《分数的再认识》教案
教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。
2、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。
3、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重点：分数的单位，分数的写法
教学难点：分数的单位一的认识，即整体和部分的认识 教学过程：一. 向学生出示一张蛋糕图片
询问如何将一个蛋糕分给四人小组的同学吃。（通过一个具体的物体感知单位一）
二. 向学生出示一张鞋的图片
询问学生应如何通过语言表达这幅图（感知一个整体，即将多个物体看做一个整体）
学生可能回答：1. 两只鞋。（将一只鞋看做一个整体）将此处引至蛋糕那张图是代表一个事物2. 一双鞋。（将两只鞋看做一个整体）引至代表多个事物，可以联想到汉语中的数量词。例，一堆、一双、一排、一片、一叠、一串儿。
三. 点明整体的概念。什么是单位“1”？一个事物可以看做单位一，多个事物也可以看做单位一。出示图片进行感知，一个与一堆。提问学生让学生来判断单位一。
四. 老师出示一张正方形的纸，这张纸的四分之一是多少？如何划分？学生思考，提问。（正方形纸折叠成四个面积相等的小正方形，即四分之一）一个物体做单位一
五. 出示三个橘子，找出它的三分之一。将多个看做单位
一。答对奖励橘子。
六. 通过小组合作的方式，取出小组成员中其中一位同学文具盒中的所有笔，小组合作取出所有笔的二分之一。各组汇报结果，比一比有什么发现？（各组的笔的数量不同。）原因是什么？组内讨论得出结论。（每组的笔的总数不同，即相同分数所对应“整体”不同，它所表示的数量就不同）多个物体做单位一。
七．练习：找一个人让她说一说1. 找出全班人数的二分之一。2. 找出第一二组的二分之一。体会相同分数所对应的“整体”不同，所表示的数量就不同。
八. 练习：“练一练”1. 在下面的方格中涂出图的1/2。
2. 用已知的1/4图形拼成原来的图形可以拼成几种。
九. 总结：1. 我们将单位“1”可以看做是一个整体，比如一张纸可以看做单位“1”。比如一筐苹果也可以看做单位“1”。
2. 把单位“1”平均分成，若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
3.一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
板书：分数的再认识
整体 分数 部分
总个数 1/2 拿出的个数
多 8
多 8
少 6 相同 4 相同 4 不同 3
《分数的再认识》教案
教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。
2、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。
3、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重点：分数的单位，分数的写法
教学难点：分数的单位一的认识，即整体和部分的认识 教学过程：一. 向学生出示一张蛋糕图片
询问如何将一个蛋糕分给四人小组的同学吃。（通过一个具体的物体感知单位一）
二. 向学生出示一张鞋的图片
询问学生应如何通过语言表达这幅图（感知一个整体，即将多个物体看做一个整体）
学生可能回答：1. 两只鞋。（将一只鞋看做一个整体）将此处引至蛋糕那张图是代表一个事物2. 一双鞋。（将两只鞋看做一个整体）引至代表多个事物，可以联想到汉语中的数量词。例，一堆、一双、一排、一片、一叠、一串儿。
三. 点明整体的概念。什么是单位“1”？一个事物可以看做单位一，多个事物也可以看做单位一。出示图片进行感知，一个与一堆。提问学生让学生来判断单位一。
四. 老师出示一张正方形的纸，这张纸的四分之一是多少？如何划分？学生思考，提问。（正方形纸折叠成四个面积相等的小正方形，即四分之一）一个物体做单位一
五. 出示三个橘子，找出它的三分之一。将多个看做单位
一。答对奖励橘子。
六. 通过小组合作的方式，取出小组成员中其中一位同学文具盒中的所有笔，小组合作取出所有笔的二分之一。各组汇报结果，比一比有什么发现？（各组的笔的数量不同。）原因是什么？组内讨论得出结论。（每组的笔的总数不同，即相同分数所对应“整体”不同，它所表示的数量就不同）多个物体做单位一。
七．练习：找一个人让她说一说1. 找出全班人数的二分之一。2. 找出第一二组的二分之一。体会相同分数所对应的“整体”不同，所表示的数量就不同。
八. 练习：“练一练”1. 在下面的方格中涂出图的1/2。
2. 用已知的1/4图形拼成原来的图形可以拼成几种。
九. 总结：1. 我们将单位“1”可以看做是一个整体，比如一张纸可以看做单位“1”。比如一筐苹果也可以看做单位“1”。
2. 把单位“1”平均分成，若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
3.一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
板书：分数的再认识
整体 分数 部分
总个数 1/2 拿出的个数
多 8
多 8
少 6 相同 4 相同 4 不同 3