小学（语文）第(十二)册《1、给老师的一封信》教学设计
备课 人 教 学 目 标 教 材 分 析
张振燕
课型
新授
共
1
课时
1、感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想 感情。 2、有感情地朗读课文 3、指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。 重点 引导学生通过读、悟解决疑难问题 难点 引导学生通过读、悟解决疑难问题 教具 多媒体课件 教学环节 一、分析文章，体会情感。 1、指导理解语句： “是啊，我是您亲手载种的桃李中的 一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。 ” 指导朗读这句话。注意读好“是啊”二字。 “桃李”比喻学生。作者是 2.指导理解语句： “您微笑着，把我领进教室，不，是领 顾老师众多学生中的一个。 “沐浴” ， 比喻受阳光雨露滋 进了知识的大门。 ” （板书：领进大门） 润。 （1）读了这句话，你有什么疑问吗？ 设计意图
教
学 过
程
学生质疑：知识的大门怎么领进？ 指导学生理解： 受到老师的启发教育， 从此遨游在知识 的宫殿就是领进了知识的大门。 （2）这句话该怎么读？指导反复朗读 （3）从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？ 3.指导理解“您总有办法„..也总有办法„„“和“您的本 领简直比魔术师还大” 。 什么叫魔术？关于魔术师你知道些什么你是怎么理解这句 话的？ 4.指导理解语句： “您真像童话中的仙子。 ” （板书：仙子） （1）仙子是什么样的?他有什么本领? (2)课文把顾老师比着仙子，她有什么本领 5、指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿 在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感” 。 6、指导理解语句： “只有您头上· · · · · · ·见证。 ” （板书： 银丝、皱纹） 二、了解写作意图。 读到这儿， 你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封 拓展：顾老师还会为他的学
信吗？ 回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的 生做些什么？ 感激几敬爱之情。 三、总结全文。 四、布置作业。 毕业了，请你仿照本文，给你的老师写一封信，表达你对 她的感激和敬爱之情。
板 书 设 计
给老师的一封信
童话中的仙子——银丝 感激
我抓住阅读体验的两个特征： 一是情感性。 读者和文本的相互作用是一情感贯穿了整个阅读活动， 所以在理解 “您
皱纹
敬爱
本课时，我牢牢把握以读促情，让学生在朗读中体会这份浓浓的情意。在教学时，
教 的本领比魔术师还大”的句子时，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对魔术 学 师的情感体会，然后将老师和魔术师进行比较，从而让学生体
会到教师在自己学生 反 但是在朗读感悟中这一环节做得不是很到位学生不是很积极。 思 心目中那神圣的地位， 二是整体性。阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上， 因此要强调培养学生的整体把握能力。刚开始初读课文时，我就让学生整体感知课 文的大意，在文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思 想情感。
小学（语文）第(十二)册《1、给老师的一封信》教学设计
备课 人 教 学 目 标 教 材 分 析
张振燕
课型
新授
共
1
课时
1、感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想 感情。 2、有感情地朗读课文 3、指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。 重点 引导学生通过读、悟解决疑难问题 难点 引导学生通过读、悟解决疑难问题 教具 多媒体课件 教学环节 一、分析文章，体会情感。 1、指导理解语句： “是啊，我是您亲手载种的桃李中的 一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。 ” 指导朗读这句话。注意读好“是啊”二字。 “桃李”比喻学生。作者是 2.指导理解语句： “您微笑着，把我领进教室，不，是领 顾老师众多学生中的一个。 “沐浴” ， 比喻受阳光雨露滋 进了知识的大门。 ” （板书：领进大门） 润。 （1）读了这句话，你有什么疑问吗？ 设计意图
教
学 过
程
学生质疑：知识的大门怎么领进？ 指导学生理解： 受到老师的启发教育， 从此遨游在知识 的宫殿就是领进了知识的大门。 （2）这句话该怎么读？指导反复朗读 （3）从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？ 3.指导理解“您总有办法„..也总有办法„„“和“您的本 领简直比魔术师还大” 。 什么叫魔术？关于魔术师你知道些什么你是怎么理解这句 话的？ 4.指导理解语句： “您真像童话中的仙子。 ” （板书：仙子） （1）仙子是什么样的?他有什么本领? (2)课文把顾老师比着仙子，她有什么本领 5、指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿 在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感” 。 6、指导理解语句： “只有您头上· · · · · · ·见证。 ” （板书： 银丝、皱纹） 二、了解写作意图。 读到这儿， 你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封 拓展：顾老师还会为他的学
信吗？ 回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的 生做些什么？ 感激几敬爱之情。 三、总结全文。 四、布置作业。 毕业了，请你仿照本文，给你的老师写一封信，表达你对 她的感激和敬爱之情。
板 书 设 计
给老师的一封信
童话中的仙子——银丝 感激
我抓住阅读体验的两个特征： 一是情感性。 读者和文本的相互作用是一情感贯穿了整个阅读活动， 所以在理解 “您
皱纹
敬爱
本课时，我牢牢把握以读促情，让学生在朗读中体会这份浓浓的情意。在教学时，
教 的本领比魔术师还大”的句子时，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对魔术 学 师的情感体会，然后将老师和魔术师进行比较，从而让学生体
会到教师在自己学生 反 但是在朗读感悟中这一环节做得不是很到位学生不是很积极。 思 心目中那神圣的地位， 二是整体性。阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上， 因此要强调培养学生的整体把握能力。刚开始初读课文时，我就让学生整体感知课 文的大意，在文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思 想情感。