让学生经历概念形成的过程
一、 激发学生参与课堂教学的主动性
熟话说：“兴趣是最好的老师。”，我们不仅要在课堂引入时激发孩子的兴趣，还要让学习的兴趣贯穿于整个教学过程，以此来让学生主动的探索新知。例如：在教学一年级上册《8和9的组成》时，让学生经历8能分成几和几时，创设了“帮助猴妈妈把摘来的8个桃分给两个猴宝宝，可以怎样分？”的情境，抓住孩子们热情、好胜的心理展开自主探索的过程。又如：在教学一年级上册《认识时间》时，为了扎实的认识时间，我首先设计了一个空白的钟面，让学生根据已有的生活经验，把“可爱的数字宝宝送回家”（往钟面上贴数）的活动，我把数字写在有卡通图案的小卡片的上面，孩子们都争着抢着要来帖，充分调动了他们学习的主动性，快乐的参与在老师精心设计的教学活动中。
二、 给学生留有思考的时间和空间
“数学是思维的体操”，在每一节数学课上，教师一定要精心设计一个或几个凸显本课教学重点和难点的问题，做到学生不是接受知识，而是通过自己的思考创造知识，在课堂上再现概念产生的过程。例如在教学《8和9的组成》时，在教学把8分成两部分时，我在学生已经把8分成4和4、1和7等等一些结果后，我说“呦，太乱了！老师记不清楚。你能有顺序的分吗？”，当把这个有挑战的问题抛给学生后，我们才算真正的走进了数学的
殿堂，有了真正意义上的数学思考。又如：在教学一年级下册《认识时间》第一课时:认识几时几分时，为了让学生很快的说出“分针指向几，是几分”，在学生知道了每个数所对应的是几分之后，要突出数3、6、9的作用。我说:“12个数，每个数所表示的是几分都不一样，老师记不住，你能帮我想一个好办法，让我只记住几个数就能知道其他的数所表示的是几分吗？”。由于上学期在教学认识时间时已经突出了3、6、9，而今天在教具上也通过颜色和大小很显眼的突出了这几个数，所以学生在此时此刻通过动脑思考，发现并利用这几个特殊的数字来优化认识时间的方法。
让学生经历概念形成的过程
一、 激发学生参与课堂教学的主动性
熟话说：“兴趣是最好的老师。”，我们不仅要在课堂引入时激发孩子的兴趣，还要让学习的兴趣贯穿于整个教学过程，以此来让学生主动的探索新知。例如：在教学一年级上册《8和9的组成》时，让学生经历8能分成几和几时，创设了“帮助猴妈妈把摘来的8个桃分给两个猴宝宝，可以怎样分？”的情境，抓住孩子们热情、好胜的心理展开自主探索的过程。又如：在教学一年级上册《认识时间》时，为了扎实的认识时间，我首先设计了一个空白的钟面，让学生根据已有的生活经验，把“可爱的数字宝宝送回家”（往钟面上贴数）的活动，我把数字写在有卡通图案的小卡片的上面，孩子们都争着抢着要来帖，充分调动了他们学习的主动性，快乐的参与在老师精心设计的教学活动中。
二、 给学生留有思考的时间和空间
“数学是思维的体操”，在每一节数学课上，教师一定要精心设计一个或几个凸显本课教学重点和难点的问题，做到学生不是接受知识，而是通过自己的思考创造知识，在课堂上再现概念产生的过程。例如在教学《8和9的组成》时，在教学把8分成两部分时，我在学生已经把8分成4和4、1和7等等一些结果后，我说“呦，太乱了！老师记不清楚。你能有顺序的分吗？”，当把这个有挑战的问题抛给学生后，我们才算真正的走进了数学的
殿堂，有了真正意义上的数学思考。又如：在教学一年级下册《认识时间》第一课时:认识几时几分时，为了让学生很快的说出“分针指向几，是几分”，在学生知道了每个数所对应的是几分之后，要突出数3、6、9的作用。我说:“12个数，每个数所表示的是几分都不一样，老师记不住，你能帮我想一个好办法，让我只记住几个数就能知道其他的数所表示的是几分吗？”。由于上学期在教学认识时间时已经突出了3、6、9，而今天在教具上也通过颜色和大小很显眼的突出了这几个数，所以学生在此时此刻通过动脑思考，发现并利用这几个特殊的数字来优化认识时间的方法。