教师体态语的巧妙运用
我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通，而平时大部分的时间教师与学生交往接触瞬时，他们的体态语也是无意识的。一个年轻的女教师容貌秀美，声音柔和，会增强她对学生的亲和力；而身材高大，留着小平头的中青年男教师很容易让学生畏惧；一些白发苍苍的老教师也许受到学生更大的敬重。当然教师的体貌特征主要是天生的，教师博得学生的信任和爱戴最根本的一点还于内在的学识修养。在体态语的应用中，最常用的是眼神的运用和面部表情。
教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。教师不仅要传授什么知识，而且还要知道怎样传授，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。正确处理师生关系，有技巧性、艺术性的师生沟通方式，是每位教师所必须具备的, 也是提高我们老师的亲和力的一个很好手段。
一、用爱心接纳每个孩子
孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。比如，我在每个新学期接受学生的时候，都会有意识的和每个同学进行交流谈话聊天，特别是那些特殊家庭和基础较弱的自卑的学生，我会找机会和他们交流，多关心他们，使他们感受到老师的关心，培养他们的自信心。
二、缓解学生的心理压力
学生感到最痛苦莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显的偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。学生努力着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时解决，再即时伸出援手。初三18班的优生小王，政治成绩一直提不上，他性格内向不爱接触老师，我就在上课经常提问他，发现优点及时表扬，逐渐这个学生也喜欢和我说话还主动来找我要资料，以后的考试中政治成绩步步提高，在期末考试中政治还考到90分。
三、用诚心赞美鼓励
花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天真心诚意的对他说：“你上课满专心的，成绩应该会越来越进步才对”适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。比如，我在对待每个班的学困生时候，多采用赏识教育，多挖掘他们的闪光点，鼓励他们的学习积极性，树立他们学习的自信心。初三20班的刘富昌原来在初二时期很懒惰，参加很差，在通过我的不断激励，他的学习进步很大，在初三第一学期期末考试中政治取得好成绩，由原来的不及格（45分）提高到62分的好成绩。
四、潜移默化的作用
其实，教师日常的种种行为，学生都看在眼里。言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响，因为这时期他们是敏感且学习力甚高，因此树立良好的教师形象，是有助于学生的成长与学习，因此在平时对待学生我做到言必行，行必果。
如果教师和学生沟通无障碍，如果老师和学生共同学习是一间愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个孩子在教室都被尊重，都有归属感，让学生活跃起来，有如沐春风，如沐春雨的感觉，学生自然会视学习为乐事，那么教室必然春意盎然，学生必然学得快乐轻松。
2012年2月16日
教师体态语的巧妙运用
我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通，而平时大部分的时间教师与学生交往接触瞬时，他们的体态语也是无意识的。一个年轻的女教师容貌秀美，声音柔和，会增强她对学生的亲和力；而身材高大，留着小平头的中青年男教师很容易让学生畏惧；一些白发苍苍的老教师也许受到学生更大的敬重。当然教师的体貌特征主要是天生的，教师博得学生的信任和爱戴最根本的一点还于内在的学识修养。在体态语的应用中，最常用的是眼神的运用和面部表情。
教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。教师不仅要传授什么知识，而且还要知道怎样传授，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。正确处理师生关系，有技巧性、艺术性的师生沟通方式，是每位教师所必须具备的, 也是提高我们老师的亲和力的一个很好手段。
一、用爱心接纳每个孩子
孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。比如，我在每个新学期接受学生的时候，都会有意识的和每个同学进行交流谈话聊天，特别是那些特殊家庭和基础较弱的自卑的学生，我会找机会和他们交流，多关心他们，使他们感受到老师的关心，培养他们的自信心。
二、缓解学生的心理压力
学生感到最痛苦莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显的偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。学生努力着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时解决，再即时伸出援手。初三18班的优生小王，政治成绩一直提不上，他性格内向不爱接触老师，我就在上课经常提问他，发现优点及时表扬，逐渐这个学生也喜欢和我说话还主动来找我要资料，以后的考试中政治成绩步步提高，在期末考试中政治还考到90分。
三、用诚心赞美鼓励
花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天真心诚意的对他说：“你上课满专心的，成绩应该会越来越进步才对”适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。比如，我在对待每个班的学困生时候，多采用赏识教育，多挖掘他们的闪光点，鼓励他们的学习积极性，树立他们学习的自信心。初三20班的刘富昌原来在初二时期很懒惰，参加很差，在通过我的不断激励，他的学习进步很大，在初三第一学期期末考试中政治取得好成绩，由原来的不及格（45分）提高到62分的好成绩。
四、潜移默化的作用
其实，教师日常的种种行为，学生都看在眼里。言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响，因为这时期他们是敏感且学习力甚高，因此树立良好的教师形象，是有助于学生的成长与学习，因此在平时对待学生我做到言必行，行必果。
如果教师和学生沟通无障碍，如果老师和学生共同学习是一间愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个孩子在教室都被尊重，都有归属感，让学生活跃起来，有如沐春风，如沐春雨的感觉，学生自然会视学习为乐事，那么教室必然春意盎然，学生必然学得快乐轻松。
2012年2月16日