《过程意识和经验指向》观后感
齐河县焦庙镇 王玉婷
我反复聆听了虞永平教授的《过程意识和经验指向》的专题讲座。我明白了，关注过程就是关注经验，所为课程的过程意识就是一种经验意识，幼儿园课程与中小学不一样，我们更在意的是孩子实际上的获得经验的过程，更关注实际上的学习过程，跟外部世界相互作用的过程，这是一种专业意识，即学前教育不同于其他教育阶段的特有意识，也是一种素养;回到过程中，意味着通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现世界及自己的内心，进而获得新的经验，这就是最重要的学习；真正有价值的活动过程总是指向经验的。过程意识的确立有利于教育质量的提升，过程意识与教师专业发展紧密相关。当然，也并不是说过程越热闹越好，关键是看孩子有没有得到东西，这种热闹的过程，需要一个指向，那就是孩子获得经验获得踊跃的经验，这既是《指南》的精神也是《纲要》的精神。关注课程了就得关注经验，老师可以去了解很多的知识，关注很多的学问，可以把这些东西放到各层领域，关键是能不能把它转化成为一个现实的过程，一个以孩子为主体的活动过程，把一个知识点转化成一个孩子实际参与的活动过程，没有这个过程，孩子要发展是不可能的。
经验就是过程性知识，而过程的核心是儿童的行动，过程意识就是行动意识，也是经验意识。对幼儿而言，过程性知识更具适宜性和现实价值。幼儿的“做事”并不等于“经验”。作为教师，要将知识还原为行动，因为幼儿是在情境中、行动中、生活中和多种感官
中进行探索、体验、交往和表达的。
课程资源是经验的主要源泉，现代知识观发生了革命性的变革，知识不再是静态的、不变的和单一的，知识是生成的，变化的和综合的。注重过程的幼儿园课程，需要关注适宜性、规律性和有效性，关注教师结构和教育过程。幼儿全面、和谐发展是最核心的质量标志。以过程意识引领的课程改革，要求以儿童为中心，课程必须回到情景之中。游戏化是幼儿园课程的特性，要让幼儿的学习有趣一点、有效一点，要全面理解集体教学活动、区域活动和幼儿一日生活。
回归经验意味着就是回到《指南》，回到儿童，回到生活，回到活动。没有正确的经验观，就难以有效地落实《指南》的精神。孩子的那种直觉行动思维他是行动思维，决定了他最好的学习方式就是通过材料的操作来学习，通过跟周围事物的相互作用来学习。一切直接经验都是儿童亲身力行得来的，教育者无论如何不能代替儿童做事，也无论如何不能用抽象的概念来施教，“做事”的原则是教学的基本原则，所以，凡是儿童能够做的就应当让他自己去做，就是把知识还原成为行动，还原成为过程，还原成为经验。什么样的活动才是最有价值的呢？就是看看他能不能引起儿童的全副（积极投入专注）精神。
《过程意识和经验指向》观后感
齐河县焦庙镇 王玉婷
我反复聆听了虞永平教授的《过程意识和经验指向》的专题讲座。我明白了，关注过程就是关注经验，所为课程的过程意识就是一种经验意识，幼儿园课程与中小学不一样，我们更在意的是孩子实际上的获得经验的过程，更关注实际上的学习过程，跟外部世界相互作用的过程，这是一种专业意识，即学前教育不同于其他教育阶段的特有意识，也是一种素养;回到过程中，意味着通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现世界及自己的内心，进而获得新的经验，这就是最重要的学习；真正有价值的活动过程总是指向经验的。过程意识的确立有利于教育质量的提升，过程意识与教师专业发展紧密相关。当然，也并不是说过程越热闹越好，关键是看孩子有没有得到东西，这种热闹的过程，需要一个指向，那就是孩子获得经验获得踊跃的经验，这既是《指南》的精神也是《纲要》的精神。关注课程了就得关注经验，老师可以去了解很多的知识，关注很多的学问，可以把这些东西放到各层领域，关键是能不能把它转化成为一个现实的过程，一个以孩子为主体的活动过程，把一个知识点转化成一个孩子实际参与的活动过程，没有这个过程，孩子要发展是不可能的。
经验就是过程性知识，而过程的核心是儿童的行动，过程意识就是行动意识，也是经验意识。对幼儿而言，过程性知识更具适宜性和现实价值。幼儿的“做事”并不等于“经验”。作为教师，要将知识还原为行动，因为幼儿是在情境中、行动中、生活中和多种感官
中进行探索、体验、交往和表达的。
课程资源是经验的主要源泉，现代知识观发生了革命性的变革，知识不再是静态的、不变的和单一的，知识是生成的，变化的和综合的。注重过程的幼儿园课程，需要关注适宜性、规律性和有效性，关注教师结构和教育过程。幼儿全面、和谐发展是最核心的质量标志。以过程意识引领的课程改革，要求以儿童为中心，课程必须回到情景之中。游戏化是幼儿园课程的特性，要让幼儿的学习有趣一点、有效一点，要全面理解集体教学活动、区域活动和幼儿一日生活。
回归经验意味着就是回到《指南》，回到儿童，回到生活，回到活动。没有正确的经验观，就难以有效地落实《指南》的精神。孩子的那种直觉行动思维他是行动思维，决定了他最好的学习方式就是通过材料的操作来学习，通过跟周围事物的相互作用来学习。一切直接经验都是儿童亲身力行得来的，教育者无论如何不能代替儿童做事，也无论如何不能用抽象的概念来施教，“做事”的原则是教学的基本原则，所以，凡是儿童能够做的就应当让他自己去做，就是把知识还原成为行动，还原成为过程，还原成为经验。什么样的活动才是最有价值的呢？就是看看他能不能引起儿童的全副（积极投入专注）精神。