从高职单招探讨高职教育教学改革
自上世纪末期高职院校创立以来，高职教育凭借其人才培养特色，为社会输送了大量贴近经济、贴近岗位的应用型人才，备受社会普遍关注。与此同时，伴随着社会经济的高速发展，应用型人才供需之间的缺口越来越大，借此契机，越来越多的高职院校通过招考改革，扩大办学规模，为社会培养了更多的建设人才。本文以湖南交通职业技术学院为例，就高职单独招生后出现的新情况来探讨高职教育教学改革，以期能为湖南高职教育的良性发展献策献计。
近年来，我国高职教育发展迅速，高职教育所招人数已占高等教育招生份额的半壁江山。高职单招自2007年在首批国家示范性高职院校试点以来，试点规模不断扩大，就湖南而言，已由2007年的两所院校招生780人，发展到2013年的31所院校共招生19050人。就湖南交通职业技术学院而言，单独招生已经经历了六年，从2008年试点招生的247名学生到今年的1000名学生，招生数量在逐年增多。鉴于此，本文将结合高职单招后出现的新情况来探讨高职教育教学改革。
高职单招及单招后出现的新情况
1 高职单招
高职单招指由高职院校根据专业教学需要设置考试科目，自行命题、考试、评卷、单独录取，并于高考前完成录取工作的招生形式，是国家高考的组成部分。早在2007年，教育部就下发了文件在全国8所示范性高职院校中开展单独招生试点工作，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》中又强调要大力发展职业教育，指出以考试招生制度改革为突破口，克服“一考定终身”的弊端，推进素质教育和创新人才培养模式。
2 单招后出现的新情况
通过考试方法的改革，可以进一步提高高等职业教育的生源质量，高职院校可以录取到合适的生源，帮助考生选择适合职业生涯发展的院校和专业。但另一方面，由于单招学生的入学考试方式、内容和考生来源与统招生有所不同，对于他们的培养方式也应该与统招生有所区别。在课程教学方面，由于绝大部分院校对单招生的教学方法、教学手段都处于探索阶段，忽视了单招学生公共基础课成绩偏差，学习兴趣不高等问题。由此也使得一些单招学生产生厌学，缺乏学习动力等问题。
对单招学生的教育教学改革实践
单招录取后入学的对象是普通高中生、中职生及其他。他们的特点是在进入高等职业教育前，部分学生具有相应专业课的知识理论，并具备一定的职业技能素养，但是在文化课程方面与统招生相比还存在一些差距。因此，我校根据单招
从高职单招探讨高职教育教学改革
自上世纪末期高职院校创立以来，高职教育凭借其人才培养特色，为社会输送了大量贴近经济、贴近岗位的应用型人才，备受社会普遍关注。与此同时，伴随着社会经济的高速发展，应用型人才供需之间的缺口越来越大，借此契机，越来越多的高职院校通过招考改革，扩大办学规模，为社会培养了更多的建设人才。本文以湖南交通职业技术学院为例，就高职单独招生后出现的新情况来探讨高职教育教学改革，以期能为湖南高职教育的良性发展献策献计。
近年来，我国高职教育发展迅速，高职教育所招人数已占高等教育招生份额的半壁江山。高职单招自2007年在首批国家示范性高职院校试点以来，试点规模不断扩大，就湖南而言，已由2007年的两所院校招生780人，发展到2013年的31所院校共招生19050人。就湖南交通职业技术学院而言，单独招生已经经历了六年，从2008年试点招生的247名学生到今年的1000名学生，招生数量在逐年增多。鉴于此，本文将结合高职单招后出现的新情况来探讨高职教育教学改革。
高职单招及单招后出现的新情况
1 高职单招
高职单招指由高职院校根据专业教学需要设置考试科目，自行命题、考试、评卷、单独录取，并于高考前完成录取工作的招生形式，是国家高考的组成部分。早在2007年，教育部就下发了文件在全国8所示范性高职院校中开展单独招生试点工作，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》中又强调要大力发展职业教育，指出以考试招生制度改革为突破口，克服“一考定终身”的弊端，推进素质教育和创新人才培养模式。
2 单招后出现的新情况
通过考试方法的改革，可以进一步提高高等职业教育的生源质量，高职院校可以录取到合适的生源，帮助考生选择适合职业生涯发展的院校和专业。但另一方面，由于单招学生的入学考试方式、内容和考生来源与统招生有所不同，对于他们的培养方式也应该与统招生有所区别。在课程教学方面，由于绝大部分院校对单招生的教学方法、教学手段都处于探索阶段，忽视了单招学生公共基础课成绩偏差，学习兴趣不高等问题。由此也使得一些单招学生产生厌学，缺乏学习动力等问题。
对单招学生的教育教学改革实践
单招录取后入学的对象是普通高中生、中职生及其他。他们的特点是在进入高等职业教育前，部分学生具有相应专业课的知识理论，并具备一定的职业技能素养，但是在文化课程方面与统招生相比还存在一些差距。因此，我校根据单招