中学英语写作教学：写作时应思考的是 What do you want to write ? What do you want to say to readers ?
将学生的现实需要与写作联系起来让学生产生写作的愿望。所谓现实需要就是指帮学生运用写作解决生活中的实际问题，例如老师在学期之初明确规定：学生生病必须用英文写请假条。逐渐地，这种需要就会转换成对写作的一种自觉愿望。初中英语写作教学指导重点应放在“模仿性写作”，在初三的后期可指导学生进行“创造性写作”，所谓创造性写作就是在老师的启发之下，让学生运用发散思维、批判性思维写出有新意的短文。模仿性写作注重帮助学生掌握写作的题材和内容，创造性写作要求作者在写作中表达自己的新思维。严格来讲，初中英语写作不是真正意义上的写作，是“准写作”，尤其在初中和高中的早期阶段，这种写作应该以模仿为主，在模仿的基础上，训练学生遣词组句、组句成篇的能力，以及训练学生写作的思维能力。
1. 初一写作
初一写作是通过范文阅读仿写的形式来体现，即读格式化范文，如海报、问候卡、邀请卡等来参照写作。而描述性指让学生使用片语、单句去描述规定的图片，并通过图片的系列性来实现单句间的组合排列。但初一写作还不是语篇写作，写作的基本目的是斟词酌句，为接近意义上的写作进行前期的基本训练。这种训练不是机械的，而是纳入一定的图片设定的语境中来进行。
2. 初二写作：
初二写作是老师引导下写简单话题作文，通过小组内讨论决定写作提纲，共同进行接力式写作并共同修改订正。初二写作只是初步培养学生简单的语篇写作能力，此时的写作不具有创作性，而是以模仿为主，因此读与写、听与写技能之间的配合转换尤为重要。
3. 初三写作：
初三英语写作应让学生独立地去经历一个较为完整的写作过程，从素材的收集到独立的起草，老师的指导只是在体现在短文的修改阶段。此时，写作的流畅性还不能完全通过“意连”来实现，因此指导学生在写作中运用连接词 ( 如 but ， however ， therefore ， furthermore ， so ， still 等 ) 来体现语篇写作中的“形连”应该予以重视。初三语篇写作的创作性体现在以下三方面： (1) 以应用文体为中心的练笔创作，如书信文体、日记文体、海报通知等招贴文体； (2) 表示逻辑关系的简单说明文体和表示时空人物关系的记叙文体的写作练习；
(3) 以图示和表格为中心的描述性语段写作练习，如用语言解释一则广告，用语言解释一幅图，用语言解释一则用药须知等。通过初三学段的写作来训练学生的独立思考能力、集合思维和发散思维能力、创新思维能力、笔头语言的运用表达能力和对自己及他人写作成果的欣赏能力
中学英语写作教学：写作时应思考的是 What do you want to write ? What do you want to say to readers ?
将学生的现实需要与写作联系起来让学生产生写作的愿望。所谓现实需要就是指帮学生运用写作解决生活中的实际问题，例如老师在学期之初明确规定：学生生病必须用英文写请假条。逐渐地，这种需要就会转换成对写作的一种自觉愿望。初中英语写作教学指导重点应放在“模仿性写作”，在初三的后期可指导学生进行“创造性写作”，所谓创造性写作就是在老师的启发之下，让学生运用发散思维、批判性思维写出有新意的短文。模仿性写作注重帮助学生掌握写作的题材和内容，创造性写作要求作者在写作中表达自己的新思维。严格来讲，初中英语写作不是真正意义上的写作，是“准写作”，尤其在初中和高中的早期阶段，这种写作应该以模仿为主，在模仿的基础上，训练学生遣词组句、组句成篇的能力，以及训练学生写作的思维能力。
1. 初一写作
初一写作是通过范文阅读仿写的形式来体现，即读格式化范文，如海报、问候卡、邀请卡等来参照写作。而描述性指让学生使用片语、单句去描述规定的图片，并通过图片的系列性来实现单句间的组合排列。但初一写作还不是语篇写作，写作的基本目的是斟词酌句，为接近意义上的写作进行前期的基本训练。这种训练不是机械的，而是纳入一定的图片设定的语境中来进行。
2. 初二写作：
初二写作是老师引导下写简单话题作文，通过小组内讨论决定写作提纲，共同进行接力式写作并共同修改订正。初二写作只是初步培养学生简单的语篇写作能力，此时的写作不具有创作性，而是以模仿为主，因此读与写、听与写技能之间的配合转换尤为重要。
3. 初三写作：
初三英语写作应让学生独立地去经历一个较为完整的写作过程，从素材的收集到独立的起草，老师的指导只是在体现在短文的修改阶段。此时，写作的流畅性还不能完全通过“意连”来实现，因此指导学生在写作中运用连接词 ( 如 but ， however ， therefore ， furthermore ， so ， still 等 ) 来体现语篇写作中的“形连”应该予以重视。初三语篇写作的创作性体现在以下三方面： (1) 以应用文体为中心的练笔创作，如书信文体、日记文体、海报通知等招贴文体； (2) 表示逻辑关系的简单说明文体和表示时空人物关系的记叙文体的写作练习；
(3) 以图示和表格为中心的描述性语段写作练习，如用语言解释一则广告，用语言解释一幅图，用语言解释一则用药须知等。通过初三学段的写作来训练学生的独立思考能力、集合思维和发散思维能力、创新思维能力、笔头语言的运用表达能力和对自己及他人写作成果的欣赏能力