第30卷第4期 唐山师范学院学报 2008年7月 Vol.30 No.4 Journal of Tangshan Teachers College July 2008
网络信息化下的中学英语教学改革
毛凤琴
（唐山市第53中学，河北 唐山 063000）
摘 要：随着素质教育的不断深入，中学英语教学越来越受到重视。网络信息化下的英语教学的改革有利于激发学生学习兴趣，改变学生学习模式，完善教师教学方式。
关键词：网络信息；中学英语；学习兴趣；教学方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2008)04-0145-02
The English Teaching Reform in Middle School under the
Cyber-information
MAO Feng-qin
(No.53 Middle School of Tangshan, Hebei Tangshan 063000, China)
Abstract: With the development of quality education, more and more attention is paid to the English teaching in middle school. The English teaching reform under the cyber-information is helpful to arouse the students’ interest, to change their learning mode and to improve the teaching method.
Key words: cyber-information; English in middle school; learning interest; teaching method
中学英语教学大纲的前言中指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”随着计算机的广泛普及和多媒体、网络技术的成熟发展，恰当利用现代信息技术已成为中学英语教师改进教学手段、优化教学过程、提高教学质量的重要课题。
一、运用信息化教学，激发学生学习兴趣
英语的信息化教学主要是利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调以学生自学为主体，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力，培养学生的美感。这种教学法能在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都发生了质的变化，体现学生“自主学习、协作学习”的核心思想。在课堂教学中，教师应充分利用多媒体教学，营造良好的语言环境。中学生有喜新好奇、情绪易变的心理特点。多媒体教学能创设愉快情景，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。例如，在教初二第一册
第17课时，先在屏幕上放出做动作的图像而不发出声音，让学生们猜猜他们在干什么？这时候学生们积极性很高。猜完后，出示正确答案，如“picking apples”、“climbing the ladder ”等，让学生进行模拟表演。学生进入角色，则兴趣倍增。
英语信息化教学，还可以促使学生积极地进行英语语言思维，客观环境使学生们不可能像接触汉语一样时时接触到英语。因此，学生对英语学习更感到枯燥。灵活巧妙地运用多媒体能激发学生的求知欲和学习兴趣，启发学生积极思维。如，在教“dance ”、“climb ”、“swim ”、“play basketball”等单词和短语时，教师边念单词或短语，边请学生看屏幕，让学生仔细观察，开动脑筋，把智力活动与体能活动有机地结合在一起。
二、运用信息化教学，改变学生学习模式
网络信息化教学是一种教师与学生互动的学习模式。传统的英语教学是以教师为主体的，这大大妨碍了学生创造性思维的发展，也限制了教师的知识空间。新的教学模式开阔了学生的学习视野，也给教师在专业知识上、信息化素养上、
────────── 收稿日期：2007-09-20
作者简介：毛风琴（1968-），女，河北唐山人，唐山市第53中学一级教师。 - 145 -
第30卷第4期 唐山师范学院学报 2008年第4期
知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造思维的不断发展，教师可以从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常规的思维方式，进而促进教师知识的全面发展。
学生之间的交流是掌握知识的重要途径。英语的常规教学，学生的知识信息主要来源于教师，学生的学习交流一般都是在课后与放学这一段时间内，而且大多都是以本族语为主，而网络就为学生的英语交流提供了广阔的空间。学生在一些网站如www.hongen.com 、www.pen12.com 等的BBS 上留言，把自己的问题放到网上去，让同学或其他人为他解答问题。也可以通过阅读，查资料等方法去解答其他人的一些问题。当学生为他人成功地解答好一个问题的时候，心里就会充满欢乐和成就感。特别是对那些性格比较内向的学生，在网上可以无所顾忌地提出自己的问题。互联网技术缩短了学生放学后的距离，当学生在学校还有问题没有解决时，可存放在个人主页上方便地进行相互交流。
三、运用信息化教学，完善教师教学方式
信息化是一种培养综合能力的教学方式。网络信息化的教学特点：信息资源永远开放；传播媒介多向交流；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下的英语教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这恰恰迎合了人本主义和素质教育的宗旨。这也说明，一旦网络环境下英语课堂组织起来，必然带有松散性、不确定性、难控制性，在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种教学设计，的确是前所未有的一种新尝试。由于英语信息化教学是利用现代技术学习教育部规定的课程，因而在要求学生学习好英语课的同时，也要培养学生的信息化素
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养，提高学生的电脑技术水平。
教学实践表明，传统教育不论在教育理念、课程设计上还是在教学方法、教学评价上都是一个非常成熟的教育体系，近代教育理念虽然使其变革了许多，但由于其教学模式没有从根本上改变夸美纽斯班级讲解授课制，因而它的历史惯性仍然很大。信息化教学首先遇到的问题是，如何准确地评价信息化教学的成绩，其中包括学生的文化课成绩、综合素质能力、信息化素养、道德品质，教师的教学能力、文化素养、师德以及敬业精神等，直接影响到学生的升学和评教问题。其次是教材问题。整合课的形式是让学生自己设计创造教育资源，教育是通过学习过程提高学生的各方面能力，是通过网络学习文化课知识，问题是整合课要求打破各学科间界限，而且大部分知识来自教材以外，因而教材和资源的衔接具有跳跃性，学生很难把握，学科系统将被打乱。目前学校的英语学习都是以现行教材为主，而现行的教材呈多样化，网络信息化教学的特点就是以单元教学为主，而不是以课为教学单位，给教师讲课带来很大困难。英语网络信息化的学习只有硬件不行，还必须有好的软件。另外，掌握网络信息化教学毕竟不像操作录音机和录像机那么简单，它需要掌握一些计算机操作知识和有相应的网络知识，这也制约了网络信息化学习的应用。
[参考文献]
[1] 杨春慧. 试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语
电化教学,2001,(1):46-7.
[2] 杨扬. 多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].
上海教育,2003,(4):48-9.
（责任编辑、校对：韩立娟）
第30卷第4期 唐山师范学院学报 2008年7月 Vol.30 No.4 Journal of Tangshan Teachers College July 2008
网络信息化下的中学英语教学改革
毛凤琴
（唐山市第53中学，河北 唐山 063000）
摘 要：随着素质教育的不断深入，中学英语教学越来越受到重视。网络信息化下的英语教学的改革有利于激发学生学习兴趣，改变学生学习模式，完善教师教学方式。
关键词：网络信息；中学英语；学习兴趣；教学方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2008)04-0145-02
The English Teaching Reform in Middle School under the
Cyber-information
MAO Feng-qin
(No.53 Middle School of Tangshan, Hebei Tangshan 063000, China)
Abstract: With the development of quality education, more and more attention is paid to the English teaching in middle school. The English teaching reform under the cyber-information is helpful to arouse the students’ interest, to change their learning mode and to improve the teaching method.
Key words: cyber-information; English in middle school; learning interest; teaching method
中学英语教学大纲的前言中指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”随着计算机的广泛普及和多媒体、网络技术的成熟发展，恰当利用现代信息技术已成为中学英语教师改进教学手段、优化教学过程、提高教学质量的重要课题。
一、运用信息化教学，激发学生学习兴趣
英语的信息化教学主要是利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调以学生自学为主体，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力，培养学生的美感。这种教学法能在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都发生了质的变化，体现学生“自主学习、协作学习”的核心思想。在课堂教学中，教师应充分利用多媒体教学，营造良好的语言环境。中学生有喜新好奇、情绪易变的心理特点。多媒体教学能创设愉快情景，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。例如，在教初二第一册
第17课时，先在屏幕上放出做动作的图像而不发出声音，让学生们猜猜他们在干什么？这时候学生们积极性很高。猜完后，出示正确答案，如“picking apples”、“climbing the ladder ”等，让学生进行模拟表演。学生进入角色，则兴趣倍增。
英语信息化教学，还可以促使学生积极地进行英语语言思维，客观环境使学生们不可能像接触汉语一样时时接触到英语。因此，学生对英语学习更感到枯燥。灵活巧妙地运用多媒体能激发学生的求知欲和学习兴趣，启发学生积极思维。如，在教“dance ”、“climb ”、“swim ”、“play basketball”等单词和短语时，教师边念单词或短语，边请学生看屏幕，让学生仔细观察，开动脑筋，把智力活动与体能活动有机地结合在一起。
二、运用信息化教学，改变学生学习模式
网络信息化教学是一种教师与学生互动的学习模式。传统的英语教学是以教师为主体的，这大大妨碍了学生创造性思维的发展，也限制了教师的知识空间。新的教学模式开阔了学生的学习视野，也给教师在专业知识上、信息化素养上、
────────── 收稿日期：2007-09-20
作者简介：毛风琴（1968-），女，河北唐山人，唐山市第53中学一级教师。 - 145 -
第30卷第4期 唐山师范学院学报 2008年第4期
知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造思维的不断发展，教师可以从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常规的思维方式，进而促进教师知识的全面发展。
学生之间的交流是掌握知识的重要途径。英语的常规教学，学生的知识信息主要来源于教师，学生的学习交流一般都是在课后与放学这一段时间内，而且大多都是以本族语为主，而网络就为学生的英语交流提供了广阔的空间。学生在一些网站如www.hongen.com 、www.pen12.com 等的BBS 上留言，把自己的问题放到网上去，让同学或其他人为他解答问题。也可以通过阅读，查资料等方法去解答其他人的一些问题。当学生为他人成功地解答好一个问题的时候，心里就会充满欢乐和成就感。特别是对那些性格比较内向的学生，在网上可以无所顾忌地提出自己的问题。互联网技术缩短了学生放学后的距离，当学生在学校还有问题没有解决时，可存放在个人主页上方便地进行相互交流。
三、运用信息化教学，完善教师教学方式
信息化是一种培养综合能力的教学方式。网络信息化的教学特点：信息资源永远开放；传播媒介多向交流；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下的英语教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这恰恰迎合了人本主义和素质教育的宗旨。这也说明，一旦网络环境下英语课堂组织起来，必然带有松散性、不确定性、难控制性，在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种教学设计，的确是前所未有的一种新尝试。由于英语信息化教学是利用现代技术学习教育部规定的课程，因而在要求学生学习好英语课的同时，也要培养学生的信息化素
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养，提高学生的电脑技术水平。
教学实践表明，传统教育不论在教育理念、课程设计上还是在教学方法、教学评价上都是一个非常成熟的教育体系，近代教育理念虽然使其变革了许多，但由于其教学模式没有从根本上改变夸美纽斯班级讲解授课制，因而它的历史惯性仍然很大。信息化教学首先遇到的问题是，如何准确地评价信息化教学的成绩，其中包括学生的文化课成绩、综合素质能力、信息化素养、道德品质，教师的教学能力、文化素养、师德以及敬业精神等，直接影响到学生的升学和评教问题。其次是教材问题。整合课的形式是让学生自己设计创造教育资源，教育是通过学习过程提高学生的各方面能力，是通过网络学习文化课知识，问题是整合课要求打破各学科间界限，而且大部分知识来自教材以外，因而教材和资源的衔接具有跳跃性，学生很难把握，学科系统将被打乱。目前学校的英语学习都是以现行教材为主，而现行的教材呈多样化，网络信息化教学的特点就是以单元教学为主，而不是以课为教学单位，给教师讲课带来很大困难。英语网络信息化的学习只有硬件不行，还必须有好的软件。另外，掌握网络信息化教学毕竟不像操作录音机和录像机那么简单，它需要掌握一些计算机操作知识和有相应的网络知识，这也制约了网络信息化学习的应用。
[参考文献]
[1] 杨春慧. 试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语
电化教学,2001,(1):46-7.
[2] 杨扬. 多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].
上海教育,2003,(4):48-9.
（责任编辑、校对：韩立娟）