《认识厘米》教学设计
青岛市实验小学 刘玉娇
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级下册第八单元信息窗1
【教学目标】
1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）
3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重难点】认识厘米；建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。
【教学准备】小棒、尺子、实物展台、多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境 提供素材
谈话：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师今天给大家带来了一段好看的动画片，想不想看一看？我们一起来看看发生了什么事？
（课件播放阿福的新衣）
【设计意图】以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米作单位进行测量。
二、分析素材 理解概念
（一）统一测量标准。
追问：这是怎么回事呢？
引导学生发现：师傅的拃大，徒弟的拃小，测量的标准不统一，导致测量的结果不准确。 谈话：你知道拃是怎么一回事儿吗？
师在实物展台上演示。（拃是大拇指和中指使劲叉开，大拇指端到中指指端的最大距离。从这个点到这个点之间的长度就是一拃）
追问：怎样做才能不出现动画片中的情况呢？
生交流：可以一直用师傅的拃去量，可以一直用徒弟的一拃去量，也可以用尺子量。 介绍：早在古代，人们就发现了统一测量标准的重要性。人们统一了测量标准只好还规定使用统一测量标准的尺子，这样我们就可以准确、快捷的量出物体的长度了。
【设计意图】体会统一标准的必要性以及尺子这一测量工具的方便。
（二）认识尺子。
1.介绍米尺。
引导：你还知道有什么样的尺子吗？
2.谈话：我们平时量比较短的物品的长度时，一般用我们手中的学生尺。它是米尺的一部分。
引导：请你观察一下，学生尺上有什么？
交流：刻度、刻度线、0刻度、cm
小结：cm是长度单位厘米的字母表示形式。厘米是人们在测量较小物体时常用的长度单位。 今天我们就一起来认识厘米。（板书课题：认识厘米）
【设计意图】认识尺子这一环节，先让学生观察、交流，教师再梳进行理、总结，尊重学生的认知基础，同时又使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。
（三）认识1厘米。
1.提问：1cm到底有多长呢？相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。
引导：你能在尺子上找到1厘米吗？用手比一比。
学生操作。交流在尺子上找到的1cm。
小结：看来我们的尺子上有好多个1cm，我们的尺子就是由这样1个1个1cm连接而成的。只要是相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。
2.引导：下面请同学们把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受一下1cm。你觉得1cm怎么样？
3.谈话：我们手中褐色小棒的长度也是1厘米。你用拇指和食指轻轻地捏住，再轻轻地抽出来，拇指和食指之间的长度就是1厘米。
学生活动。
4.谈话：找一找我们的身上，有没有长度大约是1cm的物体？可以拿小棒比一比。 先跟同桌说一说。交流。
【设计意图】初步建立1厘米的长度观念。
三、借助素材 总结概念
（一）认识几厘米。
引导：你能从尺子上找到2cm吗？用手比一比。你怎么知道这是2cm？
2cm里面有几个1cm？
引导：在尺子上找找5cm，还有吗？
小结：6个1厘米连起来是多长？7厘米里面有几个1厘米？看来有几个1cm连起来就是几厘米。
（二）估一估 量一量。
1.谈话：你能估计一下手中小棒的长度吗？
你是怎样估计的？
学生活动：用尺子量一量。
出示4种方法，判断。
小结：怎样测量物体的长度？
谈话：这是一条线段，它是直的，两边各有1个端点。你能正确量出他的长度吗？ 说一说你是怎么量的？
3.谈话：能量一量你的一拃有多长吗？
做出的衣服不一样。
4.谈话：你还想测量周围哪些物品的长度？
小结：同学们通过实践找到了测量的方法，并能正确使用尺子量出物体的长度。如果尺子断了，还能用来测量吗？
5.断尺测量
（1）试着用断尺测量橡皮的长度。（课件）
说出橡皮的长度。你怎么知道的？我们一起来数一数。
记录：我们从几开始量的？到几结束？橡皮的长度是几厘米？ 5——10 5cm 小结：看来，不从0开始也能测量，但是不如从0开始测量那样一眼就能看出来。
（2）本子的这条边长几厘米呢？你怎么知道的？
记录：从几开始量的？到几结束？本子的长度是几厘米？ 10——16 6cm
（3）铅笔长几厘米？你怎么知道的？
3——12 9cm
观察结果，有没有什么发现？
小结：测量物体的长度，也可以从不同的刻度开始，测量结束，只需要用结束的刻度减去开始的刻度就可以得到长度是多少了。
（4）从0开始测量是否也符合这个规律呢？
验证：我们刚才测量线段长度时就是从0开始的，到几结束？线段长度几厘米？ 得到结论：从0开始也适用这种方法。
四、巩固拓展 应用概念
1.看图填空 自主练习2：跳远比赛
动物王国开起了奥运会。在跳远比赛中，小蟋蟀和小蝈蝈争吵了起来，他们两个都认为自己跳得最远，应该得到跳远金牌。
（课件出示：小蟋蟀和小蝈蝈跳远的终点。）
这是它们在跳远比赛中的终点，你觉得谁跳得更远呢？为什么？
我们再一起来看看，它们跳远的起点。现在你认为谁是跳远冠军？
（课件出示：给小蟋蟀颁金牌。）
2.测量在我们生活中应用很广。
手腕的长度你能测量吗？你想怎样量？可以根据不同的情况选择不同的尺子。 小结：今天我们认识了厘米这个好朋友，你有哪些收获？
你能用厘米为单位，测量教室的长吗？
测量较短物体的长度一般用厘米做单位。
后面我们可以学习更多的长度单位，来解决这个问题。
《认识厘米》教学设计
青岛市实验小学 刘玉娇
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级下册第八单元信息窗1
【教学目标】
1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）
3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重难点】认识厘米；建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。
【教学准备】小棒、尺子、实物展台、多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境 提供素材
谈话：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师今天给大家带来了一段好看的动画片，想不想看一看？我们一起来看看发生了什么事？
（课件播放阿福的新衣）
【设计意图】以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米作单位进行测量。
二、分析素材 理解概念
（一）统一测量标准。
追问：这是怎么回事呢？
引导学生发现：师傅的拃大，徒弟的拃小，测量的标准不统一，导致测量的结果不准确。 谈话：你知道拃是怎么一回事儿吗？
师在实物展台上演示。（拃是大拇指和中指使劲叉开，大拇指端到中指指端的最大距离。从这个点到这个点之间的长度就是一拃）
追问：怎样做才能不出现动画片中的情况呢？
生交流：可以一直用师傅的拃去量，可以一直用徒弟的一拃去量，也可以用尺子量。 介绍：早在古代，人们就发现了统一测量标准的重要性。人们统一了测量标准只好还规定使用统一测量标准的尺子，这样我们就可以准确、快捷的量出物体的长度了。
【设计意图】体会统一标准的必要性以及尺子这一测量工具的方便。
（二）认识尺子。
1.介绍米尺。
引导：你还知道有什么样的尺子吗？
2.谈话：我们平时量比较短的物品的长度时，一般用我们手中的学生尺。它是米尺的一部分。
引导：请你观察一下，学生尺上有什么？
交流：刻度、刻度线、0刻度、cm
小结：cm是长度单位厘米的字母表示形式。厘米是人们在测量较小物体时常用的长度单位。 今天我们就一起来认识厘米。（板书课题：认识厘米）
【设计意图】认识尺子这一环节，先让学生观察、交流，教师再梳进行理、总结，尊重学生的认知基础，同时又使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。
（三）认识1厘米。
1.提问：1cm到底有多长呢？相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。
引导：你能在尺子上找到1厘米吗？用手比一比。
学生操作。交流在尺子上找到的1cm。
小结：看来我们的尺子上有好多个1cm，我们的尺子就是由这样1个1个1cm连接而成的。只要是相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。
2.引导：下面请同学们把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受一下1cm。你觉得1cm怎么样？
3.谈话：我们手中褐色小棒的长度也是1厘米。你用拇指和食指轻轻地捏住，再轻轻地抽出来，拇指和食指之间的长度就是1厘米。
学生活动。
4.谈话：找一找我们的身上，有没有长度大约是1cm的物体？可以拿小棒比一比。 先跟同桌说一说。交流。
【设计意图】初步建立1厘米的长度观念。
三、借助素材 总结概念
（一）认识几厘米。
引导：你能从尺子上找到2cm吗？用手比一比。你怎么知道这是2cm？
2cm里面有几个1cm？
引导：在尺子上找找5cm，还有吗？
小结：6个1厘米连起来是多长？7厘米里面有几个1厘米？看来有几个1cm连起来就是几厘米。
（二）估一估 量一量。
1.谈话：你能估计一下手中小棒的长度吗？
你是怎样估计的？
学生活动：用尺子量一量。
出示4种方法，判断。
小结：怎样测量物体的长度？
谈话：这是一条线段，它是直的，两边各有1个端点。你能正确量出他的长度吗？ 说一说你是怎么量的？
3.谈话：能量一量你的一拃有多长吗？
做出的衣服不一样。
4.谈话：你还想测量周围哪些物品的长度？
小结：同学们通过实践找到了测量的方法，并能正确使用尺子量出物体的长度。如果尺子断了，还能用来测量吗？
5.断尺测量
（1）试着用断尺测量橡皮的长度。（课件）
说出橡皮的长度。你怎么知道的？我们一起来数一数。
记录：我们从几开始量的？到几结束？橡皮的长度是几厘米？ 5——10 5cm 小结：看来，不从0开始也能测量，但是不如从0开始测量那样一眼就能看出来。
（2）本子的这条边长几厘米呢？你怎么知道的？
记录：从几开始量的？到几结束？本子的长度是几厘米？ 10——16 6cm
（3）铅笔长几厘米？你怎么知道的？
3——12 9cm
观察结果，有没有什么发现？
小结：测量物体的长度，也可以从不同的刻度开始，测量结束，只需要用结束的刻度减去开始的刻度就可以得到长度是多少了。
（4）从0开始测量是否也符合这个规律呢？
验证：我们刚才测量线段长度时就是从0开始的，到几结束？线段长度几厘米？ 得到结论：从0开始也适用这种方法。
四、巩固拓展 应用概念
1.看图填空 自主练习2：跳远比赛
动物王国开起了奥运会。在跳远比赛中，小蟋蟀和小蝈蝈争吵了起来，他们两个都认为自己跳得最远，应该得到跳远金牌。
（课件出示：小蟋蟀和小蝈蝈跳远的终点。）
这是它们在跳远比赛中的终点，你觉得谁跳得更远呢？为什么？
我们再一起来看看，它们跳远的起点。现在你认为谁是跳远冠军？
（课件出示：给小蟋蟀颁金牌。）
2.测量在我们生活中应用很广。
手腕的长度你能测量吗？你想怎样量？可以根据不同的情况选择不同的尺子。 小结：今天我们认识了厘米这个好朋友，你有哪些收获？
你能用厘米为单位，测量教室的长吗？
测量较短物体的长度一般用厘米做单位。
后面我们可以学习更多的长度单位，来解决这个问题。