1.1 地球在宇宙中
课标要求：
1、描述地球所处的宇宙环境
2、运用资料说明地球是宇宙中一颗普通又特殊的行星。
教材分析：
本节高中地理的开篇，设计较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生兴趣。但是我们谈天是为了说地，这里能过多地补充天文知识。本节内容主要探讨三个问题：地球在宇宙中的位置，太阳系中的一颗普通行星和存在生命的星球。教材中提供了图片和图表，意在培养学生从图表中获取地理信息的能力。
教学目标：
知识与技能：
1、初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2、知道太阳系的成员，运用资料说明八大行星饶日公转的运动特征、结构特征，说明地球是太阳系中的一颗普通行星。
3、理解地球上出现生命的原因。
过程与方法：
1、读图1—1—1，认识各类天体的主要特征，通过网络搜集更多天文信息，丰富对宇宙的认识。
2、通过阅读天体系统图，设计简明的结构框图，描述地球所处的宇宙环境。
3、读表1—1—2，得出地球是太阳系中的一颗普通行星的结论。
4、运用相关知识，分析地球上出现生命的原因。
情感态度价值观：
1、通过了解地球所处的宇宙环境，树立科学的宇宙观。
2、确立任何事物的发展都有普遍性和特殊性的观点，运用资料探讨地理问题，养成求真求实的科学态度。
重点：
天体系统的层次，地球在宇宙中的位置，运用资料说明地球是一颗既普通又特殊的行星。
难点：
地球特殊性的原因
教学方法：
教法：引导法
学法：合作交流
【导入】同学们，从今天开始我们将进入高中地理课程的学习了。高中地理与初中地理最大的不同的是它更注重原理性和规律性，伴随着你们积累的越来越多的地理知识，你们会发现它任何时候都能运用在我们的生活中。不管是你们日常关心的天气，我们的生产建设还是风俗民情都与我们的地理息息相关。今天老师将带大家进入第一章第一节《地球在宇宙中》的学习，让我们一起来感受地理学科的魅力，一起感受天文地理的浪漫气息。请同学们翻开课本4页。
从这个标题中我们就知道今天我们要讨论些什么问题了，首先我们肯定要知道地球在宇宙的位置，然后要知道它在宇宙中是普通还是特殊呢？要解决这些问题，我们首先要来认识认识我们地球所处的这个宇宙究竟是个什么样子的。
一、人类对宇宙的认识
同学们，什么是宇宙呢？我们看看书上是怎么说的。书上说：上下四方曰宇，古往今来曰宙，也就是说宇宙是空间和时间的总称，因为空间无边无尽，时间无始无终，所以我们的宇宙也是无限的。
利用人类现有的空间探测手段，我们可发现的宇宙半径大概有140亿光年。在这之前，关于宇宙的认识却经历了漫长的过程。
古时候，由于人们知识水平有限，就他们观察得出的结论来看宇宙不过就是这个样子的“天圆如张盖，地方如棋局”。
之后，古希腊天文学家托勒密提出了地心说，他认为宇宙是以地球为中心，其他天体围绕地球旋转的系统。这个学说统治了西方天文学界1000多年。
哥白尼的出现推翻了地心说，提出了日心说。认为太阳是宇宙的中心，所有天体都是围绕太阳运动。这个学说的提出有一定的进步，但仍然不是我们现在宇宙的真实情况。
随着科学技术的进步，我们人类可以利用各种空间探测手段，比如利用哈勃望远镜和人造地球卫星。对宇宙进一步的探索，形成了一个比较准确的科学宇宙观。该宇宙观认为大约150亿年以前，宇宙所有物质都高度密集在一起，有着极高的温度，因而发生了大爆炸，爆炸之后物质向外不断膨胀，形成了现在我们所看到的宇宙。
那么，下面我们就来具体了解一下我们的宇宙。
什么是宇宙？可见宇宙或者已知宇宙半径为150到200亿光年。这里我们提到一个概念：光年 大家注意这个不是一个时间概念而是一个距离单位，它是指光在一年中的走的路程。一光年大约等于94608亿公里。下面我们来做一道计算题…… 答案：3840000年即384万年。
二、天体
接下来请同学们说说你所观察到的宇宙里有什么。
学生：……
教师：你们所说的这些东西都是宇宙中物质的存在形式，我们把他们统称为天体。 天体即在天空中被观测到的存在于地球大气以外的物体，如恒星、行星、卫星、彗星、流星、星云和星系等，总称“天体”；地球，作为一个整体，也是一个天体；人造物体从地球上被发射到外层空间，就成为人造天体；流星体坠落在地面上，就成为地球上的物体。
1，位于大气层之外
2，有独立的运行轨道
请同学们找到天体的概念，把它勾画下来。根据天体形成的不同，我们将天体进行分类：自然天体和人造天体。下面我们就来看看哪些是自然天体，哪些是人造天体。
晴朗的夜晚，我们总能看到眼睛一眨一眨的繁星，这些恒定不动的繁星其实就是我们的恒星，恒星是由炽热的气体组成的，他们能自行燃烧并且发光，离我们最近的一颗恒星就是太阳了，我们来看一下。组成太阳的成分是氢和氦，它无时无刻不在释放巨大的能量。
除此之外，我们还能看到在星空中移动的行星。所谓行星就是绕着恒星运转，自身不发光的天体。最为典型的行星就是我们地球了，咱们地球是一颗不发光不透明的球体，且始终围绕着太阳这个恒星运转。除了地球，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星和海王星这些都是行星，他们都在围绕太阳运转。（同学们有没有听过启明星和长庚星，其实他们指的都是金星，因为金星升起在太阳之前，所以叫启明星。在日落之后落下，所以又叫长庚星）
晴朗的夜晚，我们看得最清楚的其实是圆缺多变的月亮，月亮专业术语叫月球，它是我们地球的守护神，所以叫做卫星。我们来看一下月亮的容颜，它的地表也是凹凸不平的，像这种凹进去的叫做月海，四周突出的叫环形山。夜晚，我们看到的比较暗淡的地方其实就是月海。除了地球有卫星之外，其他有些行星也有卫星，像木星和土星都有卫星。所以卫星是指围绕行星运转的天体。
有时候我们借助望远镜还可以看到这些轮廓模糊的星云，为什么星云的轮廓模糊呢？因为星云是由星际空间里的一些气体和尘埃结合而成的。因为其形态多样，往往能带给我们无尽的视觉享受。我们一起来看一下：
很多青春偶像剧里的女主角都会有这样一个镜头：在晴朗的夜晚，她们双手合十，对着一闪即逝的流星许下美好的愿望，那这个流星究竟是什么东西呢，我们一起来看一下：流星其实是运行宇宙空间中的流星体在接近地球的时候受到地球引力的影响进入大气层，并与大气层摩擦燃烧产生光迹，形成美丽的流星。流星有单个出现的，也有成群出现的，成群出现的我们把它叫做流星雨。狮子座流星雨是流星雨之王，它规模巨大，在每年的11月中旬出现，今年它也会如期而至，有兴趣的同学可以去观赏观赏享受享受。不知道今年8月份的英仙座流星雨大家有没有注意，也是非常漂亮的。流星虽然很美丽，但有时候体积过大的流星体也会给我们地球带来不好的影响，比如形成陨石坑。
大家知道“扫把星”这个词吗？它现在常常用来形容某个给别人带来厄运的人。但实际上的源自于我们的彗星，请大家看彗星的形态，他们都拖着长长的尾巴，看起来像扫把一样，所以我们把彗星又叫做扫把星。彗星是扁长轨道上饶太阳运行的质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。下面我们看一下彗星的结构。彗星围绕太阳运行的时候，彗尾的方向和大小都会不断改变，请同学们看视频。
除了这些平时肉眼能看到的天体外，宇宙中的一些尘埃和气体也属于天体。那我们呈现的这些天体其实都是自然天体。那么人造天体又有哪些呢？人造天体的大小不一，形态各异，像人造卫星，宇宙空间站，航天飞机和宇宙飞船他们都是人造天体。
三、天体系统
下面请同学们思考一个问题：宇宙中的这些天体是不是杂乱无章，毫无关系地存在在宇宙中呢？答案是否定的，因为天体的万有引力和天体的永恒运动维系着他们之间的关系，组成了多层次的天体系统。天体系统 的规模相差悬殊，按大小可分为总星系、星系、恒星系统和行星系统。总星系是由星系构成的，星系是由恒星系统构成的，恒星系统是由行星系统构成，行星系统是由行星和卫星构成。这些系统看起来复杂，我们打个比方，大家就知道了。如果我们把总星系比作我们南川中学的话，星系就类似于年级，恒星系统就是班级，而行星系统就是小组。反过来就是说组长和组员构成了小组，小组和小组构成了班级，班级与班级构成了年级，年级和年级构成了学校。下面请同学们看图1—1—2，去宇宙中寻找我们地球的位置。去看看我们地球属于哪个星系，哪个恒星系统，哪个行星系统。我们一起来，我们地球和月球构成了地月系，地月系和其他行星系统又构成了太阳系，太阳系和其他恒星系统又构成了银河系，银河系和河外星系构成了总星系，也就是形成了我们的可见宇宙。
四、太阳系
接下来，我们来认识一下与我们关系最为密切的恒星系统——太阳系。请同学们看图思考一下几个问题。
1、太阳系的成员：太阳、八大行星、小行星，矮行星和星际物质
2、所以行星围绕太阳运动的原因：天体的万有引力和天体的恒定运动。
3、八大行星顺序：水金地火木土天海
4、小行星带在什么位置？（火烧木头灰烬多）
我们通过对八大行星的进一步了解，发现太阳系八大行星不管是从运动还是从结构来看都有一些相似的特征，我们一起来认识一下。先看它的运动特征。
大家看，八大行星他们的公转方向是怎么样的？都是自西向东，对吧？那也就是说八大行星的运动方向是一致的，总结一下，这就说明了他们的运动特征之一具有同向性。再来看看八大行星的公转轨道面与地球公转轨道面的夹角大不大？不大，这也就说明了他们运动的共面性。大家看他们公转的轨道的偏心率大不大，都不大，这也就说明了运动的近圆性。
那八大行星的结构特征怎么样？
同学们看到表格1-1-2，这个表格展示了八大行星的物理性质，前四颗从质量和体积来看跟地球都差不多，所以前四颗被归为类地行星，中间两颗木星和土星他们的质量和体积达到了地球的几十倍几百倍甚至几千倍，所以这一类行星，我们把它叫做巨行星，我们看最后两个行星他们的距太阳的距离是地球的十几倍甚至几十倍。所以我们把他们归为远日行星。
那类地行星他们的密度跟其他两类相比怎么样？卫星数怎么样？
巨行星他们的密度怎么样？卫星数怎样？
远日行星的密度比教适中，卫星数也比较适中，但是因为远离太阳，所以温度很低。说了那么多，我们来总结一下八大行星的运动特征和结构特征。总结八大行星的运动特征和结构特征。
大约在6500万年前，也就是侏罗纪时代，地球上一种称霸地球的动物恐龙在短时间内灭绝，关于他的死因，众说纷纭，莫衷一是。大家一起想想恐龙灭绝的原因是什么呢？
其中最能为大多数人接受的说法是：小行星撞击地球。巨大的小行星撞击地球后，引起一场大爆炸，把尘埃抛入大气层形成遮天蔽日的尘雾，进而影响植物的光合作用，恐龙因此而灭绝。由此可以看出啊我们的宇宙虽然稳定但也在不断的发展变化中。
那么通过以上内容分析总结一下，我们的宇宙具有哪些特性呢？
物质性（宇宙是由各种形态的物质构成）和运动性（不断运动发展变化）
五、地球
【过渡】关于宇宙的认识差不多就到这里了，但是我们谈天是为了说地，同学们看书思考一下地球和其他行星相比是一个怎样的星球？
学生：普通而特殊的星球
教师：那地球是一个普通的行星体现在哪些方面呢？
通过八大行星的特征总结地球的普通性。
展现图片，这是地球上生机勃勃的景象，可是据人类目前的探测手段，发现只有地球上才有这种现象存在，而且还存在着高级智慧的生物——人类。这说明我们的地球跟其他星球相比的什么特性呢？
学生：特殊性
教师：地球的特殊性表现在哪些方面呢？
学生：思考
教师：总结地球存在生命的内因和外因
六、探讨地外生命
看来只要满足这些条件，就可以有生命存在。那火星有没有可能有生命存在呢，我们来看一段资料。
学生：分析讨论
教师：暂时发现火星还没有满足生命物质存在的条件。
教师：除了火星之外宇宙中还有没有可能有地外生命存在呢？也许在银河系里的另外一个类似太阳系的恒星系统中也存在着类似地球的星球呢？否则，各种不明飞行物又如何解释呢？
于是美国人就发射了两颗“旅行者探测器”，考察了许多行星，并飞出了太阳系，携带了地球人的祝福与友好去探索地外生命。
如果外星人真的存在，会不会是这样的异性呢？
布置作业。
1.1 地球在宇宙中
课标要求：
1、描述地球所处的宇宙环境
2、运用资料说明地球是宇宙中一颗普通又特殊的行星。
教材分析：
本节高中地理的开篇，设计较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生兴趣。但是我们谈天是为了说地，这里能过多地补充天文知识。本节内容主要探讨三个问题：地球在宇宙中的位置，太阳系中的一颗普通行星和存在生命的星球。教材中提供了图片和图表，意在培养学生从图表中获取地理信息的能力。
教学目标：
知识与技能：
1、初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2、知道太阳系的成员，运用资料说明八大行星饶日公转的运动特征、结构特征，说明地球是太阳系中的一颗普通行星。
3、理解地球上出现生命的原因。
过程与方法：
1、读图1—1—1，认识各类天体的主要特征，通过网络搜集更多天文信息，丰富对宇宙的认识。
2、通过阅读天体系统图，设计简明的结构框图，描述地球所处的宇宙环境。
3、读表1—1—2，得出地球是太阳系中的一颗普通行星的结论。
4、运用相关知识，分析地球上出现生命的原因。
情感态度价值观：
1、通过了解地球所处的宇宙环境，树立科学的宇宙观。
2、确立任何事物的发展都有普遍性和特殊性的观点，运用资料探讨地理问题，养成求真求实的科学态度。
重点：
天体系统的层次，地球在宇宙中的位置，运用资料说明地球是一颗既普通又特殊的行星。
难点：
地球特殊性的原因
教学方法：
教法：引导法
学法：合作交流
【导入】同学们，从今天开始我们将进入高中地理课程的学习了。高中地理与初中地理最大的不同的是它更注重原理性和规律性，伴随着你们积累的越来越多的地理知识，你们会发现它任何时候都能运用在我们的生活中。不管是你们日常关心的天气，我们的生产建设还是风俗民情都与我们的地理息息相关。今天老师将带大家进入第一章第一节《地球在宇宙中》的学习，让我们一起来感受地理学科的魅力，一起感受天文地理的浪漫气息。请同学们翻开课本4页。
从这个标题中我们就知道今天我们要讨论些什么问题了，首先我们肯定要知道地球在宇宙的位置，然后要知道它在宇宙中是普通还是特殊呢？要解决这些问题，我们首先要来认识认识我们地球所处的这个宇宙究竟是个什么样子的。
一、人类对宇宙的认识
同学们，什么是宇宙呢？我们看看书上是怎么说的。书上说：上下四方曰宇，古往今来曰宙，也就是说宇宙是空间和时间的总称，因为空间无边无尽，时间无始无终，所以我们的宇宙也是无限的。
利用人类现有的空间探测手段，我们可发现的宇宙半径大概有140亿光年。在这之前，关于宇宙的认识却经历了漫长的过程。
古时候，由于人们知识水平有限，就他们观察得出的结论来看宇宙不过就是这个样子的“天圆如张盖，地方如棋局”。
之后，古希腊天文学家托勒密提出了地心说，他认为宇宙是以地球为中心，其他天体围绕地球旋转的系统。这个学说统治了西方天文学界1000多年。
哥白尼的出现推翻了地心说，提出了日心说。认为太阳是宇宙的中心，所有天体都是围绕太阳运动。这个学说的提出有一定的进步，但仍然不是我们现在宇宙的真实情况。
随着科学技术的进步，我们人类可以利用各种空间探测手段，比如利用哈勃望远镜和人造地球卫星。对宇宙进一步的探索，形成了一个比较准确的科学宇宙观。该宇宙观认为大约150亿年以前，宇宙所有物质都高度密集在一起，有着极高的温度，因而发生了大爆炸，爆炸之后物质向外不断膨胀，形成了现在我们所看到的宇宙。
那么，下面我们就来具体了解一下我们的宇宙。
什么是宇宙？可见宇宙或者已知宇宙半径为150到200亿光年。这里我们提到一个概念：光年 大家注意这个不是一个时间概念而是一个距离单位，它是指光在一年中的走的路程。一光年大约等于94608亿公里。下面我们来做一道计算题…… 答案：3840000年即384万年。
二、天体
接下来请同学们说说你所观察到的宇宙里有什么。
学生：……
教师：你们所说的这些东西都是宇宙中物质的存在形式，我们把他们统称为天体。 天体即在天空中被观测到的存在于地球大气以外的物体，如恒星、行星、卫星、彗星、流星、星云和星系等，总称“天体”；地球，作为一个整体，也是一个天体；人造物体从地球上被发射到外层空间，就成为人造天体；流星体坠落在地面上，就成为地球上的物体。
1，位于大气层之外
2，有独立的运行轨道
请同学们找到天体的概念，把它勾画下来。根据天体形成的不同，我们将天体进行分类：自然天体和人造天体。下面我们就来看看哪些是自然天体，哪些是人造天体。
晴朗的夜晚，我们总能看到眼睛一眨一眨的繁星，这些恒定不动的繁星其实就是我们的恒星，恒星是由炽热的气体组成的，他们能自行燃烧并且发光，离我们最近的一颗恒星就是太阳了，我们来看一下。组成太阳的成分是氢和氦，它无时无刻不在释放巨大的能量。
除此之外，我们还能看到在星空中移动的行星。所谓行星就是绕着恒星运转，自身不发光的天体。最为典型的行星就是我们地球了，咱们地球是一颗不发光不透明的球体，且始终围绕着太阳这个恒星运转。除了地球，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星和海王星这些都是行星，他们都在围绕太阳运转。（同学们有没有听过启明星和长庚星，其实他们指的都是金星，因为金星升起在太阳之前，所以叫启明星。在日落之后落下，所以又叫长庚星）
晴朗的夜晚，我们看得最清楚的其实是圆缺多变的月亮，月亮专业术语叫月球，它是我们地球的守护神，所以叫做卫星。我们来看一下月亮的容颜，它的地表也是凹凸不平的，像这种凹进去的叫做月海，四周突出的叫环形山。夜晚，我们看到的比较暗淡的地方其实就是月海。除了地球有卫星之外，其他有些行星也有卫星，像木星和土星都有卫星。所以卫星是指围绕行星运转的天体。
有时候我们借助望远镜还可以看到这些轮廓模糊的星云，为什么星云的轮廓模糊呢？因为星云是由星际空间里的一些气体和尘埃结合而成的。因为其形态多样，往往能带给我们无尽的视觉享受。我们一起来看一下：
很多青春偶像剧里的女主角都会有这样一个镜头：在晴朗的夜晚，她们双手合十，对着一闪即逝的流星许下美好的愿望，那这个流星究竟是什么东西呢，我们一起来看一下：流星其实是运行宇宙空间中的流星体在接近地球的时候受到地球引力的影响进入大气层，并与大气层摩擦燃烧产生光迹，形成美丽的流星。流星有单个出现的，也有成群出现的，成群出现的我们把它叫做流星雨。狮子座流星雨是流星雨之王，它规模巨大，在每年的11月中旬出现，今年它也会如期而至，有兴趣的同学可以去观赏观赏享受享受。不知道今年8月份的英仙座流星雨大家有没有注意，也是非常漂亮的。流星虽然很美丽，但有时候体积过大的流星体也会给我们地球带来不好的影响，比如形成陨石坑。
大家知道“扫把星”这个词吗？它现在常常用来形容某个给别人带来厄运的人。但实际上的源自于我们的彗星，请大家看彗星的形态，他们都拖着长长的尾巴，看起来像扫把一样，所以我们把彗星又叫做扫把星。彗星是扁长轨道上饶太阳运行的质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。下面我们看一下彗星的结构。彗星围绕太阳运行的时候，彗尾的方向和大小都会不断改变，请同学们看视频。
除了这些平时肉眼能看到的天体外，宇宙中的一些尘埃和气体也属于天体。那我们呈现的这些天体其实都是自然天体。那么人造天体又有哪些呢？人造天体的大小不一，形态各异，像人造卫星，宇宙空间站，航天飞机和宇宙飞船他们都是人造天体。
三、天体系统
下面请同学们思考一个问题：宇宙中的这些天体是不是杂乱无章，毫无关系地存在在宇宙中呢？答案是否定的，因为天体的万有引力和天体的永恒运动维系着他们之间的关系，组成了多层次的天体系统。天体系统 的规模相差悬殊，按大小可分为总星系、星系、恒星系统和行星系统。总星系是由星系构成的，星系是由恒星系统构成的，恒星系统是由行星系统构成，行星系统是由行星和卫星构成。这些系统看起来复杂，我们打个比方，大家就知道了。如果我们把总星系比作我们南川中学的话，星系就类似于年级，恒星系统就是班级，而行星系统就是小组。反过来就是说组长和组员构成了小组，小组和小组构成了班级，班级与班级构成了年级，年级和年级构成了学校。下面请同学们看图1—1—2，去宇宙中寻找我们地球的位置。去看看我们地球属于哪个星系，哪个恒星系统，哪个行星系统。我们一起来，我们地球和月球构成了地月系，地月系和其他行星系统又构成了太阳系，太阳系和其他恒星系统又构成了银河系，银河系和河外星系构成了总星系，也就是形成了我们的可见宇宙。
四、太阳系
接下来，我们来认识一下与我们关系最为密切的恒星系统——太阳系。请同学们看图思考一下几个问题。
1、太阳系的成员：太阳、八大行星、小行星，矮行星和星际物质
2、所以行星围绕太阳运动的原因：天体的万有引力和天体的恒定运动。
3、八大行星顺序：水金地火木土天海
4、小行星带在什么位置？（火烧木头灰烬多）
我们通过对八大行星的进一步了解，发现太阳系八大行星不管是从运动还是从结构来看都有一些相似的特征，我们一起来认识一下。先看它的运动特征。
大家看，八大行星他们的公转方向是怎么样的？都是自西向东，对吧？那也就是说八大行星的运动方向是一致的，总结一下，这就说明了他们的运动特征之一具有同向性。再来看看八大行星的公转轨道面与地球公转轨道面的夹角大不大？不大，这也就说明了他们运动的共面性。大家看他们公转的轨道的偏心率大不大，都不大，这也就说明了运动的近圆性。
那八大行星的结构特征怎么样？
同学们看到表格1-1-2，这个表格展示了八大行星的物理性质，前四颗从质量和体积来看跟地球都差不多，所以前四颗被归为类地行星，中间两颗木星和土星他们的质量和体积达到了地球的几十倍几百倍甚至几千倍，所以这一类行星，我们把它叫做巨行星，我们看最后两个行星他们的距太阳的距离是地球的十几倍甚至几十倍。所以我们把他们归为远日行星。
那类地行星他们的密度跟其他两类相比怎么样？卫星数怎么样？
巨行星他们的密度怎么样？卫星数怎样？
远日行星的密度比教适中，卫星数也比较适中，但是因为远离太阳，所以温度很低。说了那么多，我们来总结一下八大行星的运动特征和结构特征。总结八大行星的运动特征和结构特征。
大约在6500万年前，也就是侏罗纪时代，地球上一种称霸地球的动物恐龙在短时间内灭绝，关于他的死因，众说纷纭，莫衷一是。大家一起想想恐龙灭绝的原因是什么呢？
其中最能为大多数人接受的说法是：小行星撞击地球。巨大的小行星撞击地球后，引起一场大爆炸，把尘埃抛入大气层形成遮天蔽日的尘雾，进而影响植物的光合作用，恐龙因此而灭绝。由此可以看出啊我们的宇宙虽然稳定但也在不断的发展变化中。
那么通过以上内容分析总结一下，我们的宇宙具有哪些特性呢？
物质性（宇宙是由各种形态的物质构成）和运动性（不断运动发展变化）
五、地球
【过渡】关于宇宙的认识差不多就到这里了，但是我们谈天是为了说地，同学们看书思考一下地球和其他行星相比是一个怎样的星球？
学生：普通而特殊的星球
教师：那地球是一个普通的行星体现在哪些方面呢？
通过八大行星的特征总结地球的普通性。
展现图片，这是地球上生机勃勃的景象，可是据人类目前的探测手段，发现只有地球上才有这种现象存在，而且还存在着高级智慧的生物——人类。这说明我们的地球跟其他星球相比的什么特性呢？
学生：特殊性
教师：地球的特殊性表现在哪些方面呢？
学生：思考
教师：总结地球存在生命的内因和外因
六、探讨地外生命
看来只要满足这些条件，就可以有生命存在。那火星有没有可能有生命存在呢，我们来看一段资料。
学生：分析讨论
教师：暂时发现火星还没有满足生命物质存在的条件。
教师：除了火星之外宇宙中还有没有可能有地外生命存在呢？也许在银河系里的另外一个类似太阳系的恒星系统中也存在着类似地球的星球呢？否则，各种不明飞行物又如何解释呢？
于是美国人就发射了两颗“旅行者探测器”，考察了许多行星，并飞出了太阳系，携带了地球人的祝福与友好去探索地外生命。
如果外星人真的存在，会不会是这样的异性呢？
布置作业。