河北教师招聘之个体身心发展的动因 个体身心发展的动因这一部分在考试中是高频考点，主要以客观题为主，主要是单选和多选。
个体身心发展的动因主要有四个理论：内发论、外烁论、二因素论、多因素相互作用论。作为考生要把握每个理论的基本观点和代表人物以及局限性。其中重点把握内发论和外烁论，是考试中的高频考点。
一、内发论
1. 基本观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序性也是有身心的成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的身心发展中的决定作用，教育所起的作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。关键词是内在需要、遗传。
2. 代表人物
(1)孟子，观点：“仁义礼智非由我外烁也，我固有之”“人之所不学而能者，其良能也; 所不虑而知者，其良知也。”
(2)佛洛伊德，观点：人的性本能是最基本的自然本能;
(3)威尔逊，观点：“基因复制”是决定人的一切行动的本质力量;
(4)格赛尔，提出“成熟势力说”，通过双生子的爬梯实验，强调成熟机制对人的发展的决定作用。
(5)霍尔，观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”;
(6)高尔登，“优生学”的代表人物;
(7)卢梭，“出自造物主之手的东西都是好的，一旦到了人的手里就全变坏了。”
(8)柏拉图认为：“观念”先天地存在于人的灵魂之中;
内发论代表人物编了一句顺口溜方便考生记忆：卢伯父有三个儿子，个高或威猛。每个字的含义是：卢-卢梭，伯-柏拉图，父-弗洛伊德，个-格赛尔，高-高尔基，或-霍尔，威-威尔逊，猛-孟子。
3. 局限性：忽略了外在因素对人的影响，忽略环境、人的能动性以及教育等作用。
二、外烁论
1. 基本观点：人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。关键词是外在力量、环境。
2. 代表人物
(1)荀子，提出“人之性恶”;
(2)洛克，提出“白板说”;
(3)华生，观点：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先如何，我可以任意把他们培养
成从领袖到小偷等各种类型的人”。
外烁论代表人物也编了一句顺口溜：外婆寻找落花生。代表的含义是：外婆-外烁论，寻-荀子，落-洛克，花生-华生。
3. 局限性：否定了人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，认为后天的生活经历和环境影响在起决定作用。
三、二因素论(辐合论)
1. 基本观点：主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。关键词是内发+外烁。
2. 代表人物：
(1)德国的斯特恩(施太伦) ，观点：“心理的发展并非单纯地天赋本能的逐渐显现，也并非单纯的对外界影响的接受或反映，实为内在的品质及外在的环境合并发展的结果”;
(2)吴伟士(伍德沃斯) ，提出“相乘说”，认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积。
3. 局限性：并没有克服机械性，没有看到个体发展中的各种因素的辩证关系。
四、多因素相互作用论
1. 基本观点：认为人的发展是个体内在因素与外部环境相互租用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。关键词是多种因素相互作用。
2. 代表人物：皮亚杰
观点：人的自然属性决定了人的发展必然受到先天遗传因素及其生理机能发展的影响，这是人发展的先天因素; 把个体积极投入实践的活动，看作是内因和外因对个体身心发展综合作用的交汇点，也是人身心发展的关键。
【练习题】
1. 格赛尔双生子爬楼梯比较试验，证明了( )因素对人的发展的关键影响。
A. 遗传因素 B.生理成熟 C.环境 D.教育
【答案】B 。
【解析】双生子爬楼试验证明了生理成熟机制对人发展的影响。
2. 以下能通过遗传来传递的是( )
A 行为 B道德意识 C知识 D外貌
【答案】D 。
【解析】选项中只有外貌可以遗传。
3. 在个体身心发展动因这一问题上，环境决定论者一般主张( )
A. 活动论 B.内法论 C.外烁论 D.多因素作用论
【答案】C 。
【解析】环境决定论属于外烁论的观点。
4. 外烁论的代表人物是( )
A. 格赛尔、荀子、洛克 B. 荀子、洛克、华生
C. 格赛尔、荀子、华生 D.威尔逊、荀子、华生
【答案】B 。
【解析】考察外烁论的代表人物，可以用口诀外婆寻找落花生。
5. 强调人的身心发展的力量主要源自于自身的内在需要的是( )
A. 外烁论 B.内发论 C.环境决定论 D.多因素相互作用论
【答案】B 。
【解析】强调内在需要对人发展的是内发论。
以上介绍了个体身心发展的动因，希望能对考生有所帮助!
中公讲师解析
河北教师招聘之个体身心发展的动因 个体身心发展的动因这一部分在考试中是高频考点，主要以客观题为主，主要是单选和多选。
个体身心发展的动因主要有四个理论：内发论、外烁论、二因素论、多因素相互作用论。作为考生要把握每个理论的基本观点和代表人物以及局限性。其中重点把握内发论和外烁论，是考试中的高频考点。
一、内发论
1. 基本观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序性也是有身心的成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的身心发展中的决定作用，教育所起的作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。关键词是内在需要、遗传。
2. 代表人物
(1)孟子，观点：“仁义礼智非由我外烁也，我固有之”“人之所不学而能者，其良能也; 所不虑而知者，其良知也。”
(2)佛洛伊德，观点：人的性本能是最基本的自然本能;
(3)威尔逊，观点：“基因复制”是决定人的一切行动的本质力量;
(4)格赛尔，提出“成熟势力说”，通过双生子的爬梯实验，强调成熟机制对人的发展的决定作用。
(5)霍尔，观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”;
(6)高尔登，“优生学”的代表人物;
(7)卢梭，“出自造物主之手的东西都是好的，一旦到了人的手里就全变坏了。”
(8)柏拉图认为：“观念”先天地存在于人的灵魂之中;
内发论代表人物编了一句顺口溜方便考生记忆：卢伯父有三个儿子，个高或威猛。每个字的含义是：卢-卢梭，伯-柏拉图，父-弗洛伊德，个-格赛尔，高-高尔基，或-霍尔，威-威尔逊，猛-孟子。
3. 局限性：忽略了外在因素对人的影响，忽略环境、人的能动性以及教育等作用。
二、外烁论
1. 基本观点：人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。关键词是外在力量、环境。
2. 代表人物
(1)荀子，提出“人之性恶”;
(2)洛克，提出“白板说”;
(3)华生，观点：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先如何，我可以任意把他们培养
成从领袖到小偷等各种类型的人”。
外烁论代表人物也编了一句顺口溜：外婆寻找落花生。代表的含义是：外婆-外烁论，寻-荀子，落-洛克，花生-华生。
3. 局限性：否定了人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，认为后天的生活经历和环境影响在起决定作用。
三、二因素论(辐合论)
1. 基本观点：主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。关键词是内发+外烁。
2. 代表人物：
(1)德国的斯特恩(施太伦) ，观点：“心理的发展并非单纯地天赋本能的逐渐显现，也并非单纯的对外界影响的接受或反映，实为内在的品质及外在的环境合并发展的结果”;
(2)吴伟士(伍德沃斯) ，提出“相乘说”，认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积。
3. 局限性：并没有克服机械性，没有看到个体发展中的各种因素的辩证关系。
四、多因素相互作用论
1. 基本观点：认为人的发展是个体内在因素与外部环境相互租用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。关键词是多种因素相互作用。
2. 代表人物：皮亚杰
观点：人的自然属性决定了人的发展必然受到先天遗传因素及其生理机能发展的影响，这是人发展的先天因素; 把个体积极投入实践的活动，看作是内因和外因对个体身心发展综合作用的交汇点，也是人身心发展的关键。
【练习题】
1. 格赛尔双生子爬楼梯比较试验，证明了( )因素对人的发展的关键影响。
A. 遗传因素 B.生理成熟 C.环境 D.教育
【答案】B 。
【解析】双生子爬楼试验证明了生理成熟机制对人发展的影响。
2. 以下能通过遗传来传递的是( )
A 行为 B道德意识 C知识 D外貌
【答案】D 。
【解析】选项中只有外貌可以遗传。
3. 在个体身心发展动因这一问题上，环境决定论者一般主张( )
A. 活动论 B.内法论 C.外烁论 D.多因素作用论
【答案】C 。
【解析】环境决定论属于外烁论的观点。
4. 外烁论的代表人物是( )
A. 格赛尔、荀子、洛克 B. 荀子、洛克、华生
C. 格赛尔、荀子、华生 D.威尔逊、荀子、华生
【答案】B 。
【解析】考察外烁论的代表人物，可以用口诀外婆寻找落花生。
5. 强调人的身心发展的力量主要源自于自身的内在需要的是( )
A. 外烁论 B.内发论 C.环境决定论 D.多因素相互作用论
【答案】B 。
【解析】强调内在需要对人发展的是内发论。
以上介绍了个体身心发展的动因，希望能对考生有所帮助!
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