《美丽的武夷山》的教学设计
设计理念： 精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。
教学目标：
（一）过程与方法： 1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
（二）知识与技能： 1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
（三）情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学重难点：
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽。
教学准备： 多媒体课件
课时安排： 第二课时
教学流程：
一、创设情境，导入课题。
1、今天老师有个好消息要告诉大家 ：想不想听呢？慢羊羊村长邀请
我们去游览美丽的地方，还要聘请我们当小导游呢。大家愿不愿意去呢？播放视频 ，那就是美丽的武夷山，教师板书。
2、这么美的风景，当然要配美美的散文。今天我们就欣赏《美丽的武夷山》。
3、谁能美美的读课文呢？
二、揭示课题，检查生字
1、检查学生学习字词的情况，出示课件。
2、学生齐读。
（三）、精读课文，体会意境。
1、指名分段读文，检查学生是否读准字音，让学生用默读的方法，仔细读读课文，看看每一个自然段讲了些什么？
2、你觉得武夷山怎么样？用一个字来告诉我。
（美）课文从哪些方面来写武夷山的美呢？
（山、水）你从第几段知道的？
3、学生选择其中最喜欢的段落，用喜爱之情读，想一想你为什么喜欢。读完后和同桌说一说，
那里的山或水有什么特点？你从哪个句子哪个词体会到了山水的美，你有什么感受？给学生充分的时间进一步感悟优美的语言文字。
（1）山美
a：山势险峻
你知道山势险峻是什么意思吗？（山很高很陡峭）哪一座山最险呢？（大王峰）你从哪句话知道的？你能读一读吗？加上适当的讲解：大王峰就像古代的官帽，所以又叫沙帽岩。大王峰海拔530米，上宽下窄，气势
磅礴，远远望去，就像擎天巨柱。并出示大王峰图片，适时范读，让学生对山势险峻有具体的形象感知，进而读出感情。
其它段落的教学流程也类似：
b：造型奇特
造型奇特是什么意思？（山的样子很奇怪很特别）你从哪里知道山的样子很奇特呢？好的，你能找出这些美的句子读读吗？ 三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（惊奇的语气）武夷山是典型的丹霞地貌，奇峰峭拔、风光优美，古人说它“水有三三胜，峰有六六奇”，六六三十六，这“峰有六六奇”就是指三十六座山峰。让我们一起去看一看吧。看完以后你想说什么？你想像一下，那里的山还有其它的样子吗？那么怎么读才能让人觉得山的形状很多，样子奇美呢？（师适时范读）
（2）水美
a：清、静 溪水是怎样的清？你能把水的清读出来吗？溪水是怎样的静？你能把水的静读出来吗？让我们一起去看看水有多清有多静。溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。（还不够静）溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（还不够美） 到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）
（3）对比读。
学生读出山水不同的特点，对比读：你为什么这么读呢？读第三段和
读第二段一样吗？（读第二段声音响亮才能读出山的奇和险，读第三段声音要小些轻些，才能读出水的清和静。）。听完后你有什么感觉？让我们一起响亮地读，读出山的奇美，让我们一起轻轻地读，读出水的秀美吧。（配乐朗读三四段）
8、问学生：你有什么感受？作者有什么样的感受？引出第四段的教学：武夷山为什么会给人“入诗入画”的感觉呢？你从作者用的哪几个词体会到了这种美呢？你能通你的朗读表达出来吗？读第四段。
（四）、联系实际，拓展延伸。
1、造型奇特的山峰，清澈见底的溪水，山傍着水，水绕着山，这样的美景多么令人陶醉呀！如果你到了那里游玩，你会做些什么呢？
2、武夷山真是太美了，它给我们留下了深刻的印象，特别是那造型奇特的三十六峰，每一座山峰都有不同的特点，都有不同名字，我们祖国幅员广阔，有数不清的名山大川，你能给这些山起起名字吗？为什么这么起名？
（五）、布置作业
1、武夷山的风景多美呀！你能当当小导游，向你的朋友介绍介绍武夷山的美丽风光吗？
2、你去过哪些山？你能把其中一座山的名字写下来，用一段话介绍一下它的特点吗？
《美丽的武夷山》的教学设计
设计理念： 精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。
教学目标：
（一）过程与方法： 1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
（二）知识与技能： 1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
（三）情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学重难点：
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽。
教学准备： 多媒体课件
课时安排： 第二课时
教学流程：
一、创设情境，导入课题。
1、今天老师有个好消息要告诉大家 ：想不想听呢？慢羊羊村长邀请
我们去游览美丽的地方，还要聘请我们当小导游呢。大家愿不愿意去呢？播放视频 ，那就是美丽的武夷山，教师板书。
2、这么美的风景，当然要配美美的散文。今天我们就欣赏《美丽的武夷山》。
3、谁能美美的读课文呢？
二、揭示课题，检查生字
1、检查学生学习字词的情况，出示课件。
2、学生齐读。
（三）、精读课文，体会意境。
1、指名分段读文，检查学生是否读准字音，让学生用默读的方法，仔细读读课文，看看每一个自然段讲了些什么？
2、你觉得武夷山怎么样？用一个字来告诉我。
（美）课文从哪些方面来写武夷山的美呢？
（山、水）你从第几段知道的？
3、学生选择其中最喜欢的段落，用喜爱之情读，想一想你为什么喜欢。读完后和同桌说一说，
那里的山或水有什么特点？你从哪个句子哪个词体会到了山水的美，你有什么感受？给学生充分的时间进一步感悟优美的语言文字。
（1）山美
a：山势险峻
你知道山势险峻是什么意思吗？（山很高很陡峭）哪一座山最险呢？（大王峰）你从哪句话知道的？你能读一读吗？加上适当的讲解：大王峰就像古代的官帽，所以又叫沙帽岩。大王峰海拔530米，上宽下窄，气势
磅礴，远远望去，就像擎天巨柱。并出示大王峰图片，适时范读，让学生对山势险峻有具体的形象感知，进而读出感情。
其它段落的教学流程也类似：
b：造型奇特
造型奇特是什么意思？（山的样子很奇怪很特别）你从哪里知道山的样子很奇特呢？好的，你能找出这些美的句子读读吗？ 三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（惊奇的语气）武夷山是典型的丹霞地貌，奇峰峭拔、风光优美，古人说它“水有三三胜，峰有六六奇”，六六三十六，这“峰有六六奇”就是指三十六座山峰。让我们一起去看一看吧。看完以后你想说什么？你想像一下，那里的山还有其它的样子吗？那么怎么读才能让人觉得山的形状很多，样子奇美呢？（师适时范读）
（2）水美
a：清、静 溪水是怎样的清？你能把水的清读出来吗？溪水是怎样的静？你能把水的静读出来吗？让我们一起去看看水有多清有多静。溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。（还不够静）溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（还不够美） 到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）
（3）对比读。
学生读出山水不同的特点，对比读：你为什么这么读呢？读第三段和
读第二段一样吗？（读第二段声音响亮才能读出山的奇和险，读第三段声音要小些轻些，才能读出水的清和静。）。听完后你有什么感觉？让我们一起响亮地读，读出山的奇美，让我们一起轻轻地读，读出水的秀美吧。（配乐朗读三四段）
8、问学生：你有什么感受？作者有什么样的感受？引出第四段的教学：武夷山为什么会给人“入诗入画”的感觉呢？你从作者用的哪几个词体会到了这种美呢？你能通你的朗读表达出来吗？读第四段。
（四）、联系实际，拓展延伸。
1、造型奇特的山峰，清澈见底的溪水，山傍着水，水绕着山，这样的美景多么令人陶醉呀！如果你到了那里游玩，你会做些什么呢？
2、武夷山真是太美了，它给我们留下了深刻的印象，特别是那造型奇特的三十六峰，每一座山峰都有不同的特点，都有不同名字，我们祖国幅员广阔，有数不清的名山大川，你能给这些山起起名字吗？为什么这么起名？
（五）、布置作业
1、武夷山的风景多美呀！你能当当小导游，向你的朋友介绍介绍武夷山的美丽风光吗？
2、你去过哪些山？你能把其中一座山的名字写下来，用一段话介绍一下它的特点吗？