《雷雨》教学设计
红河中心小学 张红
一、教学目标
1、知识与能力：
①会认4个生字，“压、乱、垂、虹”；会写12个字，“垂、乱、沉、压、逃、越、阵、彩、虹、蝉、蜘、蛛”。
②默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课。通过看图、学文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，并能用声音表现雷雨前后的不同景象。
③有留心观察天气的兴趣，能写日记。
2、过程与方法：
①在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；
②通过自学，互相交流让学生掌握生字；
③看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
3、情感、态度与价值观
4、懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
二、重点难点
重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象，有感情地朗读课文；能通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的景象和特点。
三、教学策略与手段
讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论
四、课前准备
多媒体课件、视频
五、教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！（播放儿歌“夏天的雷雨”视频）
师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题、播放朗读视频）
三、初读课文，自学生字
老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词） a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人） c．去掉拼音还会读吗？分小组读。（全班齐读）
d．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ e．下面让我们进入“青蛙跳伞”，巩固生字。
四、再读课文，读中感悟，理解想象：
读文，思考：
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
（一）读中感悟“雷雨前”的景象。
1、自读自悟。
师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？具体描写了哪些景物，这些景物又有什么样的特点？你是从哪些词语体会出来的，请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。
2、交流自读自悟情况。
师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？
（1）理解第1自然段。
①指名学生汇报。
②创设情境，理解课文。
师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。
师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）
③指导朗读。
出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：谁来读一读这一句？（指名读）
师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）
师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云„„）
师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！
（2）感悟理解第2自然段。
①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝„„就在这时，你看！（出示多媒体课件）
②创设情境，理解“垂”。
师：哎，你看到了什么？（指名汇报）
③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）
（3）感悟理解第3自然段。
①创设情境，帮助理解。
师：怎么了？（出示：电闪雷鸣视频。）
②指导朗读。
师：哪位同学读一读。（指名学生读）
师：他读的怎么样？（指名评价）
师：你也来读一读。
师：我们一起来读一遍。（齐读）
③拓展练习。
出示：（ ）越来越（ ）。
师：你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）
师：同学们的句子说得也越来越棒了。
3.师总结雷雨前描写的景物，及其特点。
4.有感情朗读。
师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读1——3自然段）
（二）读中感悟“雷雨中”的景象。
1、创设情境，感悟体会。
师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）
2、感情朗读第4自然段。
出示：哗，哗，哗，雨下起来了。
师：谁来读一读这一句。（指名读）
师：闪电越来越亮，雷声越来越响„„ 再来读。
3、读中体会雷雨中的景象。
①朗读第5自然段。
师引读第5自然段。雨越下越大。„„（生齐读第5自然段）
②理解感悟第6自然段。
伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读） 评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地„„）
师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。 再来试一试。
4、读中感悟“雷雨后”的景象。
①自读感悟。
师：渐渐地，渐渐地，雨停了。你瞧，打开窗户你看到了什么？请你读一读7、8自然段。
②指名汇报。
③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。
④感情朗读。
师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读） ⑤展开想象，练习说话。
师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？
出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 。（学生自由想象，合理填空。） 师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。
5、感情朗读，回归整体：
师：再次朗读描写雷雨前后景色的段落，比一比雷雨前后有什么不同？
四、写字指导
1、我的发现：出示会写的字让学生观察其特点。
2、教师讲解：注意容易错的地方。
3、学生临写：
4、教师巡视:纠正写字姿势。对写得不好的字相对比，让学生把字写美观。同桌互评。
九、板书设计
叶不动 枝乱摆
雷雨前： 乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
１８、雷雨 雷雨中： 下起来──越下越大──渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后：
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
《雷雨》教学设计
红河中心小学 张红
一、教学目标
1、知识与能力：
①会认4个生字，“压、乱、垂、虹”；会写12个字，“垂、乱、沉、压、逃、越、阵、彩、虹、蝉、蜘、蛛”。
②默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课。通过看图、学文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，并能用声音表现雷雨前后的不同景象。
③有留心观察天气的兴趣，能写日记。
2、过程与方法：
①在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；
②通过自学，互相交流让学生掌握生字；
③看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
3、情感、态度与价值观
4、懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
二、重点难点
重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象，有感情地朗读课文；能通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的景象和特点。
三、教学策略与手段
讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论
四、课前准备
多媒体课件、视频
五、教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！（播放儿歌“夏天的雷雨”视频）
师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题、播放朗读视频）
三、初读课文，自学生字
老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词） a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人） c．去掉拼音还会读吗？分小组读。（全班齐读）
d．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ e．下面让我们进入“青蛙跳伞”，巩固生字。
四、再读课文，读中感悟，理解想象：
读文，思考：
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
（一）读中感悟“雷雨前”的景象。
1、自读自悟。
师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？具体描写了哪些景物，这些景物又有什么样的特点？你是从哪些词语体会出来的，请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。
2、交流自读自悟情况。
师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？
（1）理解第1自然段。
①指名学生汇报。
②创设情境，理解课文。
师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。
师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）
③指导朗读。
出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：谁来读一读这一句？（指名读）
师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）
师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云„„）
师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！
（2）感悟理解第2自然段。
①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝„„就在这时，你看！（出示多媒体课件）
②创设情境，理解“垂”。
师：哎，你看到了什么？（指名汇报）
③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）
（3）感悟理解第3自然段。
①创设情境，帮助理解。
师：怎么了？（出示：电闪雷鸣视频。）
②指导朗读。
师：哪位同学读一读。（指名学生读）
师：他读的怎么样？（指名评价）
师：你也来读一读。
师：我们一起来读一遍。（齐读）
③拓展练习。
出示：（ ）越来越（ ）。
师：你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）
师：同学们的句子说得也越来越棒了。
3.师总结雷雨前描写的景物，及其特点。
4.有感情朗读。
师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读1——3自然段）
（二）读中感悟“雷雨中”的景象。
1、创设情境，感悟体会。
师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）
2、感情朗读第4自然段。
出示：哗，哗，哗，雨下起来了。
师：谁来读一读这一句。（指名读）
师：闪电越来越亮，雷声越来越响„„ 再来读。
3、读中体会雷雨中的景象。
①朗读第5自然段。
师引读第5自然段。雨越下越大。„„（生齐读第5自然段）
②理解感悟第6自然段。
伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读） 评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地„„）
师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。 再来试一试。
4、读中感悟“雷雨后”的景象。
①自读感悟。
师：渐渐地，渐渐地，雨停了。你瞧，打开窗户你看到了什么？请你读一读7、8自然段。
②指名汇报。
③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。
④感情朗读。
师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读） ⑤展开想象，练习说话。
师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？
出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 。（学生自由想象，合理填空。） 师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。
5、感情朗读，回归整体：
师：再次朗读描写雷雨前后景色的段落，比一比雷雨前后有什么不同？
四、写字指导
1、我的发现：出示会写的字让学生观察其特点。
2、教师讲解：注意容易错的地方。
3、学生临写：
4、教师巡视:纠正写字姿势。对写得不好的字相对比，让学生把字写美观。同桌互评。
九、板书设计
叶不动 枝乱摆
雷雨前： 乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
１８、雷雨 雷雨中： 下起来──越下越大──渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后：
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙