《藤野先生》 鲁迅
一、引入新课
同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”,“最使我感激,给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——《藤野先生》。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(板书文题、作者)
二、资料助读
1.作家作品:学生介绍鲁迅其人及作品。
2.师简介作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,开始从事文学活动,成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。
二、整体感知
1、学生默读课文,标示段序,初步感知文意。
2、疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义:
绯红(fēi) 油光可鉴(jiàn) 标致 不逊(xùn) 匿(nì)名
诘(jié)责 托辞 喝(hè)采 适值 抑扬顿挫 深恶(wù)痛绝
3、在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换,理清课文结构。
第一部分(第1-3段)在东京,见藤野先生前。
第二部分(第4-35段)在仙台,与藤野先生相处相识。
第三部分(第36-38段)离开仙台,深切怀念藤野先生。
明确:从结构划分可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,围绕表现藤野先生组织材料。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线,那么全文的暗线是什么呢?我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。
三、研读,分析藤野形象
1.请同学们采用跳读方式。浏览6—10面的语句,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活俭朴 学者形象
读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读11——23段,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看,一共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品
2.学生朗读11—23段,给每件事情拟一个小标题。每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
添改讲义———认真负责
纠正解剖图——严格要求
关心实习———热情诚恳
了解裹脚———求实精神
结论:这一部分具体写了添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚这四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。
3、读到此,我们更深地了解到藤野先生的为人。请同学们接着读课文24—31段,看看同样是日本人,别的日本人是怎样看待中国人的?这种态度,最集中地体现在哪两件事件上? A、“匿名信事件” B、“看电影事件”
小结:藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,能够做到没有狭隘的民族偏见,以公正之心对待来自弱国的学生,给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助,尤其显得难能可贵。所以,在“我”的眼里和心里是伟大的。
4、请用句式“我所看到的藤野先生是一个__________的人,我是从文中的___________哪一件事看到的”对藤野先生进行综合评价。
生畅所欲言
四、课堂小结:这篇课文,通过对藤野先生外貌的白描,以及四件事情的具体叙述,写出了作者与藤野先生交往中的经历,既可信,又耐人寻味,从不同侧面不同角度,热情赞扬了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质。
五、布置作业:1、熟读课文,进一步理解藤野先生的高尚品质。
2、课外搜集有关藤野先生的资料,准备与同学们交流。
《藤野先生》 鲁迅
一、引入新课
同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”,“最使我感激,给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——《藤野先生》。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(板书文题、作者)
二、资料助读
1.作家作品:学生介绍鲁迅其人及作品。
2.师简介作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,开始从事文学活动,成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。
二、整体感知
1、学生默读课文,标示段序,初步感知文意。
2、疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义:
绯红(fēi) 油光可鉴(jiàn) 标致 不逊(xùn) 匿(nì)名
诘(jié)责 托辞 喝(hè)采 适值 抑扬顿挫 深恶(wù)痛绝
3、在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换,理清课文结构。
第一部分(第1-3段)在东京,见藤野先生前。
第二部分(第4-35段)在仙台,与藤野先生相处相识。
第三部分(第36-38段)离开仙台,深切怀念藤野先生。
明确:从结构划分可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,围绕表现藤野先生组织材料。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线,那么全文的暗线是什么呢?我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。
三、研读,分析藤野形象
1.请同学们采用跳读方式。浏览6—10面的语句,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活俭朴 学者形象
读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读11——23段,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看,一共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品
2.学生朗读11—23段,给每件事情拟一个小标题。每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
添改讲义———认真负责
纠正解剖图——严格要求
关心实习———热情诚恳
了解裹脚———求实精神
结论:这一部分具体写了添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚这四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。
3、读到此,我们更深地了解到藤野先生的为人。请同学们接着读课文24—31段,看看同样是日本人,别的日本人是怎样看待中国人的?这种态度,最集中地体现在哪两件事件上? A、“匿名信事件” B、“看电影事件”
小结:藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,能够做到没有狭隘的民族偏见,以公正之心对待来自弱国的学生,给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助,尤其显得难能可贵。所以,在“我”的眼里和心里是伟大的。
4、请用句式“我所看到的藤野先生是一个__________的人,我是从文中的___________哪一件事看到的”对藤野先生进行综合评价。
生畅所欲言
四、课堂小结:这篇课文,通过对藤野先生外貌的白描,以及四件事情的具体叙述,写出了作者与藤野先生交往中的经历,既可信,又耐人寻味,从不同侧面不同角度,热情赞扬了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质。
五、布置作业:1、熟读课文,进一步理解藤野先生的高尚品质。
2、课外搜集有关藤野先生的资料,准备与同学们交流。