观《放牛班的春天》有感
沈阳师范大学 教育心理学
生活在充满激情，甚至偶尔暴力的社会，从未想过会有一部影片打开我的心扉，让我欲罢不能，让我心里纵然舒坦。观看《放牛班的春天》，给我的感觉就是这部片子好温馨啊！影片徐徐的展开，就像溪涧之水慢慢的流淌，给人一种温馨宁静的感觉，溪水的浪花和大海的洪涛大浪都是美丽的，只不过展现美丽的形式不同罢了，《放牛班的春天》就像是溪水的浪花一样美丽一样简单，相信没有谁会否认，这是一部“很好看”的电影，但当我们试着去解读这部没有美女、没有暴力、没有动作、凶杀和任何商业元素的艺术电影时，它其实并不那么简单，它还具有我们表面所看不出来的东西，那就是其间所要表达的情感所要传达的意义。我觉得它深深地唤起了我心灵的共鸣，这种感觉从未有过，而这次，却给我深深共鸣。
让我喜欢这部片子的主要原因是该部影片让我多次感动。我觉得这部作品将真、善、美表现得淋漓尽致，没有一点做作，连一个眼神、一个动作都细致入微，让人感动。我想这部影片除了情节让我们感动之外，音乐也是它成功的一个关键因素。皮耶尔站在柱子旁边为伯爵夫人演唱《黑夜》，真的是宛如天籁，他的声音就像是一束光芒，倏地划破夜空，直抵没有尽头的那一边，也许只有没有受到任何污染的雪山顶端的溪流，才能形容如此清澈的声音。马修用音乐催开了他们心中的梦想，当他吧这些孩子组建成为一个合唱团，他们那宛如空谷黄莺般的美妙合声在电影中流淌了一个多小时，我们的心也随着歌声飘来飘去，一会儿陶醉，一会儿激动，一会儿为之流泪，一会儿为之破涕而笑，在为伯爵夫人演唱时，影片中孩子们如唱诗般优雅、圣洁的童声独唱、和声、大合唱，将传统音乐电影的温情感受与纯净自然的童年记忆奉上，给我们留下了难以忘怀的音乐感受。这音乐如一缕阳光，不仅温暖着池塘之底的孩子们，更温暖了天底下那些柔软的心灵，这同样是一束让人看到希望的光芒。“黑夜”象征着“池底”，音乐代表着希望，因为有了希望的存在，即使是黑夜，都会变得这样宁静、温柔、充满魅力，这给人倍加舒坦。
拥有更强的自尊心尤为重要，在这部影片中，皮耶尔表现的尤为突出。当皮耶尔将墨水瓶投向马修时，他依旧宽容地安慰这位失望的母亲。另一方面以取消
皮耶尔的独唱资格使他明白：要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。电影中的这些小男生都或多或少缺少一份爱，但是只需要一点点的爱，就足以点燃他们的心火，让他们明白，自己原来不是活在地狱中，原来自己也可以成为天使，原来自己也可以沐浴在春风的气息中。乐格克走出“放牛班”的时候一定不会忘了马修老师给予他的一点点的爱，一点点的宽容，也正因为马修没有把伤害马桑大叔眼睛的他交给哈珊校长，既免受了一次毒打的经历，另一方面也体会到了什么叫爱什么叫关怀什么叫宽容。当马修拉着乐格克往校长办公室走的时候，乐格克脸上那种哀求的表情让人看了心酸，就好像一个人就要进入地狱一样，校长办公室是地狱吗？也许马修就是因为乐格克的这个表情而跟他妥协了，给了他一个机会，一个拥有感受春天的机会。
作为校长，他以以刻板冷酷的行为，频繁而花样繁多的惩罚措施对付每一个学生的时候，为了让学生学会正确的反应，这种强化是非常及时而有力度的-校长在惩罚犯错的学生时，其态度可说是雷厉风行。刺激－反应的联结当然能起到一定的作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为；并且，当面被压抑得越厉害，转过身来作为一种报复，也就更加地恣意妄为。这一做法的弊端也在这一生动的案例中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。仅以行为主义的标准来衡量的话，校长的教育手段也颇多可指摘之处，最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们做的正确的事却熟视无睹，更缺乏及时的引导，促使其转化为积极反应。学生们无时无刻不被告诫着不许这样做，不许那样做，却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。这样的教育方法太缺乏建设性精神了。
本片中的人本主义者-基望马图学监，他与校长的区别，主要还在于他将学生当成同自己一样的，有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。基望马图帮助学生实现了自己做为人的需要。首先是安全需要：虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来——某种程度上他自己也是这种淫威的受害者——但至少他在心理上总是站在学生一边，并竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受伤害：因
此，他首先是一个能给予学生安全感的老师。归属与爱的需要：他给予弱小而无依无靠的皮比诺更多的关爱，到最后几乎完全充当了父亲的角色。尊重的需要：给予每个孩子在合唱团唱歌的机会，面对他们的错误，也不是很严厉的批评，而是积极的引导，尊重他们。审美需要：这无需拿什么特别的例子来多说，整部电影的核心事件——成立合唱团——足以凸现这一点。最后是自我实现的需要，集中体现在那个有着“天使脸孔”的音乐天才莫朗身上，可以说，完全是基望马图的慧眼识珠，为莫朗一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。 看完影片才知道：原来这个“放牛班”比我想象的情况还要糟糕，但马修老师确实给孩子们带来了“春天”，马修的教育魅力让我折服。同时从这部影片中我也得到了一些启示：1、在我们的教育教学中，要充分尊重学生，善待学生，要有一颗仁爱、宽容之心，真正走进孩子们的心灵，让孩子体会到学校、班级这个大家庭的温暖，得到孩子们的认可。2、应该看到：每位学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，学会发现每一个学生的优点，学会教学生摒弃其缺点，学会去教育，充分挖掘孩子的潜能和爱心，挖掘孩子的智力，孩子才能很好地成长起来。3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，在简单轻松教学的同时，使自己的教育水平不断提高，使课堂变得轻松愉悦起来，让学生爱上课堂。
观《放牛班的春天》有感
沈阳师范大学 教育心理学
生活在充满激情，甚至偶尔暴力的社会，从未想过会有一部影片打开我的心扉，让我欲罢不能，让我心里纵然舒坦。观看《放牛班的春天》，给我的感觉就是这部片子好温馨啊！影片徐徐的展开，就像溪涧之水慢慢的流淌，给人一种温馨宁静的感觉，溪水的浪花和大海的洪涛大浪都是美丽的，只不过展现美丽的形式不同罢了，《放牛班的春天》就像是溪水的浪花一样美丽一样简单，相信没有谁会否认，这是一部“很好看”的电影，但当我们试着去解读这部没有美女、没有暴力、没有动作、凶杀和任何商业元素的艺术电影时，它其实并不那么简单，它还具有我们表面所看不出来的东西，那就是其间所要表达的情感所要传达的意义。我觉得它深深地唤起了我心灵的共鸣，这种感觉从未有过，而这次，却给我深深共鸣。
让我喜欢这部片子的主要原因是该部影片让我多次感动。我觉得这部作品将真、善、美表现得淋漓尽致，没有一点做作，连一个眼神、一个动作都细致入微，让人感动。我想这部影片除了情节让我们感动之外，音乐也是它成功的一个关键因素。皮耶尔站在柱子旁边为伯爵夫人演唱《黑夜》，真的是宛如天籁，他的声音就像是一束光芒，倏地划破夜空，直抵没有尽头的那一边，也许只有没有受到任何污染的雪山顶端的溪流，才能形容如此清澈的声音。马修用音乐催开了他们心中的梦想，当他吧这些孩子组建成为一个合唱团，他们那宛如空谷黄莺般的美妙合声在电影中流淌了一个多小时，我们的心也随着歌声飘来飘去，一会儿陶醉，一会儿激动，一会儿为之流泪，一会儿为之破涕而笑，在为伯爵夫人演唱时，影片中孩子们如唱诗般优雅、圣洁的童声独唱、和声、大合唱，将传统音乐电影的温情感受与纯净自然的童年记忆奉上，给我们留下了难以忘怀的音乐感受。这音乐如一缕阳光，不仅温暖着池塘之底的孩子们，更温暖了天底下那些柔软的心灵，这同样是一束让人看到希望的光芒。“黑夜”象征着“池底”，音乐代表着希望，因为有了希望的存在，即使是黑夜，都会变得这样宁静、温柔、充满魅力，这给人倍加舒坦。
拥有更强的自尊心尤为重要，在这部影片中，皮耶尔表现的尤为突出。当皮耶尔将墨水瓶投向马修时，他依旧宽容地安慰这位失望的母亲。另一方面以取消
皮耶尔的独唱资格使他明白：要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。电影中的这些小男生都或多或少缺少一份爱，但是只需要一点点的爱，就足以点燃他们的心火，让他们明白，自己原来不是活在地狱中，原来自己也可以成为天使，原来自己也可以沐浴在春风的气息中。乐格克走出“放牛班”的时候一定不会忘了马修老师给予他的一点点的爱，一点点的宽容，也正因为马修没有把伤害马桑大叔眼睛的他交给哈珊校长，既免受了一次毒打的经历，另一方面也体会到了什么叫爱什么叫关怀什么叫宽容。当马修拉着乐格克往校长办公室走的时候，乐格克脸上那种哀求的表情让人看了心酸，就好像一个人就要进入地狱一样，校长办公室是地狱吗？也许马修就是因为乐格克的这个表情而跟他妥协了，给了他一个机会，一个拥有感受春天的机会。
作为校长，他以以刻板冷酷的行为，频繁而花样繁多的惩罚措施对付每一个学生的时候，为了让学生学会正确的反应，这种强化是非常及时而有力度的-校长在惩罚犯错的学生时，其态度可说是雷厉风行。刺激－反应的联结当然能起到一定的作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为；并且，当面被压抑得越厉害，转过身来作为一种报复，也就更加地恣意妄为。这一做法的弊端也在这一生动的案例中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。仅以行为主义的标准来衡量的话，校长的教育手段也颇多可指摘之处，最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们做的正确的事却熟视无睹，更缺乏及时的引导，促使其转化为积极反应。学生们无时无刻不被告诫着不许这样做，不许那样做，却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。这样的教育方法太缺乏建设性精神了。
本片中的人本主义者-基望马图学监，他与校长的区别，主要还在于他将学生当成同自己一样的，有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。基望马图帮助学生实现了自己做为人的需要。首先是安全需要：虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来——某种程度上他自己也是这种淫威的受害者——但至少他在心理上总是站在学生一边，并竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受伤害：因
此，他首先是一个能给予学生安全感的老师。归属与爱的需要：他给予弱小而无依无靠的皮比诺更多的关爱，到最后几乎完全充当了父亲的角色。尊重的需要：给予每个孩子在合唱团唱歌的机会，面对他们的错误，也不是很严厉的批评，而是积极的引导，尊重他们。审美需要：这无需拿什么特别的例子来多说，整部电影的核心事件——成立合唱团——足以凸现这一点。最后是自我实现的需要，集中体现在那个有着“天使脸孔”的音乐天才莫朗身上，可以说，完全是基望马图的慧眼识珠，为莫朗一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。 看完影片才知道：原来这个“放牛班”比我想象的情况还要糟糕，但马修老师确实给孩子们带来了“春天”，马修的教育魅力让我折服。同时从这部影片中我也得到了一些启示：1、在我们的教育教学中，要充分尊重学生，善待学生，要有一颗仁爱、宽容之心，真正走进孩子们的心灵，让孩子体会到学校、班级这个大家庭的温暖，得到孩子们的认可。2、应该看到：每位学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，学会发现每一个学生的优点，学会教学生摒弃其缺点，学会去教育，充分挖掘孩子的潜能和爱心，挖掘孩子的智力，孩子才能很好地成长起来。3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，在简单轻松教学的同时，使自己的教育水平不断提高，使课堂变得轻松愉悦起来，让学生爱上课堂。