摘要：“教学有法，但无定法”这句话意味着教学必须有方法，而且方法要不断改革和创新。自古至今，教育的主体和客体都在不断地变化，方法也跟着改良，特别是随着改革开放我国社会经济的飞速发展，对于学校教学提出了更高的要求。
关键词：计算机；教学方法；积极性；教学效果
电子计算机的发明和网络技术的发展把我们带入了信息时代，信息时代给我们的学校教学提供了更多的便利，为学生学习、了解知识提供了便利。信息技术学科作为一门新兴的学科，其重要性日渐明显。伴随着人们生活水平的提高，学生接触计算机和网络的机会越来越多，学生对计算机的了解在加深，能力也在提升，这给我们的教育带来了更新的机遇和更大的挑战。我们应该及时地审视我们的教学方法，并全方位地提升我们的教学能力，为提高基础教育质量奠定基础。笔者下面就信息技术教学中的实践浅谈几点看法。
一、师生角色的转变
伴随着我国新一轮课程改革的全面推进，新时期的师生关系和角色有了全新的定位，即新课改下学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。这一角色的重新定位对于我们的课堂教学也提出了新要求，即在课堂教学过程中教师更多的不是单纯地“讲”知识，而是作为知识的传递者的角色出现，经过学情的分析和教材的把握，通过科学、合理的设计使学生收获知识，提升能力。学生不仅仅是简单地“听”，而是积极主动地去学和探究，在教师对于教学环节有效整合的前提下，自主学习、合作探究，最终使自己学有所得、学有所获，由被动学习转化为主动学习，充分发挥学生的主观能动性，最终成为学习的主人。
二、教学方法的选择
教学方法是决定教学效果的最重要的环节，根据新课改的要求，教师在教学方法上一定要结合学生的实际进行有效调整，使学生收获知识，提升能力。一般来说，课堂教学中应用的问题有下列几个。
（一）任务驱动法调动学生积极性
所谓任务驱动法就是根据教材的要求和学生实际，把教学内容分成几部分任务，然后要求学生根据教师的任务要求去完成任务，在完成任务的过程中，积极鼓励学生主动探究、互相合作，最终既能够收获知识，也能够提升自己分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法的优点是能够在过程中充分发挥学生的主体地位，让学生在探究中提升个人能力。在这里需要注意的是任务教学法下，一定要做到备课的细致，要明确各个环节的具体安排，做到既能使学生在完成任务的过程中学有所获，又要保证任务符合学生的实际，使学生真正参与其中，最终推动、促进学生的发展。
例如，在讲解WORD文字排版编辑时，可以给学生展示一张张WORD制作的电子报刊，让学生有个初步印象，原来WORD可以制作这么精美的报刊，然后布置任务让每位学生也做一张自己感兴趣的电子报刊。这样，学生带着任务，自己主动去探索一些命令的运用，教师在学生出现困惑时，再加以指导，让学生练习主动获取知识的能力。
学生在实践中探索，在实践中收获，也在实践中不断完善，等他们完成任务后既能够感受到成功的喜悦，也在不知不觉中提升着自己的能力和水平。
（二）教师引导法加强思想引导
即通过教师起到“引导”的作用，培养学生辨别信息的能力，形成良好的价值观和责任感。处于青春期的学生，体力充沛、好奇心强，但是因为知识积累不够，再加上阅历较少。所以在是非分辨的能力上还不够，这就需要成年人的引导，在学校就需要教师的引导和规范。
信息技术课离不开网络，随着网络技术的不断发展，网络在给我们带来便利的同时，一些不良的信息、不健康的内容也在互联网上传播，而学生分辨能力的欠缺使他们极容易受到不健康内容的影响。因此，信息技术教师在教授专业知识的同时，一定要注意对学生思想的引导，告诉他们要有分辨是非、好坏的能力，进而保证学生健康成长。
（三）因材施教，提升教学效果
既然学生是课堂教学的主体，所以，好的课堂教学一定是充分考虑学生实际的课堂教学。学生是有差异的，要想使每一位学生都学有所获，一定要注意因材施教。所以，教师在课堂教学中要充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、兴趣爱好等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则来设置可行性的任务。
例如，在教学“Excel排序”这一节内容时，可以先让学生回家了解家庭每月电费的使用情况、价格、每月支出费用并制成表格，学生都有兴趣去了解，并通过排序来了解自己家的每月电费变化情况。学生一方面知道了节约用电，另一方面也主动掌握了处理数据的方法。
（四）游戏教学法，提升学生的热情
游戏教学法就是以游戏的形式教学，引起学生的兴趣，让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉就学到了教材中的内容。
游戏教学法必须遵循一定的原则。在学生掌握了各种游戏法则之后，更多的是玩，通过玩去巩固课堂教学中学到的内容， 教师必须处理好“教”和“乐”的界定：教，必须有内容，尤其是重点、难点内容，或者是一些必须掌握的知识和技能。这些知识和技能可以是算法编写、程序编写，也可以是动画制作、文件命名规则等。乐，必须有趣味性，有成熟的游戏法则，有一定的竞赛性，有明确的输和赢，并且在一定的前提下，使学生拥有尽可能大的空间发挥自己的能力。而且这二者要有机地融合为一体，也就是说，应该能够达到在玩中学，在学中玩。
例如，使用鼠标和键盘，上这节课的目的是让学生熟练掌握鼠标的用法，认识Windows中的程序窗口；通过输入英语课本里的一段对话，学会用键盘输入英文和符号。讲授本课注重让学生自己动手操作为主，教师组织、引导为辅，采取“边上课，边上机”的方式进行，即可让学生先玩“游戏”，然后再归纳鼠标用法，最后教师再总结，中心放在鼠标的用法上。既培养了学生的参与意识和创新意识，也培养了学生的团队精神。
三、结论
面对信息化社会，我们必须多角度、多方式地加强对新型教学方法的探索与实践。教学有法，教无定法，贵在得法。社会的不断发展给学校教育提出了更高的要求，特别是对于职业教育的要求更高，作为在这个领域工作的教师，一定要有学习的理念，有不断追求、不断提升自己的信念，不断地去钻研、付出，相信我们的教学水平一定会不断提高，我们也一定会培养出更多的社会需要的合格人才。
参考文献：
1.徐晓东，《信息技术教育的理论与方法》，高等教育出版社
2.叶金霞，《中学信息技术教学与实践研究（修订版）》，高等教育出版社
3.董玉琦，《信息技术课程与教学》，电子工业出版社
4.智庭、李文昊，《新编信息技术教学论》，华东师范大学出版社
5.顾建军、李艺、党好政，《新课程理念与教学实践——新课程教学指导丛书》
6.陈至立，《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》
【责编 金 东】
摘要：“教学有法，但无定法”这句话意味着教学必须有方法，而且方法要不断改革和创新。自古至今，教育的主体和客体都在不断地变化，方法也跟着改良，特别是随着改革开放我国社会经济的飞速发展，对于学校教学提出了更高的要求。
关键词：计算机；教学方法；积极性；教学效果
电子计算机的发明和网络技术的发展把我们带入了信息时代，信息时代给我们的学校教学提供了更多的便利，为学生学习、了解知识提供了便利。信息技术学科作为一门新兴的学科，其重要性日渐明显。伴随着人们生活水平的提高，学生接触计算机和网络的机会越来越多，学生对计算机的了解在加深，能力也在提升，这给我们的教育带来了更新的机遇和更大的挑战。我们应该及时地审视我们的教学方法，并全方位地提升我们的教学能力，为提高基础教育质量奠定基础。笔者下面就信息技术教学中的实践浅谈几点看法。
一、师生角色的转变
伴随着我国新一轮课程改革的全面推进，新时期的师生关系和角色有了全新的定位，即新课改下学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。这一角色的重新定位对于我们的课堂教学也提出了新要求，即在课堂教学过程中教师更多的不是单纯地“讲”知识，而是作为知识的传递者的角色出现，经过学情的分析和教材的把握，通过科学、合理的设计使学生收获知识，提升能力。学生不仅仅是简单地“听”，而是积极主动地去学和探究，在教师对于教学环节有效整合的前提下，自主学习、合作探究，最终使自己学有所得、学有所获，由被动学习转化为主动学习，充分发挥学生的主观能动性，最终成为学习的主人。
二、教学方法的选择
教学方法是决定教学效果的最重要的环节，根据新课改的要求，教师在教学方法上一定要结合学生的实际进行有效调整，使学生收获知识，提升能力。一般来说，课堂教学中应用的问题有下列几个。
（一）任务驱动法调动学生积极性
所谓任务驱动法就是根据教材的要求和学生实际，把教学内容分成几部分任务，然后要求学生根据教师的任务要求去完成任务，在完成任务的过程中，积极鼓励学生主动探究、互相合作，最终既能够收获知识，也能够提升自己分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法的优点是能够在过程中充分发挥学生的主体地位，让学生在探究中提升个人能力。在这里需要注意的是任务教学法下，一定要做到备课的细致，要明确各个环节的具体安排，做到既能使学生在完成任务的过程中学有所获，又要保证任务符合学生的实际，使学生真正参与其中，最终推动、促进学生的发展。
例如，在讲解WORD文字排版编辑时，可以给学生展示一张张WORD制作的电子报刊，让学生有个初步印象，原来WORD可以制作这么精美的报刊，然后布置任务让每位学生也做一张自己感兴趣的电子报刊。这样，学生带着任务，自己主动去探索一些命令的运用，教师在学生出现困惑时，再加以指导，让学生练习主动获取知识的能力。
学生在实践中探索，在实践中收获，也在实践中不断完善，等他们完成任务后既能够感受到成功的喜悦，也在不知不觉中提升着自己的能力和水平。
（二）教师引导法加强思想引导
即通过教师起到“引导”的作用，培养学生辨别信息的能力，形成良好的价值观和责任感。处于青春期的学生，体力充沛、好奇心强，但是因为知识积累不够，再加上阅历较少。所以在是非分辨的能力上还不够，这就需要成年人的引导，在学校就需要教师的引导和规范。
信息技术课离不开网络，随着网络技术的不断发展，网络在给我们带来便利的同时，一些不良的信息、不健康的内容也在互联网上传播，而学生分辨能力的欠缺使他们极容易受到不健康内容的影响。因此，信息技术教师在教授专业知识的同时，一定要注意对学生思想的引导，告诉他们要有分辨是非、好坏的能力，进而保证学生健康成长。
（三）因材施教，提升教学效果
既然学生是课堂教学的主体，所以，好的课堂教学一定是充分考虑学生实际的课堂教学。学生是有差异的，要想使每一位学生都学有所获，一定要注意因材施教。所以，教师在课堂教学中要充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、兴趣爱好等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则来设置可行性的任务。
例如，在教学“Excel排序”这一节内容时，可以先让学生回家了解家庭每月电费的使用情况、价格、每月支出费用并制成表格，学生都有兴趣去了解，并通过排序来了解自己家的每月电费变化情况。学生一方面知道了节约用电，另一方面也主动掌握了处理数据的方法。
（四）游戏教学法，提升学生的热情
游戏教学法就是以游戏的形式教学，引起学生的兴趣，让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉就学到了教材中的内容。
游戏教学法必须遵循一定的原则。在学生掌握了各种游戏法则之后，更多的是玩，通过玩去巩固课堂教学中学到的内容， 教师必须处理好“教”和“乐”的界定：教，必须有内容，尤其是重点、难点内容，或者是一些必须掌握的知识和技能。这些知识和技能可以是算法编写、程序编写，也可以是动画制作、文件命名规则等。乐，必须有趣味性，有成熟的游戏法则，有一定的竞赛性，有明确的输和赢，并且在一定的前提下，使学生拥有尽可能大的空间发挥自己的能力。而且这二者要有机地融合为一体，也就是说，应该能够达到在玩中学，在学中玩。
例如，使用鼠标和键盘，上这节课的目的是让学生熟练掌握鼠标的用法，认识Windows中的程序窗口；通过输入英语课本里的一段对话，学会用键盘输入英文和符号。讲授本课注重让学生自己动手操作为主，教师组织、引导为辅，采取“边上课，边上机”的方式进行，即可让学生先玩“游戏”，然后再归纳鼠标用法，最后教师再总结，中心放在鼠标的用法上。既培养了学生的参与意识和创新意识，也培养了学生的团队精神。
三、结论
面对信息化社会，我们必须多角度、多方式地加强对新型教学方法的探索与实践。教学有法，教无定法，贵在得法。社会的不断发展给学校教育提出了更高的要求，特别是对于职业教育的要求更高，作为在这个领域工作的教师，一定要有学习的理念，有不断追求、不断提升自己的信念，不断地去钻研、付出，相信我们的教学水平一定会不断提高，我们也一定会培养出更多的社会需要的合格人才。
参考文献：
1.徐晓东，《信息技术教育的理论与方法》，高等教育出版社
2.叶金霞，《中学信息技术教学与实践研究（修订版）》，高等教育出版社
3.董玉琦，《信息技术课程与教学》，电子工业出版社
4.智庭、李文昊，《新编信息技术教学论》，华东师范大学出版社
5.顾建军、李艺、党好政，《新课程理念与教学实践——新课程教学指导丛书》
6.陈至立，《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》
【责编 金 东】