《贝壳》教学设计
【教学目标】
1.了解作者，积累生字词；整体把握课文内容。
2.反复品读，学习文章细腻的描写、精巧的构思。
3.学习文章以小见大、托物言志的写法，感悟细小事物中蕴含的深刻道理。
4.培养珍爱生命的意识，树立正确的人生观。
【教学重难点】
重点：反复品读，学习文章细腻的描写、精巧的构思。
难点：学习文章以小见大、托物言志的写法，感悟细小事物中蕴含的深刻道理。
【教学过程】
一、导入新课
（一）导 入（1分钟）
请大家齐读这段美妙的话：“整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后不会停顿也不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。”这段话摘自席慕容的《生命的滋味》，现在我们再来赏读她的另一篇文章《贝壳》。（板书课题、作者）
（二）展示目标（1分钟）
过渡语：请同学们默读学习目标，标记处关键词。
1.积累生字词，把我课文内容，理解文章主旨。
2.品系重点词句，学习先抑后扬、对比的写作手法。
3.领悟文中蕴含的情感，培养热爱生活、热爱生命的感情。
二、先学（13分钟）
过渡语：明确了学习目标，学习就有了方向。首先请同学们根据提示自主学习课文。
（一）自学指导
1.朗读课文，标出段序，用红笔标出你认为需重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词；
2.读完课文后，借助注释和工具书解决生字词字音、词义，并在课本上做好笔记。
3.再读课文，勾画描写贝壳及作者有此联想的重点词句，整体把握文章内容。
（二）自学检测
1.《贝壳》作者 ，台湾 、 ，代表作有诗集 、 等，散文集 、 等。她写诗写散文，“ 、 、 ”是她作品的内在主题，她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。
2.给加点字注音
砂砾（shā） 短暂（zàn） 卑微（bēi） 一丝不苟（gǒu） 固执（zhí） ．．．
3.根据意思写出词语
（短 暂）：时间短。
（卑 微）：卑贱微小，地位低下。
（把 玩）：拿在手中玩赏。
（一丝不苟）：形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。
4.内容理解：
作者为什么说贝壳是“艺术品”“宝贝”？
点拨：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。（板书：描绘贝壳：外形美观 ）
（三）我的疑惑
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教（20分钟）
过渡语：看到这样精美的贝壳，作者想到了什么？她又会发出怎样的感叹？请同学深入品读3—6段，解读作者的内心世界。
1. 请品读第3段，勾画出关键的词、句，看作者由如此精致的贝壳联想到了什么？
点拨：想到了贝壳里曾经的小小柔软生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此想到自己的生命，虽然有限，但总比贝壳里的生命长一点，空间要多一点，因此要好好面对它，好好珍惜它，好好创造它，使他像贝克一样美丽，令人惊叹！（板书：赞叹贝壳：脆弱卑微）
2．面对如此卑微精致却生命短暂的贝壳，作者有怎样的感悟？找出能表现作者心理感受的句子，说说你的理解。
点拨：此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，表达自己要力所能及地把事情做得更精致些，更好些的思想感情，用反问句是这种感情更强烈。（板书：感悟人生：把自己应做的事做好 托物言志）
过渡：作者确实做到了“把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”。
补充资料：作为专业画家，席慕蓉曾在国内外个展多次，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖；作为作家，她的第一步诗集《七里香》一年内再版七次，诗作曾获金鼎奖最佳作词及中兴文艺奖章新诗等奖；作为一个蒙古族学者，她从1989年开始十几年如一日地奔走于内蒙古高原，如今已过花甲之年，仍致力于弘扬蒙古文化。
3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？
点拨：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。
所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实表达了作者执著而单纯的美好的愿望和追求。 （板书：把握生命，实现价值）
四、当堂训练（8分钟）
过渡语：请你按照要求，认真规范完成题目。
1.请你尝试从多个角度（写法、主题等）比较《蝉》《贝壳》两篇散文的异同。
相同之处：
①都是由一个小小的物引发对生命的感悟；
②对于生命的理解，都比较积极、认真；
③对于“物”的描写细致入微，笔调清新自然。
不同之处：
①《蝉》先抑后扬，《贝壳》直奔主题；
②《蝉》对生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好活着；《贝壳》则落实到要把自己的能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
③《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中，没有直接表白；《贝壳》的作者则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
2.请你以“生命”开头，仿写两个句子。
例句：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思； 生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望。 生命是 ， ； 生命是 ， 。
五、课堂小结（1分钟）
生命真是一个奇迹：一枝从淤泥里长出的夏荷，竟发出沁人心脾的芳香；一株微不足道的小草，竟开出像明艳美丽的花朵„„夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索：请大家珍爱生命，热爱生活，把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟，让自己生命的每一分钟都有存在的价值。
六、自我反思（1分钟）
过渡语：通过学习《贝壳》这篇短文，你有哪些收获？又有哪些困惑呢？请你整理下来。
1.学习本文的收获可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼，请你认真、条理的总结在下面。
我的收获： 。
2.你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练过程中容易出错的？也请你总结在下面，3分钟完成。
我的易错点： 。
【板书设计】
贝 壳 描绘贝壳：外形美观 （托物）
赞叹贝壳：脆弱卑微把握生命 感悟人生：把自己应做的事做好（言志）实现价值
【教学反思】
【资料链接】
1.有关作者：
《贝壳》作者席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古（察哈尔盟明安旗贵族），全名穆伦•席连勃，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，后来在台湾新竹师专美术科任教。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。她写诗写散文，“生命、时光、乡愁”是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉
倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味
2.拓展资料：
A.所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话/任它绿草如茵/花开似锦/也终于都要纷纷落下
在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答
（席慕蓉《无怨的青春•距离》）
B. 我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。 （摘自席慕容《成长的痕迹•回顾所来径》）
C. 所有的结局都已写好/所有的泪水也都已启程/却忽然忘了是怎么样的一个开始/在那个古老的不再回来的夏日/无论我如何地去追索/年轻的你只如云影掠过而你微笑的面容极浅极浅/逐渐隐没在日落后的群岚/遂翻开那发黄的扉页/命运将它装订得极为拙劣/含着泪/我一读再读/却不得不承认/青春是一本太仓促的书(《青春》)
D. 我/是一朵盛开的夏荷/ 多希望/你能看见现在的。风霜还不曾来侵蚀/秋雨还未滴落。 青涩的季节又已离我远去/我已亭亭/不忧/亦不惧。 现在/正是/最美丽的时刻/重门却已深锁/ 在芬芳的笑靥（yè）之后/谁人知道我莲的心事。无缘的你啊/不是来得太早/就是/太迟„„
（席慕容《莲的心事》）
E. 总希望/二十岁的那个月夜/能再回来/再重新活那么一次/然而/商时风/唐时雨/多少枝花 /多少个闲情的少女/想她们在玉阶上转回以后/也只能枉然地剪下玫瑰/插入瓶中
（席慕容《千年的愿望》）
《贝壳》教学设计
【教学目标】
1.了解作者，积累生字词；整体把握课文内容。
2.反复品读，学习文章细腻的描写、精巧的构思。
3.学习文章以小见大、托物言志的写法，感悟细小事物中蕴含的深刻道理。
4.培养珍爱生命的意识，树立正确的人生观。
【教学重难点】
重点：反复品读，学习文章细腻的描写、精巧的构思。
难点：学习文章以小见大、托物言志的写法，感悟细小事物中蕴含的深刻道理。
【教学过程】
一、导入新课
（一）导 入（1分钟）
请大家齐读这段美妙的话：“整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后不会停顿也不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。”这段话摘自席慕容的《生命的滋味》，现在我们再来赏读她的另一篇文章《贝壳》。（板书课题、作者）
（二）展示目标（1分钟）
过渡语：请同学们默读学习目标，标记处关键词。
1.积累生字词，把我课文内容，理解文章主旨。
2.品系重点词句，学习先抑后扬、对比的写作手法。
3.领悟文中蕴含的情感，培养热爱生活、热爱生命的感情。
二、先学（13分钟）
过渡语：明确了学习目标，学习就有了方向。首先请同学们根据提示自主学习课文。
（一）自学指导
1.朗读课文，标出段序，用红笔标出你认为需重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词；
2.读完课文后，借助注释和工具书解决生字词字音、词义，并在课本上做好笔记。
3.再读课文，勾画描写贝壳及作者有此联想的重点词句，整体把握文章内容。
（二）自学检测
1.《贝壳》作者 ，台湾 、 ，代表作有诗集 、 等，散文集 、 等。她写诗写散文，“ 、 、 ”是她作品的内在主题，她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。
2.给加点字注音
砂砾（shā） 短暂（zàn） 卑微（bēi） 一丝不苟（gǒu） 固执（zhí） ．．．
3.根据意思写出词语
（短 暂）：时间短。
（卑 微）：卑贱微小，地位低下。
（把 玩）：拿在手中玩赏。
（一丝不苟）：形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。
4.内容理解：
作者为什么说贝壳是“艺术品”“宝贝”？
点拨：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。（板书：描绘贝壳：外形美观 ）
（三）我的疑惑
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教（20分钟）
过渡语：看到这样精美的贝壳，作者想到了什么？她又会发出怎样的感叹？请同学深入品读3—6段，解读作者的内心世界。
1. 请品读第3段，勾画出关键的词、句，看作者由如此精致的贝壳联想到了什么？
点拨：想到了贝壳里曾经的小小柔软生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此想到自己的生命，虽然有限，但总比贝壳里的生命长一点，空间要多一点，因此要好好面对它，好好珍惜它，好好创造它，使他像贝克一样美丽，令人惊叹！（板书：赞叹贝壳：脆弱卑微）
2．面对如此卑微精致却生命短暂的贝壳，作者有怎样的感悟？找出能表现作者心理感受的句子，说说你的理解。
点拨：此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，表达自己要力所能及地把事情做得更精致些，更好些的思想感情，用反问句是这种感情更强烈。（板书：感悟人生：把自己应做的事做好 托物言志）
过渡：作者确实做到了“把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”。
补充资料：作为专业画家，席慕蓉曾在国内外个展多次，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖；作为作家，她的第一步诗集《七里香》一年内再版七次，诗作曾获金鼎奖最佳作词及中兴文艺奖章新诗等奖；作为一个蒙古族学者，她从1989年开始十几年如一日地奔走于内蒙古高原，如今已过花甲之年，仍致力于弘扬蒙古文化。
3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？
点拨：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。
所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实表达了作者执著而单纯的美好的愿望和追求。 （板书：把握生命，实现价值）
四、当堂训练（8分钟）
过渡语：请你按照要求，认真规范完成题目。
1.请你尝试从多个角度（写法、主题等）比较《蝉》《贝壳》两篇散文的异同。
相同之处：
①都是由一个小小的物引发对生命的感悟；
②对于生命的理解，都比较积极、认真；
③对于“物”的描写细致入微，笔调清新自然。
不同之处：
①《蝉》先抑后扬，《贝壳》直奔主题；
②《蝉》对生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好活着；《贝壳》则落实到要把自己的能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
③《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中，没有直接表白；《贝壳》的作者则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
2.请你以“生命”开头，仿写两个句子。
例句：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思； 生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望。 生命是 ， ； 生命是 ， 。
五、课堂小结（1分钟）
生命真是一个奇迹：一枝从淤泥里长出的夏荷，竟发出沁人心脾的芳香；一株微不足道的小草，竟开出像明艳美丽的花朵„„夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索：请大家珍爱生命，热爱生活，把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟，让自己生命的每一分钟都有存在的价值。
六、自我反思（1分钟）
过渡语：通过学习《贝壳》这篇短文，你有哪些收获？又有哪些困惑呢？请你整理下来。
1.学习本文的收获可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼，请你认真、条理的总结在下面。
我的收获： 。
2.你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练过程中容易出错的？也请你总结在下面，3分钟完成。
我的易错点： 。
【板书设计】
贝 壳 描绘贝壳：外形美观 （托物）
赞叹贝壳：脆弱卑微把握生命 感悟人生：把自己应做的事做好（言志）实现价值
【教学反思】
【资料链接】
1.有关作者：
《贝壳》作者席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古（察哈尔盟明安旗贵族），全名穆伦•席连勃，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，后来在台湾新竹师专美术科任教。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。她写诗写散文，“生命、时光、乡愁”是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉
倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味
2.拓展资料：
A.所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话/任它绿草如茵/花开似锦/也终于都要纷纷落下
在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答
（席慕蓉《无怨的青春•距离》）
B. 我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。 （摘自席慕容《成长的痕迹•回顾所来径》）
C. 所有的结局都已写好/所有的泪水也都已启程/却忽然忘了是怎么样的一个开始/在那个古老的不再回来的夏日/无论我如何地去追索/年轻的你只如云影掠过而你微笑的面容极浅极浅/逐渐隐没在日落后的群岚/遂翻开那发黄的扉页/命运将它装订得极为拙劣/含着泪/我一读再读/却不得不承认/青春是一本太仓促的书(《青春》)
D. 我/是一朵盛开的夏荷/ 多希望/你能看见现在的。风霜还不曾来侵蚀/秋雨还未滴落。 青涩的季节又已离我远去/我已亭亭/不忧/亦不惧。 现在/正是/最美丽的时刻/重门却已深锁/ 在芬芳的笑靥（yè）之后/谁人知道我莲的心事。无缘的你啊/不是来得太早/就是/太迟„„
（席慕容《莲的心事》）
E. 总希望/二十岁的那个月夜/能再回来/再重新活那么一次/然而/商时风/唐时雨/多少枝花 /多少个闲情的少女/想她们在玉阶上转回以后/也只能枉然地剪下玫瑰/插入瓶中
（席慕容《千年的愿望》）