力和较高威信的老教师，指导教师和青年教师签订指导协议书，对青年教师在备课、讲课、科研等方面进行检查和指导。
（2）要求青年教师广泛课。每位青年教师不仅要全程听指导教师的课，同时还要听其他教师的课，对听课的内容、听课笔记的质量、听课的数量都有规定。要求青年教师在听课过程中，能博采众长，学习每个教师的优点。
（3）抓好上讲台前的试讲。要求每位老师在上讲台前在学科组公开试讲，由集体对试讲情况进行评点并备案。如果试讲不符合要求，青年教师必须重新试讲，直到符合要求和标准为止。
（4）进行青年教师讲稿、课件的评选。为了检查青年教师的备课情况，每一学期都
要进行青年教师讲稿、课件的展评活动，以提高青年教师认真备课的积极性，并在每一学期期末对青年教师的讲课效果、教案与课件质量进行总结。
5．教学条件的改善
（1）教材建设。服装结构设计课程组在教学过程中，结合国内外服装技术与潮流的发展，吸取自身积累的经验，不断调整教学内容。课程组十分重视教材建设，近年来编写和出版了十几部教材。本课程的首选教材为精品课建设项目负责人甘应进教授主编、中国轻工业出版社出版的21世纪高等服装院校专业教材《新编服装结构设计》。为使本课程的相关课程体系更加完善，课程组主要成员相继编写了《新编服装设计学》、《新编服装画技法》、《新编中外服装史》、《新编服装生产工艺学》、《新编服装成衣学》、《新编服装生产管理》等教材，涵盖了服装专业的所有主干课程。这套教材被全国服装院校广泛采用，得到教育界、服装界的认可，并获省教学成果一等奖。
（2）图书资料建设。我院图书馆及系图书资料室长期订购服装相关专业的各种重要学术期刊、各著名大学学报及与教学相关的各种专题资料。同时，为使学生能够把握服装潮流方向，系资料室还专门购买一些时尚类期刊、光碟等；另外，还加强了外文期刊及著作的订购，同时利用福建众多服装企业生产贴牌服装之便，广泛收集不同国家地区、不同品种的服装版型，使学生扩大视野，掌握世界服装款式与造型的发展。多年的图书资料建设，已形成了比较完善的学科资料体系，可满足学生与教师的教学、科研需要。
6．实践场地与实习基地的建设
（1）实践场地建设。服装结构设计课程中设置了大量的实践教学环节，本系现有专用服装打板室、工艺室、立裁室、服装CAD 室等，建筑面积达2500平方米，设备资金投入200万元，并配有专门的指导教师，为学生提供了良好的实际操作环境。
（2）实习基地的创立。我院建有1700平方米的服装专业实习基地，还利用现有厂房，引进具有一定规模与设计能力的服装公司，教师指导学生参与服装公司的生产经营活动，使学生熟悉服装工业化生产流程，提供理论转化为实际的平台。
7．考试与考核方式的改革
服装结构原理、服装成衣纸样和服装工业样板设计课程分别采用相适应的考核方式。服装结构原理考核成绩分为两部分：平时成绩占30%，考试成绩占70%；平时成绩包括作业完成情况、课堂提问、出勤率等。考试试题注重考察学生对基础理论知识的掌握和实际解决问题的能力。建立了专门的习题库，题型形式多样，覆盖面广，还包含了许多
服装设计与工程专业历年考研题目。服装成衣纸样和服装工业样板设计课程的实践性较强，传统的笔试不利于测试学生的服装结构设计能力，因此我们将考试方式改为设计作品评测，主要根据平时单元设计题目打分，并汇总折算为最后总成绩。
四、精品课建设的思考与远景规划
本课程建设的最终成果，短期应体现在学生学习质量、掌握知识的能力，长期应体现在学生的就业率以及岗位适应能力上。精品课建设的成果固然重要，但建设过程更重要，在此过程中应结合服装科技的发展，不断调整精品课建设内容，向更高目标迈进。
《服装结构设计》精品课建设的远景规划：立足于院精品课建设的实践与成果，不断充实建设内容，为进一步申请省级精品课程建设打下坚实的基础，争取使本课程教学在国内达到先进水平，实现国家级精品课程建设的目标。
参考文献：
[1] 甘应进. 新编服装结构设计[M]. 北京：中国轻工业出版社，2006.
[2] 郝瑞敏 等. 国家级精品课《服装结构制图与样板》的建设与思考[J]. 邢台职业技术学院学报，2004，(4)：38-39.