免疫调节说课稿
各位老师你们好:
今天我要为大家讲的课题是免疫调节，首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《免疫调节章第节内容。在此之前学生已学习了神经-体液调节，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在生命活动的调节中，占据重要的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
二、 说教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
知识目标：
① 概述免疫系统的组成。简述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。概述绵羊系统在维持稳态中的作用。 能力目标：进行分析﹑类比和归纳。进行释图和绘图。情感态度与价值观目标：
① 关注艾滋病的流行和预防，树立正确的生活观。
关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学技术与社会的关系
二、说教学的重难点：
教学重点 免疫系统的防卫功能 教学难点 体液免疫和细胞免疫的过程。
四、说教法：
自学﹑讨论﹑引导法。微型讨论教学法（学生主体发言）演示法（课件演示）
五、说学法：
学生阅读自学和讨论。小组合作学习法。
六、说教学过程：
1.导入新课：（3-4分钟）
前面学习了有关神经-体液调节的内容，知道这两种调节对维持内环境的稳态非常重要，事实上，还一种调节对稳态十分重要---免疫调节。接下来以一段艾滋病的视频材料展开新课，这样有助于引发学生的兴趣。通过问题的探讨和视频的观看，能最大限度的调动学生的求知欲望，新课能顺利的开展。
3.教授新课：（35分钟）
在教授新课时，注重内容与生活的联系，通过导入，让学生明白，免疫系统受损会引发艾滋病，从而提出免疫系统的防御功能。此时，学生会回忆起初中所学的三道防线，这时，教师要学生们讨论三道防线的特点和区别，通过不断的讨论，学生便可以轻松的掌握三道防线的内容。尤其是第一和第二道，而第三道又可以把视频的内容结合起来，艾滋病会导致T细胞的大量减少，人体会患各种疾病，使学生知道，第三道防线更复杂需要深入的研究，这样就把学生的注意力集中到底三道防线，也就是特异性免疫。
这时，教师以问题的形式引导学生，特异性免疫的进行，需要什么结构基础吗？从而引出了免疫系统的组成，有三部分组成：免疫器官（免疫细胞生成，成熟或集中分布的场所），免疫细胞（吞噬细胞，淋巴细胞），免疫活性物质（抗体，淋巴因子等等）。
接下来便让学生先看一段视频课件，并在学生看的同时，教师提出一些相关的问题，带着问题看课件有利于学生抓住重点，提高他们的注意力，在看完课件后让学生们带着问题继续阅读课本37页，然后学生讨论得出第三道防线有两种途径—体液免疫和细胞免疫，并能够描述两种方式的过程和机制，最后师生共同总结，这样一步步引人，学生容易接受和理解。
事物一份为二，教师此时举出生活中的过敏反应，并介绍过敏反应的肌理，使学生对过敏有个清晰的认识。接着提出问题供学生思考，免疫是不是越强越好，从而告诉学生，免疫并不越强越好。
讲述完了免疫系统的防御功能，进一步讨论免疫系统的其他功能，如监控和清除功能。
最后简单介绍下免疫学的应用，这部分内容不算很难，可以参照课本39页的资料分析来讲述。
3.课堂小结：(2-3分钟)
免疫调节说课稿
各位老师你们好:
今天我要为大家讲的课题是免疫调节，首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《免疫调节章第节内容。在此之前学生已学习了神经-体液调节，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在生命活动的调节中，占据重要的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
二、 说教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
知识目标：
① 概述免疫系统的组成。简述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。概述绵羊系统在维持稳态中的作用。 能力目标：进行分析﹑类比和归纳。进行释图和绘图。情感态度与价值观目标：
① 关注艾滋病的流行和预防，树立正确的生活观。
关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学技术与社会的关系
二、说教学的重难点：
教学重点 免疫系统的防卫功能 教学难点 体液免疫和细胞免疫的过程。
四、说教法：
自学﹑讨论﹑引导法。微型讨论教学法（学生主体发言）演示法（课件演示）
五、说学法：
学生阅读自学和讨论。小组合作学习法。
六、说教学过程：
1.导入新课：（3-4分钟）
前面学习了有关神经-体液调节的内容，知道这两种调节对维持内环境的稳态非常重要，事实上，还一种调节对稳态十分重要---免疫调节。接下来以一段艾滋病的视频材料展开新课，这样有助于引发学生的兴趣。通过问题的探讨和视频的观看，能最大限度的调动学生的求知欲望，新课能顺利的开展。
3.教授新课：（35分钟）
在教授新课时，注重内容与生活的联系，通过导入，让学生明白，免疫系统受损会引发艾滋病，从而提出免疫系统的防御功能。此时，学生会回忆起初中所学的三道防线，这时，教师要学生们讨论三道防线的特点和区别，通过不断的讨论，学生便可以轻松的掌握三道防线的内容。尤其是第一和第二道，而第三道又可以把视频的内容结合起来，艾滋病会导致T细胞的大量减少，人体会患各种疾病，使学生知道，第三道防线更复杂需要深入的研究，这样就把学生的注意力集中到底三道防线，也就是特异性免疫。
这时，教师以问题的形式引导学生，特异性免疫的进行，需要什么结构基础吗？从而引出了免疫系统的组成，有三部分组成：免疫器官（免疫细胞生成，成熟或集中分布的场所），免疫细胞（吞噬细胞，淋巴细胞），免疫活性物质（抗体，淋巴因子等等）。
接下来便让学生先看一段视频课件，并在学生看的同时，教师提出一些相关的问题，带着问题看课件有利于学生抓住重点，提高他们的注意力，在看完课件后让学生们带着问题继续阅读课本37页，然后学生讨论得出第三道防线有两种途径—体液免疫和细胞免疫，并能够描述两种方式的过程和机制，最后师生共同总结，这样一步步引人，学生容易接受和理解。
事物一份为二，教师此时举出生活中的过敏反应，并介绍过敏反应的肌理，使学生对过敏有个清晰的认识。接着提出问题供学生思考，免疫是不是越强越好，从而告诉学生，免疫并不越强越好。
讲述完了免疫系统的防御功能，进一步讨论免疫系统的其他功能，如监控和清除功能。
最后简单介绍下免疫学的应用，这部分内容不算很难，可以参照课本39页的资料分析来讲述。
3.课堂小结：(2-3分钟)