汾矿一中 卫永莉
教学创意：
从散文《白鹭》的解读入手，理解郭沫若的写作构思，再反观〈关于散文〈白鹭〉〉，了解评论者的观点、评论角度以及评论的一般写法；通过对评论的标题重拟，把握评论者的阅读感受，指导学生表达自己的阅读感受与见解
。
教学目标：
1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。
2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
课时安排：两课时
教学过程：
导入： 第一课时
唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。白鹭是美的，美得像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。现在我们先阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章有哪些独特的感受和独到的认识。
1、 学生自由课文，体会作者的艺术构思。
2、 师生共同探讨散文《白鹭》的构思。
（1）理清文章结构、思路——《白鹭》
第1部分（1）：用比喻写白鹭的特点——精巧。
第2部分（2~3）：通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。
第3部分（4~8）：通过几幅画画表现白鹭被人忘却的美。
第4部分（9~10）：通过对“有人”的意见的否定，进一步突出白鹭的“优美”。
（2）中心：对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
（3）写作特点：
A、不象通常的咏物散文那样对描写对象作详尽细致的客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。
B、巧用衬托比较的方法。
（4）思考：
结尾说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” “实在” 能否去掉？“韵
在骨子里”是什么意思？
第二课时
学生朗读《关于散文〈白鹭〉》，了解作者晓雪对《白鹭》的基本看法。
1、理清思路：
第1部分（1~2）介绍散文的特点及各种风格的散文。
第2部分（3~7）：认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文。
2、请把《白鹭》中对白鹭独特的美的部分画出来
3、找出文中对《白鹭》评价的语句。
风格：柔婉清丽、秀美含蓄
文字：非常精彩、极其简练
内容：对白鹭的独特感受和独到认识、描绘白鹭被人忘却的美
4、请依据自己的理解，试给晓雪的这篇欣赏文字重拟一个标题。
5、介绍散文的特点及各种风格的散文。
6、选择一个角度，写出自己阅读《白鹭》的感受。
汾矿一中 卫永莉
教学创意：
从散文《白鹭》的解读入手，理解郭沫若的写作构思，再反观〈关于散文〈白鹭〉〉，了解评论者的观点、评论角度以及评论的一般写法；通过对评论的标题重拟，把握评论者的阅读感受，指导学生表达自己的阅读感受与见解
。
教学目标：
1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。
2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
课时安排：两课时
教学过程：
导入： 第一课时
唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。白鹭是美的，美得像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。现在我们先阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章有哪些独特的感受和独到的认识。
1、 学生自由课文，体会作者的艺术构思。
2、 师生共同探讨散文《白鹭》的构思。
（1）理清文章结构、思路——《白鹭》
第1部分（1）：用比喻写白鹭的特点——精巧。
第2部分（2~3）：通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。
第3部分（4~8）：通过几幅画画表现白鹭被人忘却的美。
第4部分（9~10）：通过对“有人”的意见的否定，进一步突出白鹭的“优美”。
（2）中心：对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
（3）写作特点：
A、不象通常的咏物散文那样对描写对象作详尽细致的客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。
B、巧用衬托比较的方法。
（4）思考：
结尾说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” “实在” 能否去掉？“韵
在骨子里”是什么意思？
第二课时
学生朗读《关于散文〈白鹭〉》，了解作者晓雪对《白鹭》的基本看法。
1、理清思路：
第1部分（1~2）介绍散文的特点及各种风格的散文。
第2部分（3~7）：认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文。
2、请把《白鹭》中对白鹭独特的美的部分画出来
3、找出文中对《白鹭》评价的语句。
风格：柔婉清丽、秀美含蓄
文字：非常精彩、极其简练
内容：对白鹭的独特感受和独到认识、描绘白鹭被人忘却的美
4、请依据自己的理解，试给晓雪的这篇欣赏文字重拟一个标题。
5、介绍散文的特点及各种风格的散文。
6、选择一个角度，写出自己阅读《白鹭》的感受。