趣味美术教育能培养学生的创造力，重视趣味美术教育对学生审美创造力形成的影响、作用，制定出" 以趣味美术欣赏教学为主线，以趣味绘画教育、趣味手工教育为内容" 的课程设计模式是小学美术教育行之有效的途径。
学生凭需要、兴趣，主动、积极地活动，而非被动、被迫、外部干预地活动。活动内容是学生没有活动过而又想尝试的，美术学习的动机是以关注生活，获取知识技能或满足审美等实际需求为中心的，而非学习机械性、技能性等技术性的操作活动；创作的范围是开放丰富的；过程是放松愉快的，而非紧张有负担的。
我们一直在抱怨当前的应试教育是导致学生丧失学习美术兴趣的主要原因，导致学校不重视、学生不重视、家长不重视。学校、家长不重视对我们的教学不能构成什么实质的影响，只要我们能抓住学生的心，这对我们的美术教学是至关重要的。那么，美术教师如何才能抓住学生的心呢？光靠我们苦口婆心的劝说美术如何如何重要是不行的，要让我们的课具备足够的吸引力才行。要让我们的课有趣味。什么是趣味呢？使人感到愉快, 能引起兴趣的特性。现在我就从以下几个方面谈谈我的看法。
工具材料的多样性。不同的工具材料的特性不一样，表现效果也不一样，会给学生带来不同的视觉感受，还有不同的工具材料表现方法也会有很大的差别，也会极大地刺激学生，激发他们表现的欲望。
表现方法的多样性。鼓励学生将一种材料采用不同的方式去表现对象，既培养了学生的创新精神，又提高了学生学习的趣味性。在上《校园伙伴》这一节内容时，我在黑板上用粉笔采用不同的方式去表现人物，给学生有很大的启发，结果学生用油画棒、铅笔这些普通的工具材料画出了让人意想不到的画面，从而也达到了提高学生绘画技能的目的。
评价方式的多样性。作为老师，首先个人的审美观念一定要有现代性，要用开发的观念接受学生的作品，并加以评价，给予学生更多的鼓励。如在上《美术可以表现主观情感》这一节内容时，许多学生的画都比较夸张、大胆，记得有一个学生画了一张很夸张的脸，我问他画的是什么，他说画的是天使，当时全班同学哄堂大笑起来，而我却说可以，同学们愕然，我接着说天使的脸一定要像文艺复兴时期的大师们画的那样吗？然后让同学们讨论“到底什么样的人才能算是天使？”最后的结论是：天使不是美丽的脸庞，而重要的是要有一颗真、善、美的心灵。其实这已将本课的教学内容升华了。而我从那位同学的眼里看到了深深的感动。可想而知，在以后的美术课上他将会怎样表现。所以，给学生的作业进行合理的评价，也会增强美术课的趣味性，提高学生学习美术的兴趣。
在现实的美术教学中，课堂导入有时并没有得到应有的重视。有时过于简单，没有达到效果，而有时又过于花哨，扰乱了学生的注
意力甚至让课堂陷于失控的境地。与课题看似有关联的，但细听却十分牵强的课堂导入更是屡见不鲜。更有甚课堂教学导入是没有的，。还有一个问题也比较突出，那就是，课堂导入常常是老师一个人在“独导”。学生似乎只是一个观众，没有真正参与这一环节中来。兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，他就会积极主动全身心投入到学习中去，而导入环节的失败会大大挫伤学生学习的兴趣。进而影响到课堂的教学效果。因此，我们必须要精心设计课堂导入，求新，求奇，求巧，以求激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进课堂教学的顺利进行。
趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯。所以一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。
趣味美术教育能培养学生的创造力，重视趣味美术教育对学生审美创造力形成的影响、作用，制定出" 以趣味美术欣赏教学为主线，以趣味绘画教育、趣味手工教育为内容" 的课程设计模式是小学美术教育行之有效的途径。
学生凭需要、兴趣，主动、积极地活动，而非被动、被迫、外部干预地活动。活动内容是学生没有活动过而又想尝试的，美术学习的动机是以关注生活，获取知识技能或满足审美等实际需求为中心的，而非学习机械性、技能性等技术性的操作活动；创作的范围是开放丰富的；过程是放松愉快的，而非紧张有负担的。
我们一直在抱怨当前的应试教育是导致学生丧失学习美术兴趣的主要原因，导致学校不重视、学生不重视、家长不重视。学校、家长不重视对我们的教学不能构成什么实质的影响，只要我们能抓住学生的心，这对我们的美术教学是至关重要的。那么，美术教师如何才能抓住学生的心呢？光靠我们苦口婆心的劝说美术如何如何重要是不行的，要让我们的课具备足够的吸引力才行。要让我们的课有趣味。什么是趣味呢？使人感到愉快, 能引起兴趣的特性。现在我就从以下几个方面谈谈我的看法。
工具材料的多样性。不同的工具材料的特性不一样，表现效果也不一样，会给学生带来不同的视觉感受，还有不同的工具材料表现方法也会有很大的差别，也会极大地刺激学生，激发他们表现的欲望。
表现方法的多样性。鼓励学生将一种材料采用不同的方式去表现对象，既培养了学生的创新精神，又提高了学生学习的趣味性。在上《校园伙伴》这一节内容时，我在黑板上用粉笔采用不同的方式去表现人物，给学生有很大的启发，结果学生用油画棒、铅笔这些普通的工具材料画出了让人意想不到的画面，从而也达到了提高学生绘画技能的目的。
评价方式的多样性。作为老师，首先个人的审美观念一定要有现代性，要用开发的观念接受学生的作品，并加以评价，给予学生更多的鼓励。如在上《美术可以表现主观情感》这一节内容时，许多学生的画都比较夸张、大胆，记得有一个学生画了一张很夸张的脸，我问他画的是什么，他说画的是天使，当时全班同学哄堂大笑起来，而我却说可以，同学们愕然，我接着说天使的脸一定要像文艺复兴时期的大师们画的那样吗？然后让同学们讨论“到底什么样的人才能算是天使？”最后的结论是：天使不是美丽的脸庞，而重要的是要有一颗真、善、美的心灵。其实这已将本课的教学内容升华了。而我从那位同学的眼里看到了深深的感动。可想而知，在以后的美术课上他将会怎样表现。所以，给学生的作业进行合理的评价，也会增强美术课的趣味性，提高学生学习美术的兴趣。
在现实的美术教学中，课堂导入有时并没有得到应有的重视。有时过于简单，没有达到效果，而有时又过于花哨，扰乱了学生的注
意力甚至让课堂陷于失控的境地。与课题看似有关联的，但细听却十分牵强的课堂导入更是屡见不鲜。更有甚课堂教学导入是没有的，。还有一个问题也比较突出，那就是，课堂导入常常是老师一个人在“独导”。学生似乎只是一个观众，没有真正参与这一环节中来。兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，他就会积极主动全身心投入到学习中去，而导入环节的失败会大大挫伤学生学习的兴趣。进而影响到课堂的教学效果。因此，我们必须要精心设计课堂导入，求新，求奇，求巧，以求激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进课堂教学的顺利进行。
趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯。所以一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。