小学数学能力提升项目
2009-2010学年第一学期实验工作指导思想
根据提升项目组工作总要求，结合我校数学教研工作的实际现状，以推进信息化建设为抓手，紧扣常态课质量的提升和内涵发展这两个要点，继续强化服务意识，聚焦课堂，加强分层测试卡的有效性研究，探索提高教师专业素质的途径；研究学生的学习规律，探索教学质量提升的策略和方法，依此促进教师和学生的协调发展。
具体思路：
1．学习课程理论，聚焦课堂教学，提高课堂效率
（1）认真组织教师学习新课程理论和教育教学理论。全区将在大型教研活动时组织教师学习理论知识，特别是与教育教学实践紧密结合的、比较前沿的理论文章。各校要继续采用多种形式，组织数学教师进一步学习《数学课程标准》，以及可操作的教育教学理论知识，明确新课程理念下教师的教学方式和学生的学习方式，从而促进教师的内涵发展，推进数学课程改革的进一步深入。
（2）继续加强对新教材的研究，要组织数学教师着眼所教教材的编排体系和意图，以个人钻研与群体研讨相结合的方式，研究例题与例题、例题与习题之间的关系。要研究新课程下的阶段性检测要求，加强对练习课和复习课两种课型的教学方法的研究。继续与教师进修学校联合组织教材培训，培训要细致、到位，要全员参与，方式要灵活多样，切实有效地为改进教学行为服务，立足提高课堂教学的水平与效益。要用好三本书：即教材、教师用书和教案，体现使用的价值，不能照搬硬套，要在理解的基础上融进自己的思想，为我所用。
（3）要正确处理好继承与创新的关系，正确把握好接受性学习和探究性学习、展示课与常态课、热闹活泼的教学环境与安静沉思的氛围、教学质量的提高与学生学习习惯、减轻过重的课业负担与学习上的刻苦钻研精神等之间的关系。
2．关注实验教师的专业成长，队伍建设常抓不懈。
教学质量、学生发展和教师发展是学校软实力的具体体现，也是学校工作的中心。而教师的发展是关键，我们要重新认识新课程背景下课堂教学教学行为对教学质量的影响，进一步明确教学研究的价值取向，引领教师教学行为的改善和对数学
课程目标的把握作为教学研究的重点。
（1）要学习：各校要组织教师加强理论学习，更新教育观念，强化教师的专业认识。可以学习理论名著，也可以通过订阅教育报刊杂志学习有价值的、可操作的文章，同样要充分发挥信息技术在教学研究中的功能，通过网络研究和交流，学习名师、大师的教学经验，并以博克群的形式定期进行网络团队交流。
（2）要反思：各校要注意培养教师的反思意识和反思能力。通过开展各种形式的反思活动，引导教师不断进行反思，让反思成为全体教师的自觉习惯。继续在全区掀起反思的热潮，各校可适时组织相关的案例反思的评选工作，依此强化反思意识，促进教师的内涵发展。
（3）要开展问题式研究：各校要把研究的视角转向课堂教学中的身边问题、本真问题，以问题确立研究课题，以学术沙龙、课堂观摩、主题研讨、教学设计比赛等各种形式组织教师探索和研讨解决问题的策略，让教师在思维的碰撞中提升自身的教学研究能力。
（4）要着力打造团队：本学期将成立界牌小学数学提升科研团队，继续通过集体研讨学习、走出去观摩展示、定期撰写读书笔记以及团内研讨等方式，努力提升团队的凝聚力和成员的研究能力。
（5）加强对骨干教师的管理工作，从“严”要求，认真组织骨干教师、学科带头人学习教育局制定的岗位职责。各类骨干要发挥示范带头作用，为教学质量的提高献计献策，为学生的发展不断研究，进而带动全区教师素质的共同提高。
3．强化质量监控，探索提升质量的有效途径。
教学质量的提高在于平时过程性监控是否到位，而不是仅靠学期结束时的临阵磨枪，平时就要扎实地抓好每一个环节。各校要做好以下几个方面的常规工作：
（1）作业的布置和检测工作要扎实有效。①分层测试卡人人过关，切实用好分层测试卡，单元自测题，对后进生可采用“二次检测”的方法，逐步消除后进现象。特别是错题订正工作要落到实处，做到“节节清、天天清、单元清”。②作业主要以教材中的练习和分层测试卡为主，以不增加学生的作业负担为前提，在平时就要做好查漏补缺工作。③教师平时手头有“两本”，即注意收集对提高学生能力有价值的精题本和学生典型错题本，便于复习和练习时提供参考和依据。
（2）重视期中检测的研究。每所学校通过研究本校期中检测情况，以及与兄弟学校的数据对比，找准存在的问题，采取纵向（校内比较）横向（校际间）比较，探索解决问题的方法。
4．以课题为引领，提高研究的实效性。
研究要从实际出发，立足教学质量和学生的可持续发展，立足本校教育教学现状，使广大教师感到研究的课题自己能触摸到，这样教师参与活动就有收获，就会形成良性循环，就会调动全体教师参与研究的积极性。本学期各校可继续针对以下课题展开研究：
（1）关于研究学生数学学习习惯的课题：①怎样培养学生良好的学习习惯？②如何调动后进生参与学习的积极性？③培养学生学习习惯的策略研究。④不良数学学习习惯成因分析；⑤如何养成学生数学预习的习惯。
（2）关于学法研究的课题：①小学生学习数学的方法及培养途径；②怎样指导学生学会学习；③怎样培养学生反思的习惯；④如何改善学生的学习方式。
5．加强两组建设，追求有效管理。
（1）抓数学的领导，要与教师一道研究教学，积极参与各项活动。要力争形成浓厚的校本研究氛围，要以教师的实践案例为载体，问题为核心，将教学中发现的问题作为每位教师行动研究的主题，创新校本教研的特色，真正为广大教师提供优质教研的服务。
（2）认真组织参加联片教研活动。要重视数学课堂教学研究活动，切实制定好各项数学教研活动的计划，通过多种形式开展教学研究。保证教研活动的质量，使参加活动的教师都有较大的收获。
（3）要深刻领会“功在课前、效在课上”的道理，要通过展示、督查、评比等方式，了解教师平时在五认真上存在的问题，端正教师的专业态度，养成良好的工作习惯，要追求“每堂课的精彩”，促使广大教师集中精力上好常态课，力争每节常态课都成为精品课。
6．开展学法研究，促进学生的发展。
（1）提高学生的学习积极性。
①切实减轻小学生过重的课业负担，坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求的现象。练习设计要注意科学性、针对性和有效性，力求轻负高效。作业要精心
挑选，精心批改。 ②要激发学生学习数学的兴趣。数学教师要使学生了解数学知识的应用价值，通过改善教学方式、开展课外活动等形式，调动学习数学的积极性。
（2）让学生在活动中快乐学习。①开展一些富有特色的数学活动，如让学生主动收集整理生活中数学问题，寻求解决问题的方法；可以引导学生开展读报活动，特别象《分层测试卡》中的趣味题、智力题、生活题、数学故事等，要让学生真正读懂、读会、读通。②在上一学期“生活与数学”竞赛的基础上，各校可举办本校的小学生“生活与数学”比赛活动，丰富小学生的数学学习生活。③举办各类小型竞赛活动（如口算比赛、解题大赛、数学动手操作比赛等），既能提高学习积极性，也能使双基得到落实。
活动安排：
1．9月上旬，分管提升项目的校长、教教导主任教研员实验教师会议；
2．9月中旬，数学教研组长会议，布置学期教研工作；
3．10月中旬，举行公开课活动；
4. 阶段性总结
4．12月上旬，学科团队成立仪式，暨特带优、带头人、一等奖获得者的公开教学展示活动；
5．1月上旬组织研究复习计划迎接期末考试
6 2 月上旬进行学期总结
小学数学能力提升项目
2009-2010学年第一学期实验工作指导思想
根据提升项目组工作总要求，结合我校数学教研工作的实际现状，以推进信息化建设为抓手，紧扣常态课质量的提升和内涵发展这两个要点，继续强化服务意识，聚焦课堂，加强分层测试卡的有效性研究，探索提高教师专业素质的途径；研究学生的学习规律，探索教学质量提升的策略和方法，依此促进教师和学生的协调发展。
具体思路：
1．学习课程理论，聚焦课堂教学，提高课堂效率
（1）认真组织教师学习新课程理论和教育教学理论。全区将在大型教研活动时组织教师学习理论知识，特别是与教育教学实践紧密结合的、比较前沿的理论文章。各校要继续采用多种形式，组织数学教师进一步学习《数学课程标准》，以及可操作的教育教学理论知识，明确新课程理念下教师的教学方式和学生的学习方式，从而促进教师的内涵发展，推进数学课程改革的进一步深入。
（2）继续加强对新教材的研究，要组织数学教师着眼所教教材的编排体系和意图，以个人钻研与群体研讨相结合的方式，研究例题与例题、例题与习题之间的关系。要研究新课程下的阶段性检测要求，加强对练习课和复习课两种课型的教学方法的研究。继续与教师进修学校联合组织教材培训，培训要细致、到位，要全员参与，方式要灵活多样，切实有效地为改进教学行为服务，立足提高课堂教学的水平与效益。要用好三本书：即教材、教师用书和教案，体现使用的价值，不能照搬硬套，要在理解的基础上融进自己的思想，为我所用。
（3）要正确处理好继承与创新的关系，正确把握好接受性学习和探究性学习、展示课与常态课、热闹活泼的教学环境与安静沉思的氛围、教学质量的提高与学生学习习惯、减轻过重的课业负担与学习上的刻苦钻研精神等之间的关系。
2．关注实验教师的专业成长，队伍建设常抓不懈。
教学质量、学生发展和教师发展是学校软实力的具体体现，也是学校工作的中心。而教师的发展是关键，我们要重新认识新课程背景下课堂教学教学行为对教学质量的影响，进一步明确教学研究的价值取向，引领教师教学行为的改善和对数学
课程目标的把握作为教学研究的重点。
（1）要学习：各校要组织教师加强理论学习，更新教育观念，强化教师的专业认识。可以学习理论名著，也可以通过订阅教育报刊杂志学习有价值的、可操作的文章，同样要充分发挥信息技术在教学研究中的功能，通过网络研究和交流，学习名师、大师的教学经验，并以博克群的形式定期进行网络团队交流。
（2）要反思：各校要注意培养教师的反思意识和反思能力。通过开展各种形式的反思活动，引导教师不断进行反思，让反思成为全体教师的自觉习惯。继续在全区掀起反思的热潮，各校可适时组织相关的案例反思的评选工作，依此强化反思意识，促进教师的内涵发展。
（3）要开展问题式研究：各校要把研究的视角转向课堂教学中的身边问题、本真问题，以问题确立研究课题，以学术沙龙、课堂观摩、主题研讨、教学设计比赛等各种形式组织教师探索和研讨解决问题的策略，让教师在思维的碰撞中提升自身的教学研究能力。
（4）要着力打造团队：本学期将成立界牌小学数学提升科研团队，继续通过集体研讨学习、走出去观摩展示、定期撰写读书笔记以及团内研讨等方式，努力提升团队的凝聚力和成员的研究能力。
（5）加强对骨干教师的管理工作，从“严”要求，认真组织骨干教师、学科带头人学习教育局制定的岗位职责。各类骨干要发挥示范带头作用，为教学质量的提高献计献策，为学生的发展不断研究，进而带动全区教师素质的共同提高。
3．强化质量监控，探索提升质量的有效途径。
教学质量的提高在于平时过程性监控是否到位，而不是仅靠学期结束时的临阵磨枪，平时就要扎实地抓好每一个环节。各校要做好以下几个方面的常规工作：
（1）作业的布置和检测工作要扎实有效。①分层测试卡人人过关，切实用好分层测试卡，单元自测题，对后进生可采用“二次检测”的方法，逐步消除后进现象。特别是错题订正工作要落到实处，做到“节节清、天天清、单元清”。②作业主要以教材中的练习和分层测试卡为主，以不增加学生的作业负担为前提，在平时就要做好查漏补缺工作。③教师平时手头有“两本”，即注意收集对提高学生能力有价值的精题本和学生典型错题本，便于复习和练习时提供参考和依据。
（2）重视期中检测的研究。每所学校通过研究本校期中检测情况，以及与兄弟学校的数据对比，找准存在的问题，采取纵向（校内比较）横向（校际间）比较，探索解决问题的方法。
4．以课题为引领，提高研究的实效性。
研究要从实际出发，立足教学质量和学生的可持续发展，立足本校教育教学现状，使广大教师感到研究的课题自己能触摸到，这样教师参与活动就有收获，就会形成良性循环，就会调动全体教师参与研究的积极性。本学期各校可继续针对以下课题展开研究：
（1）关于研究学生数学学习习惯的课题：①怎样培养学生良好的学习习惯？②如何调动后进生参与学习的积极性？③培养学生学习习惯的策略研究。④不良数学学习习惯成因分析；⑤如何养成学生数学预习的习惯。
（2）关于学法研究的课题：①小学生学习数学的方法及培养途径；②怎样指导学生学会学习；③怎样培养学生反思的习惯；④如何改善学生的学习方式。
5．加强两组建设，追求有效管理。
（1）抓数学的领导，要与教师一道研究教学，积极参与各项活动。要力争形成浓厚的校本研究氛围，要以教师的实践案例为载体，问题为核心，将教学中发现的问题作为每位教师行动研究的主题，创新校本教研的特色，真正为广大教师提供优质教研的服务。
（2）认真组织参加联片教研活动。要重视数学课堂教学研究活动，切实制定好各项数学教研活动的计划，通过多种形式开展教学研究。保证教研活动的质量，使参加活动的教师都有较大的收获。
（3）要深刻领会“功在课前、效在课上”的道理，要通过展示、督查、评比等方式，了解教师平时在五认真上存在的问题，端正教师的专业态度，养成良好的工作习惯，要追求“每堂课的精彩”，促使广大教师集中精力上好常态课，力争每节常态课都成为精品课。
6．开展学法研究，促进学生的发展。
（1）提高学生的学习积极性。
①切实减轻小学生过重的课业负担，坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求的现象。练习设计要注意科学性、针对性和有效性，力求轻负高效。作业要精心
挑选，精心批改。 ②要激发学生学习数学的兴趣。数学教师要使学生了解数学知识的应用价值，通过改善教学方式、开展课外活动等形式，调动学习数学的积极性。
（2）让学生在活动中快乐学习。①开展一些富有特色的数学活动，如让学生主动收集整理生活中数学问题，寻求解决问题的方法；可以引导学生开展读报活动，特别象《分层测试卡》中的趣味题、智力题、生活题、数学故事等，要让学生真正读懂、读会、读通。②在上一学期“生活与数学”竞赛的基础上，各校可举办本校的小学生“生活与数学”比赛活动，丰富小学生的数学学习生活。③举办各类小型竞赛活动（如口算比赛、解题大赛、数学动手操作比赛等），既能提高学习积极性，也能使双基得到落实。
活动安排：
1．9月上旬，分管提升项目的校长、教教导主任教研员实验教师会议；
2．9月中旬，数学教研组长会议，布置学期教研工作；
3．10月中旬，举行公开课活动；
4. 阶段性总结
4．12月上旬，学科团队成立仪式，暨特带优、带头人、一等奖获得者的公开教学展示活动；
5．1月上旬组织研究复习计划迎接期末考试
6 2 月上旬进行学期总结