培养学生的思辨能力的教学实践
刘国强
在提倡素质教育的今天，如何在加强学生基础知识的同时又培养学生有自己独立的观点，把所学的知识融会贯通又可举一反三，是摆在我们面前的一个重要课题。在这点上，我倾向于引导学生去辩论陈述，互相启发，共同理解，去提高语言交际能力，可谓一举多得。
在学习口语交际内容时，有意安排了一场 “开卷是否有益”的辩论会。经过反思，我进行了一些新的教学实践。鉴于小学生对论辩不是很清楚，先讲解再帮助同学拟出关于辩论会的评价标准：论点鲜明突出、论据充分、思路清晰、口齿清楚。接下来，就是收集整理论据，在这一环节我给了学生比较充足的时间，让学生们按正反方面的分组去搜集资料，并选出辩手，展开讨论。
一周后，辩论会正式开始了。首先由双方辩手就本方的论点进行陈词，阐明观点。紧张激烈的自由辩论开始了。正方以“开卷有益”的典故出处开场，引经据典，叙述北宋年间宋太祖赵匡胤日阅《卿览》三卷, 因事有阙, 暇日追补之, 尝曰:开卷有益, 朕不以为劳也。后又借“读书破万卷，下笔如有神”等名言警句，以及毛泽东、鲁迅的读书方法与故事，说明“开卷有益”；反方同样不甘示弱，认为书有好坏之分，错读书则百害而无一利，认为“开卷未必有益”。还旁征博引地用爱迪生有选择的读书促成他日后众多伟大发明的例子加以佐证„„ 经过简短的结束陈词，辩论结束了，我对这场辩论会作了总结。首先我对大家的表现很满意，大家开动脑筋，摆事实讲道理，阐述了自己的观点；其次，同学们因年龄小，辩论还有局限，平时应在老师和家长的指导下，选择适合自己的书去读才是有益的。听了我的总结，刚才还剑拔弩张的同学们脸色都趋于平和，有的还露出了微笑。看来，这堂课达到了预期目的，是比较成功的。
当今的基础教育，已经远不是传统意义上的教育了，素质教育被放到了极其重要的位置，在我们的教学实践中还需要我们去努力探索行之有效的方式方法。
培养学生的思辨能力的教学实践
刘国强
在提倡素质教育的今天，如何在加强学生基础知识的同时又培养学生有自己独立的观点，把所学的知识融会贯通又可举一反三，是摆在我们面前的一个重要课题。在这点上，我倾向于引导学生去辩论陈述，互相启发，共同理解，去提高语言交际能力，可谓一举多得。
在学习口语交际内容时，有意安排了一场 “开卷是否有益”的辩论会。经过反思，我进行了一些新的教学实践。鉴于小学生对论辩不是很清楚，先讲解再帮助同学拟出关于辩论会的评价标准：论点鲜明突出、论据充分、思路清晰、口齿清楚。接下来，就是收集整理论据，在这一环节我给了学生比较充足的时间，让学生们按正反方面的分组去搜集资料，并选出辩手，展开讨论。
一周后，辩论会正式开始了。首先由双方辩手就本方的论点进行陈词，阐明观点。紧张激烈的自由辩论开始了。正方以“开卷有益”的典故出处开场，引经据典，叙述北宋年间宋太祖赵匡胤日阅《卿览》三卷, 因事有阙, 暇日追补之, 尝曰:开卷有益, 朕不以为劳也。后又借“读书破万卷，下笔如有神”等名言警句，以及毛泽东、鲁迅的读书方法与故事，说明“开卷有益”；反方同样不甘示弱，认为书有好坏之分，错读书则百害而无一利，认为“开卷未必有益”。还旁征博引地用爱迪生有选择的读书促成他日后众多伟大发明的例子加以佐证„„ 经过简短的结束陈词，辩论结束了，我对这场辩论会作了总结。首先我对大家的表现很满意，大家开动脑筋，摆事实讲道理，阐述了自己的观点；其次，同学们因年龄小，辩论还有局限，平时应在老师和家长的指导下，选择适合自己的书去读才是有益的。听了我的总结，刚才还剑拔弩张的同学们脸色都趋于平和，有的还露出了微笑。看来，这堂课达到了预期目的，是比较成功的。
当今的基础教育，已经远不是传统意义上的教育了，素质教育被放到了极其重要的位置，在我们的教学实践中还需要我们去努力探索行之有效的方式方法。