龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小学《海洋教育及综合实践活动》校本课程中的
作者：安伯媛 李兰英
来源：《东方教育》2014年第10期
【摘要】书院路小学是一所借读生占学生总数比例达70%以上的学校，学生中外来务工子女人数多，虽然学生家庭居住环境地处胶州湾畔，但对胶州湾了解甚少。青岛胶州湾是我们的母亲湾，开发此研究性课题进行教学的目的是让外来务工子女“亲海、爱海、知海、护海”，培养学生热爱和保护海洋的意识，使他们将来成长为扎根青岛、建设青岛的新生力量和合格的接班人。我在海洋教育及综合实践活动课程教学工作中，以胶州湾滨海环境为载体，带领学生开展胶州湾滨海环境的研究性学习，同时进行研究性学习教学实践的研究，“教”与“学” 相辅相成，师生在活动开展中都有收益，共同成长。
【关键词】胶州湾滨海环境; 研究性课题; 教学实践
1999年6月13日国务院颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括“信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”几大领域[1]。
借助“青岛胶州湾滨海环境”为载体，我在开展了一系列研究性学习指导教学实践。研究在综合实践活动过程中，如何培养学生发现问题，主动探究意识; 如何教会学生多种研究性学习的方法; 如何引导学生高效合作; 如何培养学生主人翁意识，产生热爱青岛胶州湾，保护青岛胶州湾滨海环境的情感; 如何以学生为主体，尊重学生年龄和思维发展的特点，使学生愉快的进行探究学习。学生选择了自己喜欢的课题进行研究性学习，在学习过程中学会独立思考或者与同伴合作，运用已有的经验和技能，去发现、探究学习问题，并逐渐形成质疑、设计规划和协作能力，提高分析问题和解决问题的能力，并且能大胆发表自己的见解。
1 开展研究性学习实践教学的必要性
从研究性学习本身的特性方面来看，研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标; 以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体; 以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容; 以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程; 使学生学会独立运用其脑力劳动; 追求知识、发现方法、习得与态度形成的有机结合与高度统一。这是研究性
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小学《海洋教育及综合实践活动》校本课程中的
作者：安伯媛 李兰英
来源：《东方教育》2014年第10期
【摘要】书院路小学是一所借读生占学生总数比例达70%以上的学校，学生中外来务工子女人数多，虽然学生家庭居住环境地处胶州湾畔，但对胶州湾了解甚少。青岛胶州湾是我们的母亲湾，开发此研究性课题进行教学的目的是让外来务工子女“亲海、爱海、知海、护海”，培养学生热爱和保护海洋的意识，使他们将来成长为扎根青岛、建设青岛的新生力量和合格的接班人。我在海洋教育及综合实践活动课程教学工作中，以胶州湾滨海环境为载体，带领学生开展胶州湾滨海环境的研究性学习，同时进行研究性学习教学实践的研究，“教”与“学” 相辅相成，师生在活动开展中都有收益，共同成长。
【关键词】胶州湾滨海环境; 研究性课题; 教学实践
1999年6月13日国务院颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括“信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”几大领域[1]。
借助“青岛胶州湾滨海环境”为载体，我在开展了一系列研究性学习指导教学实践。研究在综合实践活动过程中，如何培养学生发现问题，主动探究意识; 如何教会学生多种研究性学习的方法; 如何引导学生高效合作; 如何培养学生主人翁意识，产生热爱青岛胶州湾，保护青岛胶州湾滨海环境的情感; 如何以学生为主体，尊重学生年龄和思维发展的特点，使学生愉快的进行探究学习。学生选择了自己喜欢的课题进行研究性学习，在学习过程中学会独立思考或者与同伴合作，运用已有的经验和技能，去发现、探究学习问题，并逐渐形成质疑、设计规划和协作能力，提高分析问题和解决问题的能力，并且能大胆发表自己的见解。
1 开展研究性学习实践教学的必要性
从研究性学习本身的特性方面来看，研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标; 以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体; 以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容; 以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程; 使学生学会独立运用其脑力劳动; 追求知识、发现方法、习得与态度形成的有机结合与高度统一。这是研究性