《猴王出世》说课稿
设计理念：
《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,增加阅读量,提倡多读书,读好书,读整本的书。而《西游记》作为四大名著之一，正是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。石猴的形象，孩子们早已耳熟能详，但是他们大多是从影视或者图画书上看到的，所以本课不是通过解读文本建立形象，而是通过解读文本，来实现头脑中原有形象与文字的融合。
知识与能力目标：
1．能正确、流利有感情地朗读课文；了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历。
2．学习作者精彩的动作和语言描写，体会石猴活泼、机灵、勇敢、有智慧的性格特点。
3．使学生初步感受古典文学的语言特点，产生继续阅读《西游记》的兴趣。
过程与方法目标：通过多种形式的反复吟诵、感悟、探究等教学策略，让孩子们品词析句。 情感态度价值观目标：培养阅读古典小说的语感和兴趣。
教学重、难点：体会石猴的性格特点，感受其形象。初步感受古典文学的语言特点。
根据教学目标的确立以及学生的认知特点，我做了这篇课文第二课时如下教学设计。
一、板书课题，问题引入
齐读课题，提出问题：这到底是一只什么样的猴？直奔主题，进入文本分析。
二、整体回顾，梳理线索
让学生说一说文章的线索：出世——探洞——称王，根据线索概括说一说石猴是如何出世的，他是怎样探洞、称王的。对课文的整体回顾，不仅能培养孩子的概括能力和语言表达能力，还可以让学生很快走进文本，为后面赏析课文做好准备。
三、品读感悟，解读形象
本节课我设计的中心话题是：你从哪些地方体会到了美猴王的“猴”的特点？石猴能成为猴王，凭借的是什么？让孩子在充分自读自悟的基础上，再进行交流：
（一）品味“顽皮、活泼”的石猴
通过反复吟诵石猴出世后生活情况的段落，感受石猴的顽皮、活泼等猴的特点以及石猴的自由自在的生活情况
教学这段时，我问孩子：“你仿佛看到了石猴在干什么？”借助想像，让孩子们通过多种形式的朗读感受到石猴性格的顽皮与活泼，生活的快乐和自由。让孩子们细细品读这句话中的语言规律，读出句子的节奏和韵律。感受古白话文的特点，激发孩子们阅读经典的兴趣。
（二）感受“勇敢、自信”的石猴
当众猴希望有人能入水探源的时候，石猴勇敢地担当起了探险的责任。让学生在朗读“我进去，我进去！”中感受石猴的勇敢、自信。抓住“瞑、蹲、纵、跳”等一系列动词，感受石猴敏捷的身手以及过人的本领。
（三）体悟“聪明、智慧”的石猴
进入水帘洞后，体会石猴的语言“人而无信，不知其可”感悟到石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。
四、总结全文，完成板书 感受孙悟空集猴、人、神为一体的神话人物形象。
五、拓展延伸，后续学习
继续阅西游记，完成作文《我眼中的孙悟空》，为表达作好准备。
这节课，通过多种形式的朗读、想像画面、巧设疑问等方法，力图最大限度的发挥孩子的学习积极性，以激发孩子阅读经典的兴趣。
但我知道实际教学中却存在着很多缺憾，有感受到有一部分学生朗读还没有指导到位。再有，课堂应变能力也有待提高。有些地方，还要再放手一些让学生自己去读、去想、去感悟。以上是我在备课及讲课过程中的点滴想法，希望各位同行、领导给予批评指正。
《猴王出世》说课稿
设计理念：
《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,增加阅读量,提倡多读书,读好书,读整本的书。而《西游记》作为四大名著之一，正是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。石猴的形象，孩子们早已耳熟能详，但是他们大多是从影视或者图画书上看到的，所以本课不是通过解读文本建立形象，而是通过解读文本，来实现头脑中原有形象与文字的融合。
知识与能力目标：
1．能正确、流利有感情地朗读课文；了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历。
2．学习作者精彩的动作和语言描写，体会石猴活泼、机灵、勇敢、有智慧的性格特点。
3．使学生初步感受古典文学的语言特点，产生继续阅读《西游记》的兴趣。
过程与方法目标：通过多种形式的反复吟诵、感悟、探究等教学策略，让孩子们品词析句。 情感态度价值观目标：培养阅读古典小说的语感和兴趣。
教学重、难点：体会石猴的性格特点，感受其形象。初步感受古典文学的语言特点。
根据教学目标的确立以及学生的认知特点，我做了这篇课文第二课时如下教学设计。
一、板书课题，问题引入
齐读课题，提出问题：这到底是一只什么样的猴？直奔主题，进入文本分析。
二、整体回顾，梳理线索
让学生说一说文章的线索：出世——探洞——称王，根据线索概括说一说石猴是如何出世的，他是怎样探洞、称王的。对课文的整体回顾，不仅能培养孩子的概括能力和语言表达能力，还可以让学生很快走进文本，为后面赏析课文做好准备。
三、品读感悟，解读形象
本节课我设计的中心话题是：你从哪些地方体会到了美猴王的“猴”的特点？石猴能成为猴王，凭借的是什么？让孩子在充分自读自悟的基础上，再进行交流：
（一）品味“顽皮、活泼”的石猴
通过反复吟诵石猴出世后生活情况的段落，感受石猴的顽皮、活泼等猴的特点以及石猴的自由自在的生活情况
教学这段时，我问孩子：“你仿佛看到了石猴在干什么？”借助想像，让孩子们通过多种形式的朗读感受到石猴性格的顽皮与活泼，生活的快乐和自由。让孩子们细细品读这句话中的语言规律，读出句子的节奏和韵律。感受古白话文的特点，激发孩子们阅读经典的兴趣。
（二）感受“勇敢、自信”的石猴
当众猴希望有人能入水探源的时候，石猴勇敢地担当起了探险的责任。让学生在朗读“我进去，我进去！”中感受石猴的勇敢、自信。抓住“瞑、蹲、纵、跳”等一系列动词，感受石猴敏捷的身手以及过人的本领。
（三）体悟“聪明、智慧”的石猴
进入水帘洞后，体会石猴的语言“人而无信，不知其可”感悟到石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。
四、总结全文，完成板书 感受孙悟空集猴、人、神为一体的神话人物形象。
五、拓展延伸，后续学习
继续阅西游记，完成作文《我眼中的孙悟空》，为表达作好准备。
这节课，通过多种形式的朗读、想像画面、巧设疑问等方法，力图最大限度的发挥孩子的学习积极性，以激发孩子阅读经典的兴趣。
但我知道实际教学中却存在着很多缺憾，有感受到有一部分学生朗读还没有指导到位。再有，课堂应变能力也有待提高。有些地方，还要再放手一些让学生自己去读、去想、去感悟。以上是我在备课及讲课过程中的点滴想法，希望各位同行、领导给予批评指正。