在童谣教学中激发小班幼儿的兴趣
童谣在幼儿学习中的地位和作用，早已被人们认识到。它对于儿童知识面的扩大，能力的培养，情感的熏陶，美感的启迪，都有着潜移默化的作用。根据幼儿的年龄特点和现有水平，我班以童谣作为主题，进行选材。在选材过程中，选择了一些浅显易懂，贴近儿童生活的童谣，让幼儿在学习过程中，学到知识，得到乐趣，受到教育，调动幼儿对民间童谣学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力。它对调动幼儿学习的主动性、积极性，促进幼儿各方面发展具有重要的作用。童谣教学是幼儿进行文学教育的基本手段。由于种种原因，在开展小班童谣教学中发现幼儿的主动性、积极性时高时低。幼儿心理学研究表明，小班幼儿学习的动机是从兴趣出发，而且容易受兴趣影响，幼儿有了某方面的兴趣，那么，某方面就有了成功的一半。因此，如何使幼儿对童谣感兴趣，提高学习积极性，与更好地掌握知识和技能？
一、选择适合性的内容
随着年龄的不断增长，小班幼儿逐渐进入语言发展的关键期。根据小班幼儿的年龄特点和心理特征，在选择童谣时，为小班幼儿选择篇幅短小、形象生动（动物）、富有童趣、节奏感强、有一定的韵律，读起来琅琅上口的童谣，而且童谣的思想要健康向上，具有游戏性、娱乐性。本学年我们选择了《小老鼠打电话》、《小鸡吃米》、《数青蛙》、《牵牛花爬高楼》、《小乌龟爬山坡》、《两只羊》、《拉大锯》等等，实践证明，幼儿对这些童谣兴趣盎然，课间、游戏时常能看见他们凑在一起读童谣，毫不厌倦。因为这些童谣是以生活经验为基础，从易懂、易理解的角度出发来引导幼儿领略语言的神韵美，激发幼儿的求知欲，丰富幼儿知识。
二、运用扣人心弦的语言
活动中教师巧妙设计形象生动、富有吸引力、感染力的教学语言能激发幼儿的兴趣，提高学习的积极性。鉴以此，在教学中我力求做到以下几点：
1、激发求知欲的导语。良好的开端是成功的一半，一个活动良好的开端能紧紧抓住幼儿心理，产生愉快情绪，激发幼儿兴趣。如童谣《圆圆歌》中，教师启发小朋友：“什么圆圆红彤彤？”孩子们各抒己见，有的说太阳，有的说苹果，还有的说火球„„可见，孩子们的求知欲强，乐意学童谣。
2、优美动听的示范语。我在示范朗读时，以抑扬顿挫、变化生动、声情并茂的方法朗读童谣，这样既增添了童谣的美感，又有效地渲染幼儿。
3、振奋人心的激励语。孩子喜欢得到老师的表扬，渴望获得成功。因此，在教学中，我会细心观察每个孩子，看到点滴进步，就会说“真好”、“真不错”、“你真能干”、“你真棒”等激励的话语，给予鼓励和肯定，增强了幼儿的自信心。
三、采取多元化的教学形式
由于小班幼儿生理、心理欠成熟，特别是精神系统的功能还未完善，抑制能力较弱，主要表现在注意力不持久。因此，童谣教学应采取多种形式激发幼儿兴趣，使幼儿保持学习的动机。
1、游戏教学。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命。”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。因此，应把幼儿这一特点，在教学中以游戏的形式激发幼儿学习童谣的兴趣。如：童谣《点点虫》活动中，首先老师于幼儿对念童谣，边念边做游戏，然后，幼儿两两面对面边玩边学念童谣。最后角色交换，游戏重复。由于以游戏贯穿始终，幼儿兴趣倍增，持续的时间较长，让幼儿在玩中学、学中玩、学所得。
2、故事教学。故事是幼儿喜爱的一种文学形式。把童谣故事化，编出有趣的故事情节，有利于幼儿理解、易于接受和掌握。如：在童谣《两只羊》的教学中：我将童谣内容编成了故事：“今天是星期天，小河东边的一只羊要到姥姥家玩，小河西边的一只羊也要到姥姥家玩，它们走呀走，在小桥的中间碰撞了，它们都嚷着自己先过桥，谁也不让谁，你推我推，最后都扑通一声掉到河中央„„”孩子们聚精会神地听着，了解了故事中发生的事。在此基础上，我再引出童谣内容，一下子孩子们就自然而然地学会了童谣。
3、操作教学。在教学中，为幼儿提供丰富、可行的操作材料，能激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿手、脑、口并用的能力。为此我经常运用插图、木偶、指偶等形式进行教学。例如：童谣《猜猜在哪头》“公鸡头，母鸡头，黄豆黄豆在哪头？在这头，在那头，猜猜到底在哪头？”提供人手一份的操作材料，公鸡头和母鸡头的图片分别贴在两个手背上，代表公鸡头和母鸡头，然后拿一粒黄豆放在手心里，找一个好朋友一起边念儿歌一边猜猜黄豆在哪头？（公鸡头还是母鸡头）一遍结束之后两个好朋友互换猜。操作活动已成为促进幼儿智力发展的重要手段。因此，应尽可能为幼儿提供与教学内容相关的操作材料，调动幼儿各种感官，使幼儿在操作实践中了解民间童谣所表达的内容，掌握操作的技能，培养幼儿动手、动脑、动口的能力。
四、采用多样化的教具
直观形象的教具有助于激发幼儿的兴趣和思维。因此，教师应充分运用教具发挥其最大的作用，提高教学效果。以下几种教具是我在教学中常采用的：
1、颜色鲜艳的图片。
我将所教童谣里的动物按需要描绘下来，制作成图片或卡片等，使一些较抽象内容形象化。教学中，孩子往往会被图片或卡片而吸引。
2、形象逼真的动画。
经过观察和实践，孩子对动感的画面特别感兴趣。而电化教具具有色彩鲜艳、形象具体、动感强等优势，弥补其他教具的不足。为此我经常制作幻灯片或网上搜索课件进行教学。如：在童谣《小乌龟爬山坡》的教学中，我在网上搜索了课件，整个活动中孩子们都被动画所吸引，孩子们在不知不觉中会跟着读，学着读。
3、利于表演的手偶。
手偶通常以一个角色的形象出现，它幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受幼儿喜爱。因此我充分利用指偶、木偶来进行教学，吸引幼儿兴趣，使幼儿在兴趣中不知不觉中掌握童谣。
五、发展幼儿多方面能力
1、口语表达能力的培养，我还注重对幼儿发音的练习，小班幼儿是语言发展的关键期，因此，在教学童谣时我特别注重培养幼儿的语言，要求幼儿把话说完整和词语的丰富积累。通过熟练朗诵童谣，小朋友的普通话水平提高了，词汇也增多了。
2、发散思维的培养
童谣以它别具一格，质朴自然得到幼儿喜爱，丰富了知识，启迪了智慧，发展了语言，在孩子们幼小的心灵中撒下了艺术的种子，培养了他们热爱生活的情感，一些社会性品质也得到了提高，从小对幼儿进行童谣的艺术熏陶，也增强了他们的表演欲，艺术的种子正悄悄萌芽！愿这朵传统而绮丽的小花——童谣，在幼儿园开得更加灿烂多姿，给孩子带来更多的欢乐，给孩子留下一个美好的童年。
在童谣教学中激发小班幼儿的兴趣
童谣在幼儿学习中的地位和作用，早已被人们认识到。它对于儿童知识面的扩大，能力的培养，情感的熏陶，美感的启迪，都有着潜移默化的作用。根据幼儿的年龄特点和现有水平，我班以童谣作为主题，进行选材。在选材过程中，选择了一些浅显易懂，贴近儿童生活的童谣，让幼儿在学习过程中，学到知识，得到乐趣，受到教育，调动幼儿对民间童谣学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力。它对调动幼儿学习的主动性、积极性，促进幼儿各方面发展具有重要的作用。童谣教学是幼儿进行文学教育的基本手段。由于种种原因，在开展小班童谣教学中发现幼儿的主动性、积极性时高时低。幼儿心理学研究表明，小班幼儿学习的动机是从兴趣出发，而且容易受兴趣影响，幼儿有了某方面的兴趣，那么，某方面就有了成功的一半。因此，如何使幼儿对童谣感兴趣，提高学习积极性，与更好地掌握知识和技能？
一、选择适合性的内容
随着年龄的不断增长，小班幼儿逐渐进入语言发展的关键期。根据小班幼儿的年龄特点和心理特征，在选择童谣时，为小班幼儿选择篇幅短小、形象生动（动物）、富有童趣、节奏感强、有一定的韵律，读起来琅琅上口的童谣，而且童谣的思想要健康向上，具有游戏性、娱乐性。本学年我们选择了《小老鼠打电话》、《小鸡吃米》、《数青蛙》、《牵牛花爬高楼》、《小乌龟爬山坡》、《两只羊》、《拉大锯》等等，实践证明，幼儿对这些童谣兴趣盎然，课间、游戏时常能看见他们凑在一起读童谣，毫不厌倦。因为这些童谣是以生活经验为基础，从易懂、易理解的角度出发来引导幼儿领略语言的神韵美，激发幼儿的求知欲，丰富幼儿知识。
二、运用扣人心弦的语言
活动中教师巧妙设计形象生动、富有吸引力、感染力的教学语言能激发幼儿的兴趣，提高学习的积极性。鉴以此，在教学中我力求做到以下几点：
1、激发求知欲的导语。良好的开端是成功的一半，一个活动良好的开端能紧紧抓住幼儿心理，产生愉快情绪，激发幼儿兴趣。如童谣《圆圆歌》中，教师启发小朋友：“什么圆圆红彤彤？”孩子们各抒己见，有的说太阳，有的说苹果，还有的说火球„„可见，孩子们的求知欲强，乐意学童谣。
2、优美动听的示范语。我在示范朗读时，以抑扬顿挫、变化生动、声情并茂的方法朗读童谣，这样既增添了童谣的美感，又有效地渲染幼儿。
3、振奋人心的激励语。孩子喜欢得到老师的表扬，渴望获得成功。因此，在教学中，我会细心观察每个孩子，看到点滴进步，就会说“真好”、“真不错”、“你真能干”、“你真棒”等激励的话语，给予鼓励和肯定，增强了幼儿的自信心。
三、采取多元化的教学形式
由于小班幼儿生理、心理欠成熟，特别是精神系统的功能还未完善，抑制能力较弱，主要表现在注意力不持久。因此，童谣教学应采取多种形式激发幼儿兴趣，使幼儿保持学习的动机。
1、游戏教学。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命。”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿最基本、最喜欢的活动。因此，应把幼儿这一特点，在教学中以游戏的形式激发幼儿学习童谣的兴趣。如：童谣《点点虫》活动中，首先老师于幼儿对念童谣，边念边做游戏，然后，幼儿两两面对面边玩边学念童谣。最后角色交换，游戏重复。由于以游戏贯穿始终，幼儿兴趣倍增，持续的时间较长，让幼儿在玩中学、学中玩、学所得。
2、故事教学。故事是幼儿喜爱的一种文学形式。把童谣故事化，编出有趣的故事情节，有利于幼儿理解、易于接受和掌握。如：在童谣《两只羊》的教学中：我将童谣内容编成了故事：“今天是星期天，小河东边的一只羊要到姥姥家玩，小河西边的一只羊也要到姥姥家玩，它们走呀走，在小桥的中间碰撞了，它们都嚷着自己先过桥，谁也不让谁，你推我推，最后都扑通一声掉到河中央„„”孩子们聚精会神地听着，了解了故事中发生的事。在此基础上，我再引出童谣内容，一下子孩子们就自然而然地学会了童谣。
3、操作教学。在教学中，为幼儿提供丰富、可行的操作材料，能激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿手、脑、口并用的能力。为此我经常运用插图、木偶、指偶等形式进行教学。例如：童谣《猜猜在哪头》“公鸡头，母鸡头，黄豆黄豆在哪头？在这头，在那头，猜猜到底在哪头？”提供人手一份的操作材料，公鸡头和母鸡头的图片分别贴在两个手背上，代表公鸡头和母鸡头，然后拿一粒黄豆放在手心里，找一个好朋友一起边念儿歌一边猜猜黄豆在哪头？（公鸡头还是母鸡头）一遍结束之后两个好朋友互换猜。操作活动已成为促进幼儿智力发展的重要手段。因此，应尽可能为幼儿提供与教学内容相关的操作材料，调动幼儿各种感官，使幼儿在操作实践中了解民间童谣所表达的内容，掌握操作的技能，培养幼儿动手、动脑、动口的能力。
四、采用多样化的教具
直观形象的教具有助于激发幼儿的兴趣和思维。因此，教师应充分运用教具发挥其最大的作用，提高教学效果。以下几种教具是我在教学中常采用的：
1、颜色鲜艳的图片。
我将所教童谣里的动物按需要描绘下来，制作成图片或卡片等，使一些较抽象内容形象化。教学中，孩子往往会被图片或卡片而吸引。
2、形象逼真的动画。
经过观察和实践，孩子对动感的画面特别感兴趣。而电化教具具有色彩鲜艳、形象具体、动感强等优势，弥补其他教具的不足。为此我经常制作幻灯片或网上搜索课件进行教学。如：在童谣《小乌龟爬山坡》的教学中，我在网上搜索了课件，整个活动中孩子们都被动画所吸引，孩子们在不知不觉中会跟着读，学着读。
3、利于表演的手偶。
手偶通常以一个角色的形象出现，它幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受幼儿喜爱。因此我充分利用指偶、木偶来进行教学，吸引幼儿兴趣，使幼儿在兴趣中不知不觉中掌握童谣。
五、发展幼儿多方面能力
1、口语表达能力的培养，我还注重对幼儿发音的练习，小班幼儿是语言发展的关键期，因此，在教学童谣时我特别注重培养幼儿的语言，要求幼儿把话说完整和词语的丰富积累。通过熟练朗诵童谣，小朋友的普通话水平提高了，词汇也增多了。
2、发散思维的培养
童谣以它别具一格，质朴自然得到幼儿喜爱，丰富了知识，启迪了智慧，发展了语言，在孩子们幼小的心灵中撒下了艺术的种子，培养了他们热爱生活的情感，一些社会性品质也得到了提高，从小对幼儿进行童谣的艺术熏陶，也增强了他们的表演欲，艺术的种子正悄悄萌芽！愿这朵传统而绮丽的小花——童谣，在幼儿园开得更加灿烂多姿，给孩子带来更多的欢乐，给孩子留下一个美好的童年。