班级是个小社会，是学生获得班级社会影响并从这里逐渐走向未来大社会的一个通道。班级作为学校系统内部的一级组织，需要管理。班主任工作千头万绪，归根结底，重点在于班级管理。我在十几年的班主任工作探索实践中对此有很深的感触和体会。 一、在日常管理中要体现学生的主体地位 学生是班级管理的对象，班主任应尊重学生人格，情感和个体差异。鼓励学生提出不同意见表达自己的观点，允许学生犯错误，改正错误。只有相互理解真诚相待，学生才会没有顾虑，与班主任毫无保留地交流和探讨。班主任只有关爱学生、尊重学生，一切为了学生，才能创造和谐的师生关系。比如，我们班有一个女生，性格活泼开朗，爱唱爱跳，组织能力很强，也爱帮助别人。可有几天不知她怎么了，脸上失去了笑容，有时早上来时眼圈还红红的。我以前和她聊天时得知，她爸爸常年在外打工，很少回来，只有她和妈妈在家，我想可能是她妈妈病了。一天早上，我找了借口问明情况，原来是爸爸和妈妈打电话时吵架了，她劝妈妈，可妈妈还把她批评了，这几天妈妈也不爱理她。我对她说：“你现在是孩子，大人的事你也无法理解，你只要认真学习，每天回家多开导妈妈，多逗妈妈开心，大人的事情他们自己会解决的。妈妈是最爱你的人，她不会不理你的。”过了几天，我从班级出来，她跟在我的身后，笑呵呵地对我说：“老师，爸爸和妈妈和好了，谢谢您。”我笑着说:“只要每天看见你的笑容，老师也开心。”老师只有用爱心去关心每一个学生，用心灵去沟通，才能架起心灵的桥梁。当学生理解了班主任的一片苦心和真情，切实感受到班主任在关心、爱护他们时，就会自觉地向班主任靠拢，自觉向班主任说出他们心里想说而又难以启齿的话，尊重学生的主体地位，信任每一个学生，班级有了向心力、凝聚力，学生自觉接受班主任的指导，班级的管理工作自然上去了。 二、严格要求学生，使每个学生都能养成自我管理的习惯 用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程，要让学生多进行比较，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯。现在的学生多数受到家庭的溺爱，自我管理意识差，如果不严格教育，后果不堪设想。两位学生有一点矛盾打架之后，写检查时都只是过多强调自己的理由，我问：“你们自己错在何处？”学生默然。于是我说：“你们都有一个共同的缺点，那就是：只看到别人的缺点，找不到自己的错误。”结果两位同学各自分析了自己的错误，和好如初。 编辑 代敏丽
班级是个小社会，是学生获得班级社会影响并从这里逐渐走向未来大社会的一个通道。班级作为学校系统内部的一级组织，需要管理。班主任工作千头万绪，归根结底，重点在于班级管理。我在十几年的班主任工作探索实践中对此有很深的感触和体会。 一、在日常管理中要体现学生的主体地位 学生是班级管理的对象，班主任应尊重学生人格，情感和个体差异。鼓励学生提出不同意见表达自己的观点，允许学生犯错误，改正错误。只有相互理解真诚相待，学生才会没有顾虑，与班主任毫无保留地交流和探讨。班主任只有关爱学生、尊重学生，一切为了学生，才能创造和谐的师生关系。比如，我们班有一个女生，性格活泼开朗，爱唱爱跳，组织能力很强，也爱帮助别人。可有几天不知她怎么了，脸上失去了笑容，有时早上来时眼圈还红红的。我以前和她聊天时得知，她爸爸常年在外打工，很少回来，只有她和妈妈在家，我想可能是她妈妈病了。一天早上，我找了借口问明情况，原来是爸爸和妈妈打电话时吵架了，她劝妈妈，可妈妈还把她批评了，这几天妈妈也不爱理她。我对她说：“你现在是孩子，大人的事你也无法理解，你只要认真学习，每天回家多开导妈妈，多逗妈妈开心，大人的事情他们自己会解决的。妈妈是最爱你的人，她不会不理你的。”过了几天，我从班级出来，她跟在我的身后，笑呵呵地对我说：“老师，爸爸和妈妈和好了，谢谢您。”我笑着说:“只要每天看见你的笑容，老师也开心。”老师只有用爱心去关心每一个学生，用心灵去沟通，才能架起心灵的桥梁。当学生理解了班主任的一片苦心和真情，切实感受到班主任在关心、爱护他们时，就会自觉地向班主任靠拢，自觉向班主任说出他们心里想说而又难以启齿的话，尊重学生的主体地位，信任每一个学生，班级有了向心力、凝聚力，学生自觉接受班主任的指导，班级的管理工作自然上去了。 二、严格要求学生，使每个学生都能养成自我管理的习惯 用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程，要让学生多进行比较，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯。现在的学生多数受到家庭的溺爱，自我管理意识差，如果不严格教育，后果不堪设想。两位学生有一点矛盾打架之后，写检查时都只是过多强调自己的理由，我问：“你们自己错在何处？”学生默然。于是我说：“你们都有一个共同的缺点，那就是：只看到别人的缺点，找不到自己的错误。”结果两位同学各自分析了自己的错误，和好如初。 编辑 代敏丽