六(1)班语文期中考试质量分析及思考
雍南小学 刘淑香
一、考试情况
全班36人,均分84分,最高分96分,最低分54分,优秀22人,优秀率61%,不及格1人,及格率97.2%.
二、试卷答题分析
1、基础知识
总体掌握较牢固,看拼音写词语、多音字选择、补充成语几乎没有错误。
2、句子练习
常见的几种句式一般都会做,但灵活一点的就错得多一些。
3、课文原文填空
大部分学生正确,少数学生有错字的现象
4、积累运用
这一部分的优点:学生对于积累的知识掌握比较牢固,特别是背诵的课文,这与平时坚持背诵默写分不开。
问题是对于积累的比较灵活的题目,如:课文中的人物用词语概括不准,积累的词语和诗句不会灵活运用,由于平时这类题目做得少,学生较生疏,虽然知道可以补充哪些词语,但还有些学生出现了错别字,因此失分。还有的成语、俗语、名言警句平时背得滚瓜烂熟,但用时不知用哪条。
5、 阅读理解
课内阅读题,正确率较高,课外阅读一般考试时学生失分比较多,但这一次题目较简单,所以做得较好。但也有在阅读短文回答问题中,往往只根据自己的理解去回答,缺少与文章的中心相结合的答案,在回答问题的时候只是根据印象来答,没有到短文中去寻找答案。特别是主观题回答不具体,有的答非所问。
6、 习作
题目:以“真情”为话题,自拟题目,写生活中的真情故事。 优点:学生在习作中都能够按照题目的 要求,围绕中心来写,没有跑题的现象。在习作中大部分学生能够运用上平时所积累的词句,有恰当的开头,有合理的结尾,会用过渡句或过渡段,能表达真情实感。
三、平时的训练措施
1、 成立学习小组
36人分成六个组,好中差组合,成绩最好的担任小组长,每次考试后更换,这样可以激发每个人的积极性。在黑板报上开辟了一块园地“语文学习小组活动表”分听写、背诵、作业、检测几项,以积分的形式每周评一次,给获得小组前三名的小组奖励,小组最后一名的黄牌警告,但只要下一次进步了,就给以奖励。每次的积分由小组长统计,他们的积极性特别高.
2、加强基础知识的夯实,字词句的练习常常做,听写背诵不放松,小组长查,大组长查,老师抽查。。
3、作业奖励
课堂作业只要连续五个100分,奖励一个本子,本小组加一分。周记被选登一篇的,小组加一分,作文被表扬一次的,小组加一分。作业展览一次,小组加一分。
4检测奖励
每次检测优秀的奖励一个本子,大组内分数最高的担任大组长。进步到优秀行列的奖励两个本子,涂亮两颗星星。
5、阅读积累
通过课堂加强阅读理解训练,尤其是课文重点段的理解,激励他们看课外书,并就某一段文字圈圈点点,如:重点词句、中心句、过渡段、句子感悟、启发等等,让老师检查,指导。并在小组加分。
在鼓励学生多看书的同时,教他们怎样积累,专门准备一个积累本,把好词好句摘抄下来,平时读一读看一看,写写自己的理解和感悟。学会归类,学会做知识小卡片等等。
6、课堂写作
学生都怕写作文,如果让他课下写,他会敷衍了事,甚至抄袭。所以为了避免这种情况,作文我一般当堂写,有的让他们课前搜集一些资料。课堂限时,课堂指导,课堂修改,大大提高了写作效率和写作水平。好的周记作文编辑成册,放在班上当图书阅读.
7、以周记为平台,师生交流
每周的周记内容是写本周内发生的事,所以从他们的周记中我可以看到他们的所做、所想,还可以了解班上的情况。如:从这周的周记中我发现有一些学生在暗下写小说,有的都写了上万字,于是我找他们谈心,了解情况,引导他们该怎么做。我把周记当作与学生交流的平台,常写写这样的评语:你真是个懂事的孩子---这件事你做得很对---老师相信你,你
一定行---你要体谅妈妈的良苦用心啊----感谢你对老师的理解和尊敬等等。这样拉近了师生之间的距离,也便于对班级的管理。
8、“懒”教“勤”学
我语文课堂作业有两套:甲本乙本.甲本是抄抄写写,由两个小助手刘海宁、许露露改,错的及时订正,我有时抽查,发现她们改得比我还认真,好的还贴上了星星。作文先自己改,再自找好友改,然后誊抄,这时我就不需花太多的时间批改了。黑板报分版块由专人负责,如“名言堂”、“积累园”、“安全专栏”等,两周更新一次。想展示的作品自己张贴在“展示栏”上。
9、重视提“优”不弃“差”
对有进步的学生要趁热打铁,上课多提问,作业可面批,发现优点及时鼓励,改卷时巧妙一点,让他跻身“优”的行列,他可能就真的优秀了。对成绩差的学生不放弃,主要抓基础,如:字词、背诵等一些死知识,可发动他小组成员的作用,督促他,鼓励他,激发自尊心,让他必须要学习。
10、轻松学习
利用早读和活动课开展一些语文有关的活动,如:朗诵比赛、演讲比赛、说说我的故事、我当小记者等活动,既激发了他们的兴趣,又提高了他们的语文能力。每周给他们上一节音乐课,有时下课放一点音乐,好让他们放松。
以上是我的一些切身做法,觉得有一定的收效。但我觉得要提高语文成绩,关键还是课堂,如何提高课堂效率,向40分钟要质量,是值得大家思考的问题。
四、如何提高课堂效率
1、课前备好课,做到心中有数
2、了解班级的具体情况,准确的把握学生的智力水平、心理特征、基础现状。对症下药,精心组织课堂教学,这样才能收到良好的教学效果。我们大部分老师都是班级循环上的,针对自己的班已经形成自己的课堂模式。
2、良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证
教学正常有序进行, 学生课堂纪律的好坏是关键,如果能营造出一种团结、和谐、向上的课堂氛围,这堂课就有收效。而教师在维护纪律方面要注意两点:1、遵守纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合。2、以培养良好的纪律行为为主,以纪律惩罚为辅,这样,有助于教学效率的提高。
3、提高课堂教学效率,教师首先要有一身比较扎实的语文基本功,课堂上,如果只会摆花架子,若没有一些比较实在的东西,这是很难服众的。
4、老师少讲,学生多说多练。不要不放心,高年级了,多提供让他们表现的机会。
5、学习方法指导。教师得有丰富的心理学教育学等方面的知识,,教学上结合他们的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况,多教给学生一些学科学习的方法,让他们不断实践,不断总结,找到一套最适合自己的学习方法。
6、活跃课堂气氛
语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识,有时,一段历史上的逸闻趣事,一则时政要闻,一幅优美的风俗民情画的描述往往能集中全班同学的注意力,给课堂带来无限的乐趣,更能激起学生的学习热情。实践证明,一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。另外,和谐的课堂气氛,张驰有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响,教师要努力创设和谐的教学环境,把学生的情绪调整到最佳状态,正确而又积极的引导学生,不时在课堂上激起智慧的火花。让学生在下面如坐春风,而知识就“随风潜入夜,润物细无声”地播洒到了学生的心田。当然,学生不能在课堂上一直保持最佳状态,教师还要适当调节教学节奏,使之张驰有度,同时,力求在教学形式上多样化,不时开展竞赛、演讲、辩论、表演戏剧小品等及多媒体教学,让“快乐语文”走进我们的学习生活中。这一点是我努力的方向。
6、积极开展正确的学习评价.
在课内与课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价,通过种种潜移默化的方式,激发起学生的学习热情。同样能促使学生在课堂上主动地学习。
总之,教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外,多方调动教学资源,采取有效的教学策略,促进学生主动学习,就能有效的提高课堂教学效率。
2012 . 11 . 28
六(1)班语文期中考试质量分析及思考
雍南小学 刘淑香
一、考试情况
全班36人,均分84分,最高分96分,最低分54分,优秀22人,优秀率61%,不及格1人,及格率97.2%.
二、试卷答题分析
1、基础知识
总体掌握较牢固,看拼音写词语、多音字选择、补充成语几乎没有错误。
2、句子练习
常见的几种句式一般都会做,但灵活一点的就错得多一些。
3、课文原文填空
大部分学生正确,少数学生有错字的现象
4、积累运用
这一部分的优点:学生对于积累的知识掌握比较牢固,特别是背诵的课文,这与平时坚持背诵默写分不开。
问题是对于积累的比较灵活的题目,如:课文中的人物用词语概括不准,积累的词语和诗句不会灵活运用,由于平时这类题目做得少,学生较生疏,虽然知道可以补充哪些词语,但还有些学生出现了错别字,因此失分。还有的成语、俗语、名言警句平时背得滚瓜烂熟,但用时不知用哪条。
5、 阅读理解
课内阅读题,正确率较高,课外阅读一般考试时学生失分比较多,但这一次题目较简单,所以做得较好。但也有在阅读短文回答问题中,往往只根据自己的理解去回答,缺少与文章的中心相结合的答案,在回答问题的时候只是根据印象来答,没有到短文中去寻找答案。特别是主观题回答不具体,有的答非所问。
6、 习作
题目:以“真情”为话题,自拟题目,写生活中的真情故事。 优点:学生在习作中都能够按照题目的 要求,围绕中心来写,没有跑题的现象。在习作中大部分学生能够运用上平时所积累的词句,有恰当的开头,有合理的结尾,会用过渡句或过渡段,能表达真情实感。
三、平时的训练措施
1、 成立学习小组
36人分成六个组,好中差组合,成绩最好的担任小组长,每次考试后更换,这样可以激发每个人的积极性。在黑板报上开辟了一块园地“语文学习小组活动表”分听写、背诵、作业、检测几项,以积分的形式每周评一次,给获得小组前三名的小组奖励,小组最后一名的黄牌警告,但只要下一次进步了,就给以奖励。每次的积分由小组长统计,他们的积极性特别高.
2、加强基础知识的夯实,字词句的练习常常做,听写背诵不放松,小组长查,大组长查,老师抽查。。
3、作业奖励
课堂作业只要连续五个100分,奖励一个本子,本小组加一分。周记被选登一篇的,小组加一分,作文被表扬一次的,小组加一分。作业展览一次,小组加一分。
4检测奖励
每次检测优秀的奖励一个本子,大组内分数最高的担任大组长。进步到优秀行列的奖励两个本子,涂亮两颗星星。
5、阅读积累
通过课堂加强阅读理解训练,尤其是课文重点段的理解,激励他们看课外书,并就某一段文字圈圈点点,如:重点词句、中心句、过渡段、句子感悟、启发等等,让老师检查,指导。并在小组加分。
在鼓励学生多看书的同时,教他们怎样积累,专门准备一个积累本,把好词好句摘抄下来,平时读一读看一看,写写自己的理解和感悟。学会归类,学会做知识小卡片等等。
6、课堂写作
学生都怕写作文,如果让他课下写,他会敷衍了事,甚至抄袭。所以为了避免这种情况,作文我一般当堂写,有的让他们课前搜集一些资料。课堂限时,课堂指导,课堂修改,大大提高了写作效率和写作水平。好的周记作文编辑成册,放在班上当图书阅读.
7、以周记为平台,师生交流
每周的周记内容是写本周内发生的事,所以从他们的周记中我可以看到他们的所做、所想,还可以了解班上的情况。如:从这周的周记中我发现有一些学生在暗下写小说,有的都写了上万字,于是我找他们谈心,了解情况,引导他们该怎么做。我把周记当作与学生交流的平台,常写写这样的评语:你真是个懂事的孩子---这件事你做得很对---老师相信你,你
一定行---你要体谅妈妈的良苦用心啊----感谢你对老师的理解和尊敬等等。这样拉近了师生之间的距离,也便于对班级的管理。
8、“懒”教“勤”学
我语文课堂作业有两套:甲本乙本.甲本是抄抄写写,由两个小助手刘海宁、许露露改,错的及时订正,我有时抽查,发现她们改得比我还认真,好的还贴上了星星。作文先自己改,再自找好友改,然后誊抄,这时我就不需花太多的时间批改了。黑板报分版块由专人负责,如“名言堂”、“积累园”、“安全专栏”等,两周更新一次。想展示的作品自己张贴在“展示栏”上。
9、重视提“优”不弃“差”
对有进步的学生要趁热打铁,上课多提问,作业可面批,发现优点及时鼓励,改卷时巧妙一点,让他跻身“优”的行列,他可能就真的优秀了。对成绩差的学生不放弃,主要抓基础,如:字词、背诵等一些死知识,可发动他小组成员的作用,督促他,鼓励他,激发自尊心,让他必须要学习。
10、轻松学习
利用早读和活动课开展一些语文有关的活动,如:朗诵比赛、演讲比赛、说说我的故事、我当小记者等活动,既激发了他们的兴趣,又提高了他们的语文能力。每周给他们上一节音乐课,有时下课放一点音乐,好让他们放松。
以上是我的一些切身做法,觉得有一定的收效。但我觉得要提高语文成绩,关键还是课堂,如何提高课堂效率,向40分钟要质量,是值得大家思考的问题。
四、如何提高课堂效率
1、课前备好课,做到心中有数
2、了解班级的具体情况,准确的把握学生的智力水平、心理特征、基础现状。对症下药,精心组织课堂教学,这样才能收到良好的教学效果。我们大部分老师都是班级循环上的,针对自己的班已经形成自己的课堂模式。
2、良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证
教学正常有序进行, 学生课堂纪律的好坏是关键,如果能营造出一种团结、和谐、向上的课堂氛围,这堂课就有收效。而教师在维护纪律方面要注意两点:1、遵守纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合。2、以培养良好的纪律行为为主,以纪律惩罚为辅,这样,有助于教学效率的提高。
3、提高课堂教学效率,教师首先要有一身比较扎实的语文基本功,课堂上,如果只会摆花架子,若没有一些比较实在的东西,这是很难服众的。
4、老师少讲,学生多说多练。不要不放心,高年级了,多提供让他们表现的机会。
5、学习方法指导。教师得有丰富的心理学教育学等方面的知识,,教学上结合他们的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况,多教给学生一些学科学习的方法,让他们不断实践,不断总结,找到一套最适合自己的学习方法。
6、活跃课堂气氛
语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识,有时,一段历史上的逸闻趣事,一则时政要闻,一幅优美的风俗民情画的描述往往能集中全班同学的注意力,给课堂带来无限的乐趣,更能激起学生的学习热情。实践证明,一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。另外,和谐的课堂气氛,张驰有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响,教师要努力创设和谐的教学环境,把学生的情绪调整到最佳状态,正确而又积极的引导学生,不时在课堂上激起智慧的火花。让学生在下面如坐春风,而知识就“随风潜入夜,润物细无声”地播洒到了学生的心田。当然,学生不能在课堂上一直保持最佳状态,教师还要适当调节教学节奏,使之张驰有度,同时,力求在教学形式上多样化,不时开展竞赛、演讲、辩论、表演戏剧小品等及多媒体教学,让“快乐语文”走进我们的学习生活中。这一点是我努力的方向。
6、积极开展正确的学习评价.
在课内与课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价,通过种种潜移默化的方式,激发起学生的学习热情。同样能促使学生在课堂上主动地学习。
总之,教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外,多方调动教学资源,采取有效的教学策略,促进学生主动学习,就能有效的提高课堂教学效率。
2012 . 11 . 28