［内容摘要］我国目前的教育理念偏向于以目的为导向，其弊病是削弱了教师教学过程中因材施教的可能性，阻碍了学生课余时间必要的兴趣发展，致使有些学生厌恶学习、厌恶考试，过于看重考试成绩。具体的改进方法应提高教师的教学监控能力，化被动为主动；改良学习方法，边学边思考；建立学术档案；鼓励学生提问。
［关键词］以结果为导向；以过程为导向；优化教学过程；优化学习过程
当前的应试教育体制之下，无论是教师还是学生，都不约而同地以结果为导向，把考试、考证和学历作为最终目的和评价标准。殊不知长此以往，对学生的行为习惯和价值观会造成深重的毒害。享受过程、注重积累也不失为一个间接提高成绩的好办法，而且这样一来还能消除以结果为导向引发的各种弊病和恶果，并且能使学生形成良好的学习习惯，有利于学生的长远发展。
一、反映在现实中的现象
以结果为导向的教育有它自身的优势，它可以在一定程度上督促学生去学习那些必须要学的知识，如果不学就过不了关。在教育评价时，也可以方便地根据最终的成绩和学历来判断一个人的学习能力和教育程度。但是，以结果来评判学生的阶段性学习应该仅仅是一种手段，而不是目的。过度以结果为导向的教育，直接的受害者就是学校里的学生，而且直接作用于学生的心理和行为上，对学生的价值观形成产生负面影响。
(一)学生只学课本知识，课外生活偏向儿童化
随着竞争的加剧和考试难度的加大，学生的学习过程越来越痛苦，相当一部分同学不爱学习，哪怕是成绩好的也不一定因为爱学习而善于学习。到了双休日或者放暑假，经常会听到一部分同学抱怨假期无事可做，最常出现的关键词就是“无聊”，仿佛在假期里，完成了学校里的学习任务以后，孩子们的角色就从学生变回了“儿童”。其思想根源是被我们所忽略的“以结果为导向”的教育。学生们认为放假就是学习的终点，并由于在上学过程中本身没有体验到乐趣，直接导致放假就不愿意再碰书本。
(二)以结果为导向的语文教育泯灭了学生对传统文化的热爱
很多学生都有这样的经历：语文考试不及格、古诗文默写不过关、语文课上课睡觉、思想开小差、自己做自己的事„„苦不堪言的语文学习过程使学生对文言文的兴趣消耗殆尽。久而久之，学生不再喜欢阅读，无论是现代文还是古文，学生无暇体会传统文化的深邃思想和博大精神。
(三)以结果为导向的考试使学生把考试成绩看得太重
把考试成绩看得太重，表现为两点：一是以成绩好坏来判定学生的学习情况，这一点不仅体现在学生身上，也体现在老师身上。成绩好的学生认为自己已经把知识彻底掌握了，老师也会偏爱他们；成绩不好的学生会产生自卑和自责心理，受到老师和家长的谩骂。二是在重要的考试面前表现为抗挫折能力太弱。每年都会有一些学生因为高考失利而心理失常、萌生跳楼念头的学生，类似的悲剧实在太多了，罪魁祸首仍然是以结果为导向的教育。
（四）以结果为导向间接导致学生的各种投机取巧行为
由以结果为导向的教育间接引发的学生投机取巧的行为有很多，比如考试作弊、考前突击、翘课和不交作业等。学生觉得只要是为了考出好的成绩可以不择手段，发展到学生毕业以后会衍生出各种不诚信的行为。而考前突击的学习方法如果变成习惯，到了毕业后的工作中，则会延误工作，损害他人的利益。长此以往，学生会越来越忽视知识的积累，认为学任何知识只要突击就可以了。
（五）以结果为导向阻碍了因材施教和兴趣发展
在考试指挥棒下，老师很难做到“因材施教”，一味地追求学生的考试成绩，堆积如山的作业占用了学生大量的课余时间，学生的个性发展也容易受到限制。同时，由于被大量的课
本知识禁锢，学生很难发现自己到底对什么事物感兴趣，导致个性无法正常发展。学习不是为了成绩，也不是为了证书，是为了实现自己的兴趣，但是在以结果为导向的教育之下，学生们早就忘记了学习的根本目的。智育不是简单灌输知识，而是点燃人心智的火焰，把受教育者内在的潜质开发、启蒙出来，让学生积极主动地去追求新知，但是以结果为导向的教育强调的是前者，而非后者。
二、针对当前教育应实施的策略
以结果为导向是当前教育在短期内很难扭转的理念，我们很难改变。我们可以在重视考试结果的同时，对学习过程进行调整和优化，这样既考虑到学生的成绩又保证了过程，既可以保全当下，又可以为未来的学习提供保障，可以算是一个折中的策略。
(一)优化学生的学习过程
1.化被动为主动。首先要认识到书本知识的局限性，并且让学生在课下探索所学知识的真正意义。以古文学习为例：在高中，古诗文的阅读是令很多学生头疼的事，教师可以让学生利用业余时间，经常看一些类似于“百家讲坛”的电视节目，或者在网上搜索和课堂教学内容有关的名师教学视频，更近一步地体会传统文化的独特魅力，增加学生的学习动力。
2.边看课外书边思考。在学生时代，不论是课业繁忙的中小学时期，还是时间相对充裕的大学阶段，学生都应该适当抽出一部分时间来博览群书。读书时，要在“质”上严格把关，选定了自己感兴趣的书以后，不一定要在短时间内看完，当看到精彩的片段的时候应该仔细品读，甚至放下书本，独立思考其中的奥妙。在边看边思考的过程中，不仅能够深刻体会作者的用意，还能激发学生独到的见解和创意。经历过几次这样的品读以后，学生会对课外书产生更浓厚的兴趣。
3.建立学术档案。教导学生把平时所学所感及精华部分用电子文档或者手稿的形式记录并保留下来，为今后的论文发表、考试、演讲甚至找工作提供内容基础，便于查找和调用。学术档案有助于缓解重复工作的乏味，并激发不经意间的灵光乍现，还可能激发出更为系统的思考。
4.关心单科分数，忽略平均分数。不要在意没有得到理想的分数，重要的是自己对知识的掌握。把精力放在为学习而学习，而不是为分数而学习的层面上，为平均分而患得患失就会让学生的生活充满压力，使之离自己的更高目标越来越远。大多数人都不是样样精通的通才，所以没必要纠结于各门考试的平均分数。应该至少拥有一项任何朋友都不能匹敌的专长。有所专长，才能脚踏实地、充满自信和突出自我的价值。
［内容摘要］我国目前的教育理念偏向于以目的为导向，其弊病是削弱了教师教学过程中因材施教的可能性，阻碍了学生课余时间必要的兴趣发展，致使有些学生厌恶学习、厌恶考试，过于看重考试成绩。具体的改进方法应提高教师的教学监控能力，化被动为主动；改良学习方法，边学边思考；建立学术档案；鼓励学生提问。
［关键词］以结果为导向；以过程为导向；优化教学过程；优化学习过程
当前的应试教育体制之下，无论是教师还是学生，都不约而同地以结果为导向，把考试、考证和学历作为最终目的和评价标准。殊不知长此以往，对学生的行为习惯和价值观会造成深重的毒害。享受过程、注重积累也不失为一个间接提高成绩的好办法，而且这样一来还能消除以结果为导向引发的各种弊病和恶果，并且能使学生形成良好的学习习惯，有利于学生的长远发展。
一、反映在现实中的现象
以结果为导向的教育有它自身的优势，它可以在一定程度上督促学生去学习那些必须要学的知识，如果不学就过不了关。在教育评价时，也可以方便地根据最终的成绩和学历来判断一个人的学习能力和教育程度。但是，以结果来评判学生的阶段性学习应该仅仅是一种手段，而不是目的。过度以结果为导向的教育，直接的受害者就是学校里的学生，而且直接作用于学生的心理和行为上，对学生的价值观形成产生负面影响。
(一)学生只学课本知识，课外生活偏向儿童化
随着竞争的加剧和考试难度的加大，学生的学习过程越来越痛苦，相当一部分同学不爱学习，哪怕是成绩好的也不一定因为爱学习而善于学习。到了双休日或者放暑假，经常会听到一部分同学抱怨假期无事可做，最常出现的关键词就是“无聊”，仿佛在假期里，完成了学校里的学习任务以后，孩子们的角色就从学生变回了“儿童”。其思想根源是被我们所忽略的“以结果为导向”的教育。学生们认为放假就是学习的终点，并由于在上学过程中本身没有体验到乐趣，直接导致放假就不愿意再碰书本。
(二)以结果为导向的语文教育泯灭了学生对传统文化的热爱
很多学生都有这样的经历：语文考试不及格、古诗文默写不过关、语文课上课睡觉、思想开小差、自己做自己的事„„苦不堪言的语文学习过程使学生对文言文的兴趣消耗殆尽。久而久之，学生不再喜欢阅读，无论是现代文还是古文，学生无暇体会传统文化的深邃思想和博大精神。
(三)以结果为导向的考试使学生把考试成绩看得太重
把考试成绩看得太重，表现为两点：一是以成绩好坏来判定学生的学习情况，这一点不仅体现在学生身上，也体现在老师身上。成绩好的学生认为自己已经把知识彻底掌握了，老师也会偏爱他们；成绩不好的学生会产生自卑和自责心理，受到老师和家长的谩骂。二是在重要的考试面前表现为抗挫折能力太弱。每年都会有一些学生因为高考失利而心理失常、萌生跳楼念头的学生，类似的悲剧实在太多了，罪魁祸首仍然是以结果为导向的教育。
（四）以结果为导向间接导致学生的各种投机取巧行为
由以结果为导向的教育间接引发的学生投机取巧的行为有很多，比如考试作弊、考前突击、翘课和不交作业等。学生觉得只要是为了考出好的成绩可以不择手段，发展到学生毕业以后会衍生出各种不诚信的行为。而考前突击的学习方法如果变成习惯，到了毕业后的工作中，则会延误工作，损害他人的利益。长此以往，学生会越来越忽视知识的积累，认为学任何知识只要突击就可以了。
（五）以结果为导向阻碍了因材施教和兴趣发展
在考试指挥棒下，老师很难做到“因材施教”，一味地追求学生的考试成绩，堆积如山的作业占用了学生大量的课余时间，学生的个性发展也容易受到限制。同时，由于被大量的课
本知识禁锢，学生很难发现自己到底对什么事物感兴趣，导致个性无法正常发展。学习不是为了成绩，也不是为了证书，是为了实现自己的兴趣，但是在以结果为导向的教育之下，学生们早就忘记了学习的根本目的。智育不是简单灌输知识，而是点燃人心智的火焰，把受教育者内在的潜质开发、启蒙出来，让学生积极主动地去追求新知，但是以结果为导向的教育强调的是前者，而非后者。
二、针对当前教育应实施的策略
以结果为导向是当前教育在短期内很难扭转的理念，我们很难改变。我们可以在重视考试结果的同时，对学习过程进行调整和优化，这样既考虑到学生的成绩又保证了过程，既可以保全当下，又可以为未来的学习提供保障，可以算是一个折中的策略。
(一)优化学生的学习过程
1.化被动为主动。首先要认识到书本知识的局限性，并且让学生在课下探索所学知识的真正意义。以古文学习为例：在高中，古诗文的阅读是令很多学生头疼的事，教师可以让学生利用业余时间，经常看一些类似于“百家讲坛”的电视节目，或者在网上搜索和课堂教学内容有关的名师教学视频，更近一步地体会传统文化的独特魅力，增加学生的学习动力。
2.边看课外书边思考。在学生时代，不论是课业繁忙的中小学时期，还是时间相对充裕的大学阶段，学生都应该适当抽出一部分时间来博览群书。读书时，要在“质”上严格把关，选定了自己感兴趣的书以后，不一定要在短时间内看完，当看到精彩的片段的时候应该仔细品读，甚至放下书本，独立思考其中的奥妙。在边看边思考的过程中，不仅能够深刻体会作者的用意，还能激发学生独到的见解和创意。经历过几次这样的品读以后，学生会对课外书产生更浓厚的兴趣。
3.建立学术档案。教导学生把平时所学所感及精华部分用电子文档或者手稿的形式记录并保留下来，为今后的论文发表、考试、演讲甚至找工作提供内容基础，便于查找和调用。学术档案有助于缓解重复工作的乏味，并激发不经意间的灵光乍现，还可能激发出更为系统的思考。
4.关心单科分数，忽略平均分数。不要在意没有得到理想的分数，重要的是自己对知识的掌握。把精力放在为学习而学习，而不是为分数而学习的层面上，为平均分而患得患失就会让学生的生活充满压力，使之离自己的更高目标越来越远。大多数人都不是样样精通的通才，所以没必要纠结于各门考试的平均分数。应该至少拥有一项任何朋友都不能匹敌的专长。有所专长，才能脚踏实地、充满自信和突出自我的价值。