教育是一门艺术
赣县吉埠中学 魏小青
在教学当中，知识应该是活生生的。教师对自己工作的科学理解必须要能转化为一种教学的艺术，从而可以让学生们可以同他们所学的东西建立一种活生生的关系。在远早于能够有意识地思考，孩子们就开始用感情来回应身边的世界。这应该成为教学工作的内在要素一对一课当中美的本质的理解和它的内容同等重要。
一堂好课是一种艺术。如何传授和激发学生对学习的热爱是一件可以让他们受益终生的事情。那么如何才能做到这一点呢？所有的课程都应该提前思考并做出准备，但也要有勇气针对课堂上的特殊需要对教课内容做出相应的变动和调整。教师必须把握主题并能够传递给学生精确的知识，但也不能把提前消化过的东西给他们，所教内容应该生动而有鼓舞力。
关于艺术性教育的价值首先是由柏拉图加以阐述的，但除了象Friendrich Schiller和martin Buber这样伟大的人物之外，其思想的深厚含义却被忽视了几个世纪。柏拉图声称和谐和灵魂的道德品质是由一种美的情感所决定的。”“而且我们所建议的正确的教育培训就是使一个人能够很快发现那些艺术品或自然中存在的缺陷，而这些丑陋的东西是他不喜欢的；同时他也能发现那些自己高兴见到的美的东西，这些美好的东西将成为他自己的东西并且融入自己优良的品格当中；他将遣责和厌恶任何丑陋的
东西，甚至在他非常幼小的时候他就这样做了，尽管当时还不懂得其中的原因，由于早年的教育，当明白这一原因之后，他就会欢迎它，象一个早已熟悉的朋友。”但用本世纪的经验来看，这番话未免有点太绝对了。无论如何我们都同意一个美好的环境确实会带来深刻的影响，而且应该成为从教室建筑本身到课堂生活的组成部分。墙上的图画，编织物的色彩，课桌的布置，板报的书写绘画，以及教师的站立，走动，说话的方式，语气中幽默感和严肃口吻之间的平衡等等，所有这一切都同美学角度的考虑相关。孩子们注视着，观察着，吸收着一切。并不是只有课程之类才产生这种效果而是包括所有的体验。这样的课程在师生之间不仅仅是传授而是被创造。这确实是一个很高的理想，但也是有可能实现的，而且那些曾经亲历这种的人，无论这一刻有多么短 暂，都可以证明它的潜力。
课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，有效地吸引住学生，使其产生良好的学习动机，调动其积极性；同时，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学活动得以顺利进行，这堂课肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引学生的注意力，那么我们整堂课的努力就很有可能烟消云散。在以往，每个教学环节的衔接，我们都要煞费苦心地精心设计。有经验的教师和思维活的教师可能会设计得很不错。但不可否认，有的时候某个环节或某几个环节是很难设计得流畅的。比如，听力、阅读、语法就不容易连接流畅，这样的课总是让教师们非常的头痛。在我看来，不一定要
花许多的时间在设计环环衔接上，能够衔接流畅就衔接，不能衔接就用另外的方法。通过数年的教学实践和积极探索，我在实施艺术英语课堂教学上找到了如下几种方法：
一、教师角色的转变
以前，我们更注重知识的讲解和训练，而忽略了对学生的兴趣培养。由此看来，当今的课堂教学，就学习一方而言，学生是课堂的主体，而就课堂操作来说，教师应该是主要的。因此，如何吸引学生的兴趣则成了课堂的重中之重。若欲教之，先则引之。若不引之，则必失之。由此可见，现在的教师最重要的“技术”就是要修练“吸引之术”。据我多年的观察，“吸引术”高的教师，就像唱功好的歌星，魅力强的主持人一样，能够“呼风唤雨”，如鱼得水，也很受学生的爱戴。相反，如果“吸引术”练和差或者是根本没练的教师，就只能是要风没有，要雨难求了。他的学生也对他说东道西，不尊不敬。可见吸引学生是多么的重要，教师角色的转换是多么的势在必行了。
二、课堂用语的改变
我们教师是不也可以像节目主持人那样用几句口号来提醒学生的注意。像何炅、李维佳和李湘他们就经常用一些口号来激发观众的热情。也不见得就是由上一个节目带出下一个节目。但是我们并不觉得他们的节目就显得很不紧凑。为什么我们教师就不能采用这种方法呢？答案是肯定的。然而，用什么样的口号呢？我觉得口号应该是有力度，有节奏而且简单的。在学习新内
容的时候，我们不防让学生大声喊：I can learn, not a silly bird. 若是要让学生写的时候，则可以喊：I can write, of ten right. 如果要让学生做课堂练习，则可以喊：I can do, always true. 如果要复习学过的内容，则可以喊：Still remember, never forget. 若要比赛，则可以喊：Teamwork, winner forever. 等等。这样的口号有几个好处：第一，可以让学生感受英语环境；第二，可以活跃课堂气氛；第三，可以激发学生的斗志。第四，每堂课心情地喊几次，可以提神醒脑，集中学生的注意力。
三、教师的幽默感的重要
首先，一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。其次，幽默是教师人格魅力的展示。复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。可以说，陆先生的课堂教学“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。第三，幽默是教师教育机智与创新能力的展示。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。第四，幽默是融合师生关系的润滑剂，随着学习生活节奏的加快，莘莘学子在繁重的功
课学习中，多么渴望那一刻的轻松。也许你暂时没有好心情，但课堂是“圣地”容不得你心染杂尘；也许你缺乏一点幽默的天赋，那就努力培养吧！幽默，就是给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。
综上所述，在于课堂教学中，教师向主持型转换是值得一试的。我们不应该默守陈规，应该勇敢地偿试新的教学方法，研究新的教学技巧，以此达到最满意的教育教学效果。如果我们广大的一线教师坚持不懈地努力研究和探索，我国的英语教学必将走向灿烂的明天。虽然主持型教师并不是我们初中英语教师必须采用的模式。但它必定是现在新的教学形式下值得珍惜的一味调料。无论成功还是失败，我都会继续探索。我也以此起到抛砖引玉，希望有更多的同行给予批评指正，让大家共同努力，将我们的英语课堂教学艺术研究得更好，更可行。
教育是一门艺术
赣县吉埠中学 魏小青
在教学当中，知识应该是活生生的。教师对自己工作的科学理解必须要能转化为一种教学的艺术，从而可以让学生们可以同他们所学的东西建立一种活生生的关系。在远早于能够有意识地思考，孩子们就开始用感情来回应身边的世界。这应该成为教学工作的内在要素一对一课当中美的本质的理解和它的内容同等重要。
一堂好课是一种艺术。如何传授和激发学生对学习的热爱是一件可以让他们受益终生的事情。那么如何才能做到这一点呢？所有的课程都应该提前思考并做出准备，但也要有勇气针对课堂上的特殊需要对教课内容做出相应的变动和调整。教师必须把握主题并能够传递给学生精确的知识，但也不能把提前消化过的东西给他们，所教内容应该生动而有鼓舞力。
关于艺术性教育的价值首先是由柏拉图加以阐述的，但除了象Friendrich Schiller和martin Buber这样伟大的人物之外，其思想的深厚含义却被忽视了几个世纪。柏拉图声称和谐和灵魂的道德品质是由一种美的情感所决定的。”“而且我们所建议的正确的教育培训就是使一个人能够很快发现那些艺术品或自然中存在的缺陷，而这些丑陋的东西是他不喜欢的；同时他也能发现那些自己高兴见到的美的东西，这些美好的东西将成为他自己的东西并且融入自己优良的品格当中；他将遣责和厌恶任何丑陋的
东西，甚至在他非常幼小的时候他就这样做了，尽管当时还不懂得其中的原因，由于早年的教育，当明白这一原因之后，他就会欢迎它，象一个早已熟悉的朋友。”但用本世纪的经验来看，这番话未免有点太绝对了。无论如何我们都同意一个美好的环境确实会带来深刻的影响，而且应该成为从教室建筑本身到课堂生活的组成部分。墙上的图画，编织物的色彩，课桌的布置，板报的书写绘画，以及教师的站立，走动，说话的方式，语气中幽默感和严肃口吻之间的平衡等等，所有这一切都同美学角度的考虑相关。孩子们注视着，观察着，吸收着一切。并不是只有课程之类才产生这种效果而是包括所有的体验。这样的课程在师生之间不仅仅是传授而是被创造。这确实是一个很高的理想，但也是有可能实现的，而且那些曾经亲历这种的人，无论这一刻有多么短 暂，都可以证明它的潜力。
课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，有效地吸引住学生，使其产生良好的学习动机，调动其积极性；同时，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学活动得以顺利进行，这堂课肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引学生的注意力，那么我们整堂课的努力就很有可能烟消云散。在以往，每个教学环节的衔接，我们都要煞费苦心地精心设计。有经验的教师和思维活的教师可能会设计得很不错。但不可否认，有的时候某个环节或某几个环节是很难设计得流畅的。比如，听力、阅读、语法就不容易连接流畅，这样的课总是让教师们非常的头痛。在我看来，不一定要
花许多的时间在设计环环衔接上，能够衔接流畅就衔接，不能衔接就用另外的方法。通过数年的教学实践和积极探索，我在实施艺术英语课堂教学上找到了如下几种方法：
一、教师角色的转变
以前，我们更注重知识的讲解和训练，而忽略了对学生的兴趣培养。由此看来，当今的课堂教学，就学习一方而言，学生是课堂的主体，而就课堂操作来说，教师应该是主要的。因此，如何吸引学生的兴趣则成了课堂的重中之重。若欲教之，先则引之。若不引之，则必失之。由此可见，现在的教师最重要的“技术”就是要修练“吸引之术”。据我多年的观察，“吸引术”高的教师，就像唱功好的歌星，魅力强的主持人一样，能够“呼风唤雨”，如鱼得水，也很受学生的爱戴。相反，如果“吸引术”练和差或者是根本没练的教师，就只能是要风没有，要雨难求了。他的学生也对他说东道西，不尊不敬。可见吸引学生是多么的重要，教师角色的转换是多么的势在必行了。
二、课堂用语的改变
我们教师是不也可以像节目主持人那样用几句口号来提醒学生的注意。像何炅、李维佳和李湘他们就经常用一些口号来激发观众的热情。也不见得就是由上一个节目带出下一个节目。但是我们并不觉得他们的节目就显得很不紧凑。为什么我们教师就不能采用这种方法呢？答案是肯定的。然而，用什么样的口号呢？我觉得口号应该是有力度，有节奏而且简单的。在学习新内
容的时候，我们不防让学生大声喊：I can learn, not a silly bird. 若是要让学生写的时候，则可以喊：I can write, of ten right. 如果要让学生做课堂练习，则可以喊：I can do, always true. 如果要复习学过的内容，则可以喊：Still remember, never forget. 若要比赛，则可以喊：Teamwork, winner forever. 等等。这样的口号有几个好处：第一，可以让学生感受英语环境；第二，可以活跃课堂气氛；第三，可以激发学生的斗志。第四，每堂课心情地喊几次，可以提神醒脑，集中学生的注意力。
三、教师的幽默感的重要
首先，一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。其次，幽默是教师人格魅力的展示。复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。可以说，陆先生的课堂教学“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。第三，幽默是教师教育机智与创新能力的展示。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。第四，幽默是融合师生关系的润滑剂，随着学习生活节奏的加快，莘莘学子在繁重的功
课学习中，多么渴望那一刻的轻松。也许你暂时没有好心情，但课堂是“圣地”容不得你心染杂尘；也许你缺乏一点幽默的天赋，那就努力培养吧！幽默，就是给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。
综上所述，在于课堂教学中，教师向主持型转换是值得一试的。我们不应该默守陈规，应该勇敢地偿试新的教学方法，研究新的教学技巧，以此达到最满意的教育教学效果。如果我们广大的一线教师坚持不懈地努力研究和探索，我国的英语教学必将走向灿烂的明天。虽然主持型教师并不是我们初中英语教师必须采用的模式。但它必定是现在新的教学形式下值得珍惜的一味调料。无论成功还是失败，我都会继续探索。我也以此起到抛砖引玉，希望有更多的同行给予批评指正，让大家共同努力，将我们的英语课堂教学艺术研究得更好，更可行。